Реализация наставничества в школе через работу службы примирения, волонтерство и профориентацию

Автор: Добровольская Ирина Владимировна

Организация: БОУ г. Омска «СОШ №80»

Населенный пункт: г. Омск

Автор: Плахутина Дарья Алексеевна

Организация: БОУ г. Омска «СОШ №80»

Населенный пункт: г. Омск

Автор: Тимофеева Илина Леонидовна

Организация: БОУ г. Омска «СОШ №80»

Населенный пункт: г. Омск

Аннотация. Статья направлена на реализацию наставничества в школе через работу службы примирения, волонтерство и профориентацию. Дети часто сталкиваются с трудностями: неуверенность в себе, сложности в социализации и коммуникации, самоопределением и реализацией своего потенциала. Одним из путей развития успешной личности является организационно методическая поддержка. Для улучшения качества образовательной среды в учреждении организована работа в разных направлениях, которая помогает реализовать наставничество, в рамках которой разработана программа «Пространство успеха», где используется несколько форм наставничества: «опытный педагог-молодой специалист», «учитель-ученик» (используется в рамках работы педагога с одаренными детьми), «учащийся-учащийся»

Данная практика направлена на создание условий для развития организации пространства успеха обучающихся средней общеобразовательной школы №80 города Омска.

Современная образовательная среда характеризуется высокой динамичностью и сложностью процессов, требующих от учеников адаптации к новым условиям и поэтому им необходима педагогическая поддержка и создание ситуации успеха.

Система наставничества, как одна из наиболее эффективных форм поддержки и сопровождения учеников, значительно улучшает образовательно-воспитательный процесс и способствует успешному старта в будущем во всех сферах жизни.

С 2022 года БОУ г.Омска «СОШ №80» через работу службы примирения (медиации), профориентацию и волонтерство реализуют наставничество для учеников. Представленная практика внедрения наставничества по модели «учитель-ученик» в школе направлена на эффективное сопровождение и развитие учеников. Опытные наставники организовывают участие в конкурсах, подача грантов, проводят обучения на базе школы с участием методистов других организаций, а также посещение экскурсий, мастер-классов, профессиональных проб.

Такая форма сотрудничества способствует быстрому приобретению необходимых компетенций, улучшению качества образовательного процесса и созданию комфортной рабочей среды. Регулярное проведение мастер-классов, консультации с наставниками способствуют обмену опытом и развитию компетенций во всех сферах у всех участников образовательного процесса.

В настоящее время коллектив школы состоит из 47 человек, из которых 30 - педагогические работники, из них 4 - молодые специалисты. Обучающихся 422 человека. Наставничество осуществляется лицами, имеющими опыт педагогической работы более 10 лет с активным участием молодых специалистов, т.е. с опытом работы до 5 лет. Управление программой наставничества «Пространство успеха» осуществляется педагогами в соответствии с классическим управленческим циклом: планирование, организация, мотивация, координация, анализ и контроль.

1. Планирование заключается в создании благоприятных условий для начала реализации наставничества, а именно:

− создании пакета нормативных документов для организации работы;

− информировании педагогического коллектива о предстоящей реализации наставничества.

2. Организация работы с педагогическим коллективом по сбору предварительной информации о потенциальных наставляемых и наставниках, запросах.

Данный этап работы заключается в следующих шагах:

− на основании выявленных дефицитов у наставляемых происходит формирование волонтерского отряда «PROДОБРО», членов службы примирения (медиации), актив школы задействованных в профориентационных мероприятиях;

− разработка методических материалов по взаимодействию в группах (разработка программы школы волонтера, программы подготовки членов ШСП, ежегодная диагностика на платформе Билет в будущее, индивидуального планы участие в конкурсах и грантах, кейс-чемпионатах, профпробах, экскурсиях, мастер-классах);

− организация работы наставнических групп, отрядов.

3. Мотивация: разработка системы мотивации для участников программы. Мотивационные инструменты для наставляемых:

− ощущение поддержки, уверенности и комфорта при выполнении профессиональной деятельности;

− профессиональное развитие, дающее возможность для прохождения последующей аттестации;

4. Координация работы: Мониторинг соблюдения сроков реализации индивидуальных планов работы; проведение обучающих мастер-классов; взаимопосещение занятий; проведение консультаций; привлечение наставляемых к презентации полученного опыта.
5. Анализ и контроль (в конце года производится оценка результатов деятельности наставников):

− Организация сбора обратной связи от участников программы;

− Составление отчета о реализации программ службы примирения, волонтерства и профориентации.

В ходе реализации программы можно выделить результаты, эффекты и выявить потенциальные риски.

Результаты:

1. В рамках реализации практики разработаны программы обучения волонтеров, школьной службы примирения. На базе школы организовано ряд профориентационых мероприятий с участием учебных заведений и работодателей города Омска.

2. Сформирован банк данных, в котором 7 потенциальных наставников и 28 наставляемых.

3. За период реализации программы проведено около 40 мастер класса, около 50 мероприятий, более 100 консультаций.

4. Произошел количественный прирост участников конкурсов. Количество конкурсных мероприятий по сравнению с началом реализации программы увеличилось почти в 2 раза, что свидетельствует о положительной динамике роста успешности обучающихся. Более 50% участия в конкурсах всероссийского и международного уровня, что доказывает эффективность практики.

С точки зрения рисков и недостатков модели можно выделить:

− Неравномерное распределение нагрузки: некоторые наставники могут брать на себя чрезмерное количество обязанностей, что приводит к перегрузке и снижению качества работы;

− Ограниченность ресурсов: отсутствие технических возможностей могут затруднять реализацию наставнической программы.

Описание эффектов реализации практики:

На уровне образовательной организации:

увеличилось вовлеченность обучающихся внутрешкольные мероприятия, утвержденные программой воспитательной работы, участие в методических днях образовательной организации.

На региональном и межрегиональном уровне:

Обучающиеся под руководством наставника ежегодно принимают активное участие в реализации Всероссийского проекта по ранней профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов «Билет в будущее».

В 2022-2023 г участие в региональном конкурсе с грантовой поддержкой имени Заслуженного учитяля РФ Александра Емельяновича Шрама «Равный обучает равного» организованный Институтом Развития Образования Омской области.

В 2023-2024 году участие в областном конкурсе юные медиаторы.

Данный опыт был описан в статье и был представлен на Международной научно-практической конференции «ЦЕННОСТИ В СИСТЕМЕ ВОСПИТАНИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА» организованный ФГБНУ «ИНСТИТУТ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСТВА, СЕМЬИ И ВОСПИТАНИЯ».

В 2024-2025 году приняли участие во Всероссийском конкурсе «Добро не уходит на каникулы» организованный Федеральным государственным учреждением «Российский детско-юношеский центр».

Ежегодное участие в Кейс-чемпионате «PRO нефть» на базе ОмГТУ, организованный АО «Газпромнефть-ОНПЗ».

В 2025 – 2026 году запланировано участие во Всероссийском совместном проекте Добро.рф и Движение Первых «Значимый взрослый».

За время реализации практики ученики привнесли свежие идеи и подходы, способствовали внедрению информационных технологий в образовательный процесс. А педагоги за этот период аттестовались на высшую и первую категорию.

Опубликовано: 01.11.2025