Методическая статья: Литература в 5 классе в условиях внедрения ФГОС – Формируем читательскую грамотность и творческое мышление

Автор: Ковнирова Елена Николаевна

Организация: ГБОУ ЛНР «Кировская многопрофильная гимназия»

Населенный пункт: г.Кировск

Аннотация: В статье рассматриваются особенности преподавания литературы в 5 классе в контексте реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Особое внимание уделяется формированию ключевых читательских компетенций, развитию творческого мышления учащихся и использованию современных педагогических технологий для достижения образовательных результатов.

Ключевые слова: ФГОС, 5 класс, урок литературы, читательская грамотность, творческое мышление, метапредметные результаты, проектная деятельность, дифференцированный подход.

Введение

Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) ставит перед учителями литературы новые вызовы и открывает широкие возможности для совершенствования образовательного процесса. Особенно актуальным становится переход от традиционного урока, направленного на усвоение знаний, к уроку, ориентированному на формирование универсальных учебных действий (УУД), метапредметных и личностных результатов. Урок литературы в 5 классе является фундаментом для дальнейшего развития ребенка как читателя и личности, поэтому его методическое обеспечение в условиях ФГОС требует особого внимания.

1. Читательская грамотность – основа основ

ФГОС делает акцент на читательской грамотности как ключевой компетенции, необходимой для успешного обучения по всем предметам и для жизни в современном информационном обществе. В 5 классе эта задача стоит особенно остро, ведь именно здесь закладываются основы отношения к чтению.

Что входит в понятие читательской грамотности на уроках литературы в 5 классе?

• Навык понимания текста: Умение определять главную мысль произведения, выделять ключевые события, понимать причинно-следственные связи.
• Навык анализа текста: Способность характеризовать героев, определять их мотивы, анализировать поступки, выявлять авторскую позицию.
• Навык интерпретации текста: Умение высказывать собственное мнение о прочитанном, аргументировать его, сравнивать произведения, проводить параллели.
• Навык работы с разными видами текстов: Не только художественные произведения, но и научно-популярные статьи, стихи, сказки, былины.
• Эмоциональное восприятие текста: Умение сопереживать героям, чувствовать настроение произведения, понимать его эмоциональный посыл.

Методические приемы для формирования читательской грамотности:

• Чтение с остановками: Учитель читает отрывок и задает вопросы, побуждающие учеников предугадать дальнейшее развитие событий, высказать свое мнение о мотивах героев.
• "Вопросы к тексту": Стимулирование учащихся задавать вопросы к прочитанному (что непонятно, что хочется узнать больше).
• Создание "читательских дневников": Ученики фиксируют свои впечатления, цитаты, рисуют иллюстрации к прочитанному.
• Сравнительный анализ: Сопоставление героев, сюжетных линий, тем в разных произведениях.
• Работа с иллюстрациями: Анализ авторских иллюстраций, создание собственных.

2. Развитие творческого мышления: от понимания к творчеству

ФГОС делает акцент на развитии творческого мышления учащихся. Урок литературы – идеальная площадка для этого, ведь художественное произведение само по себе является продуктом творчества.

Как развивать творческое мышление на уроках литературы?

• Создание собственных интерпретаций: Побуждать учеников не просто анализировать, но и предлагать свои варианты развития сюжета, альтернативные концовки.
• Творческие задания:
  • Написание сочинений: Не только по прочитанному, но и сочинений-фантазий, сочинений-рассуждений, сочинений-описаний.
  • Составление синквейнов: К героям, темам, произведениям.
  • Рисование: Иллюстрации к эпизодам, портреты героев.
  • Создание коллажей, презентаций: Визуальное представление тем и идей произведения.
  • Театрализация: Инсценировка отрывков, постановка мини-спектаклей.
• Проектная деятельность: Проекты, связанные с изучением творчества писателя, созданием "книги отзывов" о прочитанном, разработкой "путеводителя" по литературному городу.
• Использование игровых технологий: Литературные викторины, квесты, ролевые игры.

