Система оценки достижений планируемых результатов внеурочной деятельности в условиях ФГОС НОО

Автор: Ниясова Марина Александровна

Организация: МБОУ «Песчано-Колединская СОШ»

Населенный пункт: Курганская область, Далматовский МО, с.Песчано-Коледино

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов обучающихся в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования.

Моя методическая тема – это одна из задач внеурочной деятельности – это система оценки достижений планируемых результатов.

Во внеурочной деятельности под планируемыми результатами понимают образовательные результаты как систему предметных, метапредметных умений и личностных качеств, которые формируются в ходе I ступени школьного образования.

Предметные результаты - это

• рост мотивации к активной познавательной деятельности;
• приобретение и накопление опыта творческой деятельности и применения предметных знаний во внеучебной деятельности;
• умение моделировать; сравнивать, группировать и классифицировать объекты;
• умение анализировать и обобщать информацию.

Для оценки достижений предметных результатов веду на каждого обучающегося в течение учебного года карту критериев оценки выполнения творческих работ.

Критерии оценки выполнения творческой работы

№

Ф.И.О. ребёнка

Название работы

Техника исполнения

Аккуратность

Самостоятельность

Завершенность

- работа аккуратна, завершена, выполнена самостоятельно.

- работа аккуратна, завершена, выполнена с помощью педагога.

- работа не аккуратна, завершена, выполнена с помощью педагога.

Метапредметные результаты – это

• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
• сформированность коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и сотрудничества, проектирования собственной деятельности;
• овладение способами совместной деятельности в группе;
• развитие творческой активности каждого ребёнка;
• сформированность исследовательских компетентностей.

Для оценки достижений метапредметных результатов использую

Творческий отчет – это просмотр своих творческих работ, самостоятельный выбор определённой работы для выставки, обоснование своего выбора. Предлагаю детям памятку к творческому отчету.

Памятка для детей к творческому отчёту

Можно:

1. Объединяться в группы для работы.
2. Пользоваться всеми материалами и средствами в кабинете.
3. Советоваться с товарищами.

 

Нельзя:

1. Нарушать регламент.
2. Представлять работу не оформленную в паспарту.
3. Приводить меньше 2 и больше 5 аргументов в защиту своего выбора.

 

Регламент.

1. Просмотр и отбор работы. 5 мин.
2. Подготовка к защите обоснованности своего выбора 15 мин.
3. 3ащита обоснованности выбора работ – 25 мин. (По 2-3 мин на работу).

 

Результаты проектной работы ученики представляют в виде накопительных папок, творческих работ, компьютерной презентации. Защита проектной работы позволяет оценить коммуникативные и регулятивные компетентности. Работая группами, индивидуально, учащиеся могут решить большой круг частных задач, обратиться к разным источникам информации, планировать познавательную деятельность, представлять полученные результаты в виде рисунков, схемы, уметь превращать результат своей работы в продукт, по которому могут работать другие, работать по предложенному плану. Провожу анкетирование, которое выявляет уровень вовлеченности детей в проектную деятельность,

Анкета

вовлечённости обучающихся

в исследовательскую и проектную деятельность

Вопрос	Ответ
1. Участвовал ли в проектной и исследовательской работе в прошлом году?
2. Кто помогал в работе?
3. Желаешь ли участвовать в новом учебном году?
4. Участвовал ли в школьной научной конференции?
5. Презентовал ли работу на других конференциях, вне школы?

 

дети заполняют листы рефлексии.

Лист рефлексии

ФИ _____________________________________________________

	Моя оценка ( 0 – 10 баллов)	Оценка педагога (0 - 10 баллов)
Тема моей работы
Мне было интересно
Я умею:
Искать информацию Выбирать из текста главное Составлять текст Работать по готовому плану Планировать свою работу Делать презентации Работать с Интернетом Проводить опрос Составлять анкету Анализировать данные Ставить эксперимент Делать выводы Умею презентовать свою работу Умею задавать вопросы по содержанию Умею отвечать на вопросы На выступлении чувствую себя комфортно Умею договориться с товарищами
Доля моей самостоятельности
Что мне не понравилось

 

Личностные результаты – это

• рост социальной активности обучающихся;
• усвоение гражданских и нравственных норм, духовной культуры;
• высокий уровень достижения креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
• сформированность представлений о нравственности, опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• формирование навыков здорового образа жизни.

Для оценки личностных результатов использую:

• методику для изучения социализированности личности учащегося
  Цель: выявить уровень социальной активности, нравственной воспитанности учащихся.

Методика для изучения социализированности личности учащегося (М.И. Рожков)
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко;
0 – никогда.
1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие,
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

• методику «Мое отношение к школе»

Цель: определить отношение ребенка школе.

Методика «Мое отношение к школе» Автор Лусканова Н.Г.

Ход работы: учащимся предлагается ответить на 10 вопросов, используя варианты ответов: а) «Да» б) «Не знаю» в) «Нет».

Свои ответы учащиеся заносят в бланк.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Вопросы анкеты:

1. Тебе нравится в школе или не очень?
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома?
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
5. Ты бы хотел, чтобы не задавали домашних заданий?
6. Ты бы хотел, чтобы в школе остались только определенные предметы?
7. ты часто рассказываешь о школе родителям?
8. Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
9. У тебя в классе много друзей?
10. Тебе нравятся твои одноклассники?

 

• тест «Размышляем о жизненном опыте»

Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся.

Тест «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым).
Ход проведения. Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «м» – мальчик, «д» – девочка). Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов. Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.
Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.
Учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных ответов и обозначить его в графе (а, б, в) знаком *.
На пути стоит одноклассник. Тебе надо пройти. Что ты сделаешь?
а) обойду, не потревожив;
б) отодвину и пройду;
в) смотря какое будет настроение.
Ты заметил среди гостей невзрачную девочку (мальчика), которая (который) одиноко сидит в стороне. Что ты делаешь?
а) ничего, какое мое дело;
б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;
в) подойду и непременно заговорю.
Ты опаздываешь в школу. Видишь, что кому-то стало плохо. Что ты делаешь?
а) тороплюсь в школу;
б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;
в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих...
Твои соседи переезжают на новую квартиру. Они старые. Как ты поступишь?
а) предложу свою помощь;
б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;
в) если попросят, я, конечно, помогу.
Ты узнал, что твой одноклассник несправедливо наказан. Как ты поступишь в этом случае?
а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;
б) ничего: жизнь вообще несправедлива;
в) вступаюсь за обиженного.
Ты дежурный. Подметая пол, ты нашел деньги. Что делаешь?
а) они мои, раз я их нашел;
б) завтра спрошу, кто их потерял;
в) может быть, возьму себе.
Ты пишешь контрольную работу. На что ты рассчитываешь?
а) на шпаргалки;
б) на усталость учителя: авось, пропустит;
в) на свои знания.
Ты пришел на уборку школы и видишь, что все уже трудятся. Что ты предпримешь?
а) поболтаюсь немного, потом видно будет;
б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;
в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.
Некий волшебник предлагает тебе устроить твою жизнь обеспеченной без необходимости учиться. Что ты ему ответишь?
а) соглашусь с благодарностью;
б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;
в) отказываюсь решительно.
Тебя учитель просит выполнить общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как ты поступишь?
а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;
б) выполняю, конечно;
в) увиливаю, ищу причины, чтобы отказаться.
Ты был на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщишь ли ты кому-нибудь об этом?
а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;
б) не знаю, как придется;
в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.
Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для твоего класса работу. Ты знаешь, что способен это сделать. Как ты поступишь?
а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;
б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;
в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.
Уроки закончились, ты собрался идти домой. И вот говорят; «Есть важное дело. Надо». Как ты поступишь?
а) напомню о праве на отдых;
б) делаю, раз надо;
в) посмотрю, что скажут остальные.
С тобой разговаривают оскорбительным тоном. Как тык этому относишься?
а) отвечаю тем же;
б) не замечаю, это не имеет значения для меня;
в) разрываю все отношения с этим человеком.
Ты узнал, что школу закрыли по каким-то причинам. Как ты реагируешь?
а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;
б) обеспокоен, думаю, как дальше учиться;
в) буду ждать новых сообщений.
Что ты чувствуешь, когда на твоих глазах хвалят кого-то из твоих одноклассников?
а) ужасно завидую, мне неудобно;
б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;
в) мне все равно.
Тебе подарили красивую необычной формы авторучку. На улице взрослые мальчишки требуют отдать подарок им. Что ты делаешь?
а) отдаю – здоровье дороже;
б) постараюсь убежать, говорю, что ручки у меня нет;
в) подарков не отдаю, сражаюсь с ними.
Уезжая надолго из дома, как ты себя чувствуешь вдали?
а) быстро начинаю скучать;
б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;
в) не замечал.
Тебя просят послать книги в детский дом. Что ты делаешь?
а) отбираю интересное и приношу;
б) ненужных книг у меня нет;
в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.
Когда ты слышишь о подвиге человека, что чаще всего приходит тебе в голову?
а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;
б) человеку просто повезло прославиться;
в) уважаю таких людей и не перестаю восхищаться ими.

• анкету «Я и моя семья»

Цель: предназначена для изучения уровня сформированности семейных ценностей и значимости семьи в жизни младшего школьника.

Анкета «Я и моя семья»

Инструкция: Ребенку предлагается ответить на 9 вопросов.

1.Тебе нравиться твоя семья?

• Нравиться

• Не очень нравиться

• Не нравиться

2. Охотно ли ты выполняешь просьбы и поручения родителей?

• Да

• Бывает по-разному

• Нет

3. Тебя часто наказывают за проступки?

• Да

• Бывает по-разному

• Нет

4. Тебе нравится ухаживать и помогать младшим братьям или сестрам?

• Да

• Бывает по-разному

• Нет

5.Ты хотел бы, чтобы у тебя в будущем была семья, похожая на ту в которой ты сейчас живешь?

• Хотел бы

• Не знаю точно

• Не хотел бы

6. Тебе нравится делать уборку, мыть посуду, выносить мусор?

• Да, делаю сам без просьб

• Не всегда

• Нет

7.Часто ли ты слушаешь своих родителей?

• Часто

• Иногда

• Почти никогда

8. Если родители делают тебе замечание, ты обижаешься на них?

• Да

• Бывает по-разному

• Нет

9. Ты часто помогаешь дедушке и бабушке?

• Часто

• Иногда

• Почти никогда

 

• анкету «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни»

Цель: выявить уровень сформированности ценностей здорового образа жизни, экологического мышления.

Анкета

«Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни»

Внимательно прочитай и ответь на вопросы:

1.Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь ему. Отметь, какими из перечисленных предметов не стоит делиться даже с самым лучшим другом:

Мыло, зубная паста, мочалка, зубная щетка, шампунь, тапочки, полотенце для тела

2.На дверях столовой вывесили два варианта расписания приема пищи: одно расписание - правильное, другое неправильное. Определи и отметь правильное расписание

 

Завтрак 8.00

Обед 13.00

Полдник 16.00

Ужин 18.00

Завтрак 9.00

Обед 15.00

Полдник 18.00

Ужин 21.00

 

3.Оля, Вера и Таня не могут решить, сколько раз в день нужно чистить зубы. Отметь тот ответ, который тебе кажется верным:

Оля: зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи.

Вера: зубы чистят утром и вечером.

Таня: лучше чистить зубы по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день.

4.Ты назначен дежурным и должен проследить за тем, как твои друзья соблюдают правила гигиены. Отметь, в каких случаях ты посоветуешь им вымыть руки:

Перед чтением книги

Перед едой

Перед посещением туалета

Перед тем как идешь гулять

После посещения туалета

После игры в баскетбол

После того как заправил постель

После того как поиграл с кошкой

5.Как часто ты посоветуешь своим друзьям принимать душ?

Каждый день, 2-3 раза в неделю, 1 раз в неделю

6.Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?

Положить палец в рот

Подставить палец под кран с холодной водой

Помазать ранку йодом

Помазать кожу вокруг ранки йодом

7.Какие из перечисленных условий ты считаешь наиболее важными для счастливой жизни? Выбери 4 из них:

Иметь много денег

Иметь интересных друзей

Много знать и уметь

Быть красивым и привлекательным

Быть здоровым

Иметь любимую работу

Быть самостоятельным

Жить в счастливой семье

8.Какие условия для сохранения здоровья ты считаешь наиболее важными? Выбери 4 из предложенных:

Регулярные занятия спортом

Деньги, чтобы хорошо питаться и отдыхать

Хороший отдых

Знания о том, как заботиться о здоровье

Хорошие природные условия

Возможность лечиться у хорошего врача

Выполнение правил ЗОЖ

9.Что из перечисленного присутствует в твоем распорядке дня?

