Он – светильник.

Учитель, зажжешь ли его?

Пробудишь ли словом и делом,

Услышишь ли сердцем?...

Всего…

Вера Тержевик

В век инновационных технологий развиваться нужно всем, а учителю это необходимо. И наверное, профессия учителя интересна тем, что мы, учителя, всегда в процессе самосовершенствования, в процессе новых познаний. И самое интересное – это увлекает нас и затягивает в новый мир познаний. А основная задача учителя – увлечь своих детей за собой в этот необъятный мир новшеств. И порой это удается не сразу. Для этого нужны годы, чтобы выбрать правильный путь в преподавании.

Я работаю учителем уже 24 года, из них только 9 лет в начальной школе, остальное время я работала в среднем звене. Мне было интересно работать и там, и здесь, с маленькими «почемучками». В начальной школе, опираясь на предыдущий опыт, используешь приобретенные в среднем звене знания, новые методы. Также очень в нашей работе с детьми помогают конкурсы педагогов «Учитель здоровья», «Учитель года», в которых я стала призером и лауреатом, узнаешь много нового и интересного. С каждым годом мы набираемся опыта работы, и среди всего приобретенного и полученного опыта работы или скажем так «копилки знаний» каждый раз с каждым новым набором детей, изучив индивидуальные способности каждого ребенка, ты выбираешь из своей копилки тот «инструмент» для работы, который подходит в данной ситуации. А чтобы таких «инструментов» было много, надо много заниматься самообразованием, посещать курсы повышения квалификации, участвовать в семинарах опытных людей, в вебинарах и самим делиться своими приобретенными за годы работы с детьми педагогическими находками.

Меня в школе называют учителем с творческим подходом к своей работе. Я очень люблю нестандартные уроки, так как они заинтересовывают детей к учебе и интересные различные задания творческого характера. А что у нас развивает творческое мышление у детей? Конечно же, критическое мышление. Я очень люблю и всегда требую от детей доказательств своих слов, обоснованности своего мышления. Лишь в этом случае ты понимаешь осмысленность слов ученика, а не просто заученный набор слов без подтверждения. И всему этому, я считаю, учит такой прием РКМЧП , который я применяю на уроках русского языка и литературного чтения через чтение и письмо. Я считаю данную технологию одной из своих лучших педагогических находок, так как, благодаря ему, дети выявляют себя как индивидуальные личности и еще приемы, используемые в данной технологии позволяют помочь и другим учащимся, объединяя детей и приучая их коллективизму, коммуникабельности и уверенности в себе.

Так при изучении нового материала мы используем основу данной технологии, базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов: стадии вызова (побуждения), стадии осмысления(поиска ответов) и стадии размышления(рефлексии), как и требует ФГОС. На первом этапе происходит актуализация, т.е. дети, используя уже имеющиеся знания по теме, определяют тему урока, ставят цели и задачи, план работы на уроке, где для себя в тетради отмечают знаками «V» - то, что знали, «+» - новую информацию и знаком «?» - непонятную информацию. В течение основной части урока на стадии осмысления происходит поиск ответов на вопросы, поставленные в начале урока. Это может быть прием «кластер», где в виде таблицы в парной или групповой работе дети объясняют тему или «слепая схема». Учащимся дается возможность поиска ответов в различных информационных средствах, таких как учебник, справочники, компьютер, здесь главное находить нужную полезную информацию, умение выбирать. В такой работе очень помогает российская образовательная платформа, где учащиеся изучают школьные предметы в интерактивной форме по индивидуальной траектории. Также он хорош для самостоятельного обучения дома. Детям очень нравятся олимпиады на этой платформе «Учи.ру» и индивидуальные задания от учителя и материалы на платформе «Моя школа».

Третья стадия размышления(рефлексии) помогает выяснить, какие трудности выявились при изучении темы у детей или что им удалось в лучшей степени или в худшей, над чем надо поработать. Так как я ранее называла себя творческим учителем, я очень люблю использовать на своих занятиях задания творческого характера, которые позволяют детям проявить интерес к изучаемому предмету, например, составление своих вопросов для одноклассников по изученному тексту русского языка или произведению по литературе. Это мы называем между собой прием «Почемучки». Детям очень нравится общаться друг с другом, выступая в роли учителя и ученика. Также любим составлять кроссворды или синквеины по изученным темам. Они улучшают воображение у детей, а синквеины еще помогают повторить части речи и проявлять свои мысли и чувства, выявленные тем или иным изучаемым предметом. Также любим делать зарисовки к изучаемым произведениям и находить к ним подходящие слова из текста, иллюстрации с цитатами, записями, создавать свои проекты, мини книжки, где дети, изучая новую информацию учатся вытирать самое главное и оформлять ее правильно, подбирая нужную информацию, также учатся защищать свои проекты, рассказывать о них сначала перед своим классом, а затем перед всей школой на предметных неделях, что учит их самостоятельности, коммуникабельности, умению высказывать свое мнение, обосновать его, что помогает при работе с большой аудиторией на различных конкурсах, олимпиадах.

И я считаю вся эта работа помогает детям проявить себя с помощью различных творческих заданий, умению преподносить себя, выражать свои мысли и чувства. Ведь у меня особая профессия. Я у них как «вторая мама», которой доверяют самое главное, самое сокровенное, и с помощью своих педагогических находок и маленьких секретов в работе я открываю новый мир маленького человечка. С помощью нужных слов и методов работы с ними я веду их в необъятный новый мир, подготавливаю к взрослой жизни, проходя с интересом и увлечением невозвратный мир детства, в котором возможно много волшебства. И если это нам удается, то мы считаем себя самыми счастливыми на свете и удавшимися людьми в своей профессии, потому что нам, учителям, в очередной раз удалось раскрыть еще одно маленькое человеческое неизведанное существо и с глубоким чувством удовлетворения без мучений совести от проделанной работы отправить его дальше с уже полученным багажом знаний, благодаря нашим педагогическим секретам и находкам, которые очень помогают в нашей профессии. В этом и заключается миссия учителя, раскрыть еще одного человечка, дотронуться до его сердечка, чтобы он не замкнулся, а наоборот раскрыл для нас самые сокровенное, что таится у него внутри. Как говорил великий философ Плутарх: «Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь, а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит». Желаю всем гореть на работе, но не сгорать, желаю детей с горящими глазами и сердцами, жаждущими знаний и новых открытий, находок, и буду очень рада, если хоть кого-то смогла заинтересовать своими педагогическими секретами.

Приложения: