№

Время

Этапы занятия

Деятельность педагога, приемы работы

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Необходимое оборудование

1.

1-2 мин.

Организационный момент

Приветствие.

-Ребята, здравствуйте! Представляете, я сегодня в кабинете нашла какую-то карту, но тут не хватает деталей. Как вы думаете, что на ней изображено?

-Что за звук? Кто-то звонит по видео. Давайте вместе послушаем?

Педагог показывает видео, на котором мультяшный персонаж дает установку, мотивирует детей на дальнейший процесс занятия.

Мульт.герой: «Привет, ребята! Меня зовут Шастик. Мне уж очень понравился ваш детский сад, и я решил вас навестить, но я прилетел не с пустыми руками. Я передал вам свою космическую карту, но, как вы заметили, в ней не хватает деталей, и это не спроста. Пройдите мой космический квест и соберите все элементы карты.»

(Коммуникативная)

Дети приветствуют педагога.

- Это карта космоса!

-Да!

Сформулирована цель детской деятельности. Привлечено внимание детей, организована готовность к занятию.

Создается мотивация для дальнейшей деятельности детей.

Видеоматериал;

Карта-пазл «Космос».

2.

1-2мин.

Актуализация знаний.

Мотивация учебной̆ деятельности обучающихся

Педагог включает стихотворение от мультяшного персонажа, дети выполняют установку от героя:

- Даю первую подсказку для прохождения квеста:

Спит спокойно

Старый слон –

Стоя спать

Умеет он!

Мульт.герой: Какой звук слышится чаще других?

Мульт.герой: Правильно [с]. А вот ещё один стих –

Шуршит камыш,

Над речкой тишь

И только двое лягушат

Камыши тихонько ворошат

Мульт.герой: А теперь какой звук слышится чаще других?

Мульт.герой: правильно [ш].

Мульт.герой: вы такие сообразительные! Молодцы! Я вам предлагаю пройти мой космический квест. На пути вам понадобятся умения произносить эти звуки. За каждое пройденное задание вы сможете получить элемент моей космической карты. Согласны?

(Коммуникативная; игровая; речевая)

Дети слушают героя и отвечают на его вопрос.

— Это звук [с]!

— Это звук [ш]!

Дети концентрируют внимание, слушают, самостоятельно отвечают на вопросы словесно.

Вызвать у детей желание участвовать в игровой деятельности.

Видеоматериал.

3.

2-3 мин.

Обобщение и систематизация знаний.

Педагог:

-Ребята, вы уже догадались какие звуки мы сегодня будем произносить и различать?

Уточнение правильной артикуляции:

- Что делают наши губки и язычок, когда мы произносим звук [с]?

- А при произнесении звука [ш]?

- А теперь я буду называть эти два звука, но без голоса. Вы внимательно на

меня смотрите, и угадывайте, что я произношу. (С,Ш,Ш, С, С,Ш, Ш, С)

- Молодцы. Все правильно произносили звуки.

-Вот и первое задание от нашего космического друга. Кто хочет отгадать, что лежит внутри мешочка?

(Коммуникативная; игровая; речевая)

-Да, [C] и [Ш].

- Наши губы улыбаются, а кончик языка упирается в нижние зубы.

- Губы вытягиваются вперед в «трубочку», язык поднят вверх «чашечкой».

Дети отгадывают и произносят звуки, глядя на артикуляцию педагога.

Дети на ощупь определяют, что внутри мешочка.

-Это колечки!

Повторить правильный артикуляционный уклад звука [с] - [ш].

Закрепить изолированное произношение звуков

[с] - [ш].

.

4.

2-3 мин.

Обобщение и систематизация знаний.

-Давайте присядем на ковер и скорее начнем.

Са-са-са- у норы сидит лиса.

Со-со-со - покатилось колесо.

Су-су-су – серый волк живет в лесу.

Сы-сы-сы – прилетели две осы.

Ас-ас-ас – у Катюши вкусный квас.

Ша-ша-ша – мама моет малыша.

Ши-ши-ши – зашумели камыши.

Шу-шу-шу – Саша кушает лапшу.

Ше-ше-ше – сидит кошка в шалаше.

Шо-шо-шо – мы играем хорошо.

-Молодцы, ребята! И вы смогли заработать первый элемент космической карты.

- Ой, а что же делать? Задание есть, а где его выполнять не понятно?

- Да, и правда, пойдемте по желтым стрелкам.

(Коммуникативная; речевая; игровая)

Дети проговаривают чистоговорки и накручивают колечко «Су-Джок» на пальцы.

Ребенок берет мешочек, достает элемент карты и звезду со следующим заданием.

Дети предлагают решение проблемы.

-Нужно идти по желтым стрелкам.

Идут по стрелкам в зал.

Дети слушают инструкцию, проговаривают правильно слоги и договаривают предложение самостоятельно.

Дифференциация звуков [с] и [ш] в слогах и словах.

Колечки Су-Джок

5.

4-5

мин.

Применение знаний и умений в новой̆ ситуации

Детям предлагается

сенсорный бассейн с «космической пылью»,

в котором спрятаны игрушки на звуки [с], [ш].

-Ого, ребят, это бассейн с космической пылью, в которой спрятаны игрушки. По очереди доставайте игрушки, называя их, а далее распределите в мешочек или в сундучок, в зависимости от звука в слове.

Рядом с бассейном

стоит мешочек и сундучок, в которые дети должны распределить игрушки в соответствии со звуком. Походу выполнения педагог

задает вопросы детям «Что это?», «Куда нужно это положить?»

-Молодцы, ребята! А где же звезда и приз?

(Коммуникативная; речевая; игровая)

Дети слушают инструкцию, выполняют задание, отвечают на вопросы.

-Это машина. Кладу машину в мешочек.

- У меня космонавт. Кладу космонавта в сундучок.

Дети ищут звезду со следующим заданием и элемент пазла.

Дети самостоятельно,

классифицируют

предметы и составляют предложения.

Дифференциация звуков [с] и [ш] в словах и предложениях.

Сенсорный бассейн;

мини-игрушки в названии которых есть звуки [С], [Ш];

мешочек;

сундучок.

6.

3-4 мин.

Применение знаний и умений в новой̆ ситуации

Игра «Построй мостик»

-Ой, ребята, чтобы нам пройти дальше необходимо перейти реку, но тут нет моста. Что это тут у нас?

-Вам необходимо положить столько дощечек, сколько слогов в слове, которое вы увидите в карточке.

Педагог использует словесное пояснение.

-Вы так быстро справились! Здорово! Скорее берите еще один элемент карты.

(Игровая; речевая; физическая.)

– Это дощечки для мостика.

Дети слушают инструкцию. Затем по очереди проговаривают слова со звуками [с] и [ш] по слогам, выкладывают дощечки.

Дети слушают инструкцию, работают в группе, действуют по очереди, самостоятельно. Автоматизация звуков [с] и [ш] в словах.

Картинки с изображением шлема, космонавта, штурвала, космоса, спутника, шаттла, карточки-схемы слогов, дощечки.

7.

3-5 мин.

Применение знаний и умений в новой̆ ситуации

Отгадывание звуков природы (шуршание листьев, свист птицы, шум моря, дождя).

- А сейчас Шастик предлагает присесть на ковер, послушать и отгадать на что похожи эти звуки.

-Ой ребята, такие сложные задания приготовил наш космический друг.

-А давайте, чтобы мы успешно прошли последнее испытание, сделаем массаж с нашими звуками и немного отдохнем?

- Отлично, ребята. Прям силы прибавились. Берите скорее еще один заработанный элемент.

(Коммуникативная; речевая; рефлексивная;)

Дети слушают педагога и аудиозапись, дают реакцию на вопрос.

-Когда идет сильный дождь, например.

Под музыкальное сопровождение, дети выполняют массаж на спине друг другу и проговаривают:

-Если дождь стучит по крыше,

Этот грохот сразу слышен:

Ша-ша-ша-ша-ша-ша.

Если шлёпает по лужам,

Это слышно чуть похуже:

Са-са-са-са-са-са-са-са.

А попавши в камыши.

Он тихонечко шуршит:

Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш.

Выполнить задание на координацию речи и движения.

Внести эмоциональный заряд, снять усталость и напряжение.

Аудиоматериал;

музыкальное сопровождение.

8.

3-4 мин.

Применение знаний и умений в новой̆ ситуации.

-Ребят, а здесь Шастик просит отправить в космос продукты в названии которых есть звук [с] и [ш]. А с помощью чего мы это сделаем?

- Для чего ему эти продукты?

Дети натягивают круглое полотно «космический шаттл» и загружают его «продуктами» со звуком [ш], кидая мячик во внутрь.

- А теперь запускаем наш космический корабль.

-Ура! Продукты улетели в космос к нашему другу. Все элементы собраны, а что делать дальше?

(Коммуникативная; игровая; речевая; физическая.)

-С помощью «космического шаттла».

-Хочет попробовать нашу земную пищу.

Дети слушают инструкцию. Затем по очереди выполняют задание, называют продукты, в названии которых есть звук [ш], затем [с] и кидают мячик в середину полотна.

Дети сначала тихо затем громче произносят звук [Ш], трясут полотно, пока мячики не улетят «в космос».

- Собрать карту.

Дети возвращаются в группу и собирают пазл.

Дети слушают инструкцию, выполняют задание.

Дифференциация звуков [с] и [ш] в словах.

Полотно из ткани;

мячики.

9.

2-3 мин.

Рефлексия

На связь к ребятам выходит наш космический друг, поздравляет с успешным завершением квеста.

-Ребята, вы собрали всю карту? Вы меня удивили! Какие вы молодцы!

-Расскажите, какие задания вам понравились больше всего? А какое испытание было самое сложное?

-Вы меня очень порадовали! Эта карта космоса теперь ваша! Я вам ее дарю!

-А мне пора отправляться к себе на планету. До новых встреч!

(Коммуникативная; речевая; рефлексивная)

Дети слушают героя,

смотрят видео, отвечают на вопросы.

Осмысление и анализ собственного опыта, мыслей и действий.

Способствует улучшению навыков и принятию более осознанных решений.

Видеоматериал;

карта космоса.