Отметь цифрами: «1»-ежедневно; «2»- несколько раз в неделю; «3»-очень редко или никогда.

Утренняя зарядка, пробежка

Прогулка на свежем воздухе

Завтрак

Сон не менее 8 часов

Обед

Занятия спортом

Ужин

Душ, ванна

10.Какие мероприятия по охране здоровья проводятся в классе?

Отметь цифрами: «1»-проводятся интересно; «2»-проводятся неинтересно; «3»- не проводятся:

Уроки, обучающие здоровью

Спортивные соревнования

Классные часы о том, как заботиться о здоровье

Викторины, конкурсы, игры

Показ фильмов о том, как заботиться о здоровье

Праздники на тему здоровья.

 

В завершении каждого года обучения по программе внеурочной деятельности дети заполняют листы рефлексии.

Рефлексивная карта

ученика _______ класса

ФИ________________________________________

по программе внеурочной деятельности

 

1. Чему я научился на занятиях?
2. Буду ли продолжать занятия в следующем году?
3.Над чем, ещё надо поработать?
4. Где пригодятся знания?
5.В полную ли силу занимался?
6.За что можешь себя похвалить?

 

Также использую карты рефлексии при оценивании достигнутых результатов по социальному направлению внеурочной деятельности.

Карта рефлексии

1 класс

 

Достигнутые результаты	Самооценка 0 – 10 баллов	Оценка педагога 0 – 10 баллов
Предметные результаты
Знаю, о значении растений для человека
Знаю, как подготовить почву к посеву
Знаю, какие условия необходимы растению для жизни
Умею ухаживать за комнатными растениями
Различаю комнатные растения
Умею садить петрушку
Умею правильно полоть, рыхлить, поливать
Умею проверять семена на всхожесть
Метапредметные и личностные результаты
Вношу вклад в охрану природы
Умею договориться с товарищем
Умею найти нужную информацию
Умею найти себе работу в паре, в группе
Умею работать по готовому плану
Умею планировать свою работу

 

Карта рефлексии

2 класс

 

Достигнутые результаты	Самооценка 0 – 10 баллов	Оценка педагога 0 – 10 баллов
Предметные результаты
Знаю, какие культуры выращиваются на школьном огороде
Знаю и соблюдаю правила безопасности труда и личной гигиены
Знаю правила ухода за декоративными и культурными растениями
Знаю способы хранения различных культур в зимнее время
Умею садить свёклу
Умею правильно полоть, рыхлить, поливать
Умею пикировать растения
Метапредметные и личностные результаты
Вношу вклад в охрану природы
Умею договориться с товарищем
Умею найти нужную информацию
Умею найти себе работу в паре, в группе
Умею работать по готовому плану
Умею планировать свою работу

 

Карта рефлексии

3 класс

 

Достигнутые результаты	Самооценка 0 – 10 баллов	Оценка педагога 0 – 10 баллов
Предметные результаты
Знаю о влиянии света, тепла, влаги, почвы на развитие растения;
Знаю светолюбивые и тенелюбивые растения
Знаю влаголюбивые растения
Знаю способы посадки разных растений
Умею садить морковь
Знаю как и чем удобрить почву
Умею сажать растения с учётом их особенностей
Метапредметные и личностные результаты
Вношу вклад в охрану природы
Умею договориться с товарищем
Умею найти нужную информацию
Умею найти себе работу в паре, в группе
Умею работать по готовому плану
Умею планировать свою работу

 

Карта рефлексии

4 класс

 

Достигнутые результаты	Самооценка 0 – 10 баллов	Оценка педагога 0 – 10 баллов
Предметные результаты
Знаю о влиянии растений друг на друга
Знаю о правилах посадки растений на месте предшествующих ранее культур
Знаю о видах семян и их влиянии на режим ухода за ними
Умею правильно выбирать режим полива для моркови, свеклы, петрушки, лука, чеснока
Умею ухаживать за растениями на пришкольном участке
Умею сажать растения с учётом их особенностей
Метапредметные и личностные результаты
Вношу вклад в охрану природы
Умею договориться с товарищем
Умею найти нужную информацию
Умею найти себе работу в паре, в группе
Умею работать по готовому плану
Умею планировать свою работу

 

Ученики оценивают результаты своей деятельности в процессе участия в различных классных конкурсах-соревнованиях. Ребята сами принимают решение о том, что их работа сделана правильно и соответствует требованиям конкурса. После подведения итогов конкурса организуется работа по проверке правильности выполнения заданий. Ребята сравнивают свои результаты с правильными ответами и задумываются о причинах своих ошибок.

Например, провожу конкурс «Снеговичок», который рассчитан на месяц и приурочен к Новому году.

Способствует решению следующих задач:

• активизации познавательных процессов;
• раскрытию творческого потенциала детей;
• развитию умения жить в коллективе;
• формированию позитивной моральной позиции;
• повышению уверенности в своих силах.

В процессе соревнования раскрываются индивидуальные особенности детей, выявляются скрытые лидеры. В то же время происходит сплочение коллектива. У обучающихся повышается активность как в классной, так и во внеурочной деятельности.

КОНКУРС «СНЕГОВИЧОК»

Ребята, скоро Новый год! Деду Морозу нужны помощники, для того чтобы создавать праздничное настроение и разносить подарки. Поэтому Дед Мороз попросил вас, ребята, слепить снеговиков.

Правила игры «Снеговичок»

Ученику необходимо набрать 10 снежинок и обменять на одну деталь снеговика. Кто первым соберет полностью снеговика, тот и побеждает.

«Снежинки» выдаются за …

• За работу, выполненную в тетради на «5».
• Контрольную или тестовую работу, выполненную на«5».
• «5», полученную на уроке.
• Активную работу на уроке.
• За выполнение творческих заданий.
• Хорошее дежурство в классе.
• Добрый поступок.
• Выполнение поручений.
• Организацию игр на переменах.
• Ведение дневника.
• Поведение.

«Снежинки»-штраф забираются за…

• Полностью не выполненное домашнее задание по предмету.
• Полученную «2» в рабочей тетради.
• Опоздание без уважительной причины.
• Драки.
• Нарушение дисциплины.
• Отсутствие учебных принадлежностей (учебников, тетрадей, дневников).
• За незаполненный дневник.

В течение года веду зачетные книжки учащихся.

Цель: повышение эффективности процесса обучения и стимулирование учебной и внеурочной деятельности школьников.

Книжка заполняется мной и состоит из трех частей-критериев:

• проектная деятельность по предметам,
• социальная практика детей,
• участие в конкурсах по предмету, внеурочной деятельности, классных соревнованиях, акциях.

В результате планируется достижение следующих результатов:

• повышение качества образования учащихся;
• повышение социальной активности и воспитанности учащихся;
• повышение престижа обучения;
• создание базы данных одаренных детей.

Часть 1. Участие в проектной деятельности

№	Предмет	Тема проекта	Оценка	Подпись

Часть 2. Участие в полезных делах

№	Содержание социальной практики	Кол-во часов	Место прохождения	Подпись

Часть 3. Участие в конкурсах, олимпиадах

Дата	Конкурс	Уровень	Результат	Подпись

 

Основной формой учёта внеурочных достижений обучающихся является портфолио.

Основными задачами составления портфолио являются:

• систематизация результатов различных видов внеурочной деятельности обучающихся, включая научную, творческую, спортивную и другую деятельность;
• создание условий для индивидуализации оценки деятельности каждого обучающегося.

Школа после уроков - это мир творчества, проявление и раскрытие каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

 

Список используемой литературы:

1. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении: учебно-методическое пособие / Н.Г. Лусканова. – М.:Фолиум, 1999. – 74 с.
2. Рожков М.И. Социализация школьника: сущность, механизмы, критерии/М.И. Рожков// Классный руководитель. – 2008. - №5.- С.29-38.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
4. Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики / Н.Е. Щуркова // Народное образование. – 2002. - №5. – С. 199-207.

Опубликовано: 03.11.2025