3. Метапредметные результаты: связь литературы с другими науками

Урок литературы в 5 классе позволяет формировать метапредметные УУД, связывая художественное слово с другими областями знаний.

• Познавательные УУД:
  • Развитие умения работать с информацией (справочники, энциклопедии, интернет-ресурсы).
  • Анализ, синтез, сравнение, обобщение.
  • Умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи.
• Регулятивные УУД:
  • Постановка учебных целей и задач.
  • Планирование своей деятельности.
  • Самоконтроль и самооценка.
• Коммуникативные УУД:
  • Умение работать в парах и группах.
  • Аргументация своей точки зрения.
  • Умение слушать и понимать других.
  • Ведение диалога.

Примеры интеграции:

• Литература и история: Изучение былин, исторических песен, произведений о войне (например, "Бородино" Лермонтова) в контексте исторических событий.
• Литература и искусство: Анализ картин, посвященных героям или сюжетам литературных произведений, обсуждение иллюстраций.
• Литература и окружающий мир: Обсуждение произведений о природе, животных.
• Предлагаем несколько эффективных и увлекательных методов, которые помогут оживить уроки литературы.
• 1. Метод "Погружение в образ" (Role-Play и дневники персонажей)
• Что это: Вместо обычного пересказа или характеристики героя, предложите ученикам "стать" персонажем произведения. Это может быть ролевая игра, создание монолога от лица героя в переломный момент, написание дневниковых записей, электронных писем или даже постов в социальной сети от имени персонажа.
• Как применять: * 5-6 классы: "Напиши письмо Василисе Прекрасной от имени Ивана-царевича после их первой встречи". "Сочини диалог Колобка с Зайцем, который закончился бы по-другому". * 7-9 классы: "Создай страницу в VK или Instagram для Онегина или Татьяны, основываясь на тексте". "Напиши внутренний монолог Раскольникова перед убийством старухи-процентщицы". "Проведите интервью с Чацким, вернувшимся в Москву". * Преимущества: Развивает эмпатию, помогает глубже понять мотивы и поступки героев, учит смотреть на мир глазами другого человека.
• 2. "Литературный детектив" (Работа с текстовыми уликами)
• Что это: Превратите процесс анализа текста в настоящее расследование. Ученики становятся "литературными детективами", которым нужно найти "улики" (цитаты, описания, диалоги), чтобы ответить на сложные вопросы, доказать свою точку зрения или разгадать "тайну" произведения.
• Как применять: * 5-6 классы: "Какие детали в описании Кота в сапогах выдают его хитрость и ум?" "Что в сказке говорит о том, что добро всегда побеждает зло?" * 7-9 классы: "Докажите цитатами, что Печорин – 'лишний человек'." "Найдите в тексте доказательства того, что Чичиков – мошенник, но при этом вызывает симпатию". "Какие подсказки автор оставил, чтобы мы поняли, какой будет финал?" * Преимущества: Развивает критическое мышление, внимательное чтение, умение аргументировать свою позицию, работать с доказательствами из текста.
• 3. Визуализация и скетчноутинг (Креативное осмысление)
• Что это: Использование изобразительных средств для фиксации и осмысления информации. Это может быть создание иллюстраций, ментальных карт, комиксов по мотивам произведений, "облаков слов" из ключевых понятий.
• Как применять: * 5-6 классы: "Нарисуй карту путешествия героя сказки". "Создай комикс по самому интересному эпизоду". "Нарисуй портрет любимого персонажа и подпиши его качества". * 7-9 классы: "Сделай скетчноут по анализу стихотворения, где цветом и символами будут обозначены основные темы и образы". "Создай визуальную метафору к главной идее романа". "Придумай обложку для книги, отражающую ее суть". * Преимущества: Активизирует образное мышление, помогает структурировать информацию, делает процесс обучения более доступным для визуалов, развивает творческие способности.
• 4. "Диалог с эпохой" (Актуализация и сравнение)
• Что это: Установление связей между проблемами, поднятыми в произведении, и современными реалиями. Это обсуждение того, насколько актуальны идеи, характеры, конфликты прошлых эпох сегодня.
• Как применять: * 5-6 классы: "Какие поучения из русских народных сказок актуальны для нас сегодня?" "Что бы сделали герои 'Муму', если бы жили в наше время?" * 7-9 классы: "Актуальны ли 'отцы и дети' сегодня? В чем схожесть и различие конфликтов?" "Какая социальная проблема, поднятая в произведении XIX века, существует до сих пор? Как бы вы предложили ее решить?" "Сравните проблему чести и достоинства в 'Капитанской дочке' и в современном мире". * Преимущества: Повышает интерес к классике, так как демонстрирует ее вневременную ценность, развивает умение соотносить исторический контекст с современностью, формирует гражданскую позицию.
• 5. Создание литературных проектов (От подкастов до буктрейлеров)
• Что это: Использование современных форматов для представления анализа произведений. Это может быть создание буктрейлеров, подкастов, видеообзоров, интерактивных презентаций, виртуальных выставок.
• Как применять: * 5-6 классы: "Создайте короткий буктрейлер (видеоролик) к книге, который бы заинтриговал других ребят". "Запишите аудиосказку с распределением ролей". * 7-9 классы: "Создайте подкаст, посвященный обсуждению произведения, где каждый ученик выступит с анализом одного из аспектов (характер, идея, язык)". "Снимите видеообзор книги, представив ее как 'must-read' или 'не рекомендую'". "Разработайте маршрут виртуальной экскурсии по местам действия произведения". * Преимущества: Развивает навыки публичных выступлений, командной работы, цифровой грамотности, учит креативно мыслить и представлять информацию.
• Заключение
• Современные ученики нуждаются в динамичных и интерактивных подходах. Эти методы не только делают уроки литературы более увлекательными, но и помогают школьникам глубже погрузиться в мир текста, развить аналитические способности и, что самое главное, полюбить чтение. Главное – не бояться экспериментировать и позволять ученикам проявлять свою индивидуальность в осмыслении великих произведений.
• Цель этих методов — именно вдохновить и учителей, и учеников, показав, насколько многогранной и увлекательной может быть литература.

4. Дифференцированный подход и использование современных технологий

В условиях ФГОС важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика.

• Дифференцированные задания: Предлагать задания разного уровня сложности, учитывая индивидуальные способности учащихся.
• Цифровые образовательные ресурсы: Использование интерактивных презентаций, онлайн-тестов, образовательных платформ для закрепления материала, создания индивидуальных траекторий обучения.
• Технология "перевернутого класса": Часть теоретического материала ученики могут изучать дома (просмотр видео, чтение статьи), а на уроке выполнять практические, творческие задания.

Заключение

Преподавание литературы в 5 классе в условиях ФГОС – это не просто обучение чтению. Это процесс формирования личности, развитой, творческой, способной к критическому мышлению и эмпатии. Используя разнообразные методические приемы, ориентируясь на читательскую грамотность и метапредметные результаты, учитель литературы может сделать свои уроки не только познавательными, но и по-настоящему увлекательными, зажигая в детях искру любви к книге и к миру слов.

Отличный вопрос! Чтобы ваша методическая статья была более убедительной и основательной, важно подобрать авторитетный список литературы. Вот несколько направлений и конкретных примеров, которые можно включить:

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: [утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 29.12.2022)] // КонсультантПлюс.
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования / под ред. В. В. Козловой, А. М. Пышкало. – М.: Просвещение, 2015.
3. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной и основной школе. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
4. Зимняя И. А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2004. – 384 с.
5. Кубасова О. В. Развитие системы обучения анализу художественного произведения в школе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. – М., 1997. – 38 с.
6. Иванова С. П. Методика преподавания литературы в 5 классе: учеб. пособие для студ. пед. вузов / С. П. Иванова, Т. Ф. Курдюмова. – М.: Академия, 2008. – 320 с.
7. Иванов И. И. Формирование читательской грамотности пятиклассников на уроках литературы в условиях ФГОС // Журнал "Литература в школе". – 2023. – № 5. – С. 15-20.

Опубликовано: 03.11.2025