Методическая разработка киноурока «Человек в кадре и за кадром»

Автор: Логанина Марина Александровна

Организация: МОУ «СОШ №3 им.В.Н.Щеголева»

Населенный пункт: городской округ ЗАТО Светлый Саратовской области

Введение

Год 80-летия Победы нашего народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов налагает особые обязательства на тех, кто по роду своей профессиональной деятельности связан с детьми, подростками, молодёжью. Диалог между поколениями должен быть направлен не только на передачу знаний и формирование умения учиться, но и на воспитание личности человека – гражданина, патриота, активного участника социальной жизни. Поэтому главной целью процесса воспитания школьников или студентов становится приобщение к духовно-нравственным ценностям российского народа и сохранение исторической памяти современного общества.

Для школьного учителя средствами воспитания личности ученика может стать как отдельная тема по его предмету, так и цикл уроков, написание сочинения или подготовка проектно-исследовательской работы, а также чтение художественной литературы, прослушивание и осмысление музыкального произведения, изучение исторических документов, просмотр и обсуждение художественного или документального фильма. В последнее время в сложившейся практике профессионального сообщества учителей неоспоримыми стали уникальные возможности кинопедагогики как эффективного инструмента воспитания юного зрителя, человека, гражданина. Этим и обусловлена актуальность подготовки и проведения разработанного киноурока, весь содержательный контекст которого соответствует воспитательному и киноведческому направлениям.

Цели киноурока:

- воспитание духовно-нравственных ценностей школьников в процессе их знакомства с произведением современного российского кинематографа,

- формирование культуры кинозрителя у подростков в ходе коллективного просмотра и обсуждения выбранного кинофильма,

- открытие ценностных смыслов после увиденного и осмысленного учащимися, способствующих развитию самосознания гражданина и патриота России.

Задачи киноурока:

- познакомить школьников с одним из произведений современного кинематографа – документальным фильмом «От Виктора к Виктору» режиссёра Н.Н. Рудановской,

- организовать обсуждение просмотренного кинофильма, используя различные методы и приёмы,

- помочь учащимся осмыслить духовно-нравственные ценности на примере истории главного героя документального фильма – Виктора Викторовича Доброницкого и его отца – Виктора Васильевича Доброницкого,

- создать условия для формирования ценностных смыслов, способствующих развитию гражданско-патриотического самосознания современных детей и подростков на примере судеб фронтовых кинооператоров времён Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.

Методы и приёмы:

- наглядные – просмотр кинофильма и демонстрация фрагментов из него, приём «стоп-кадр», обращение к фотодокументам, приём «визуализация»,

- проблемные – аналитические вопросы по содержанию фрагментов фильма, анализ проблемных ситуаций,

- поисковые – подготовка дополнительной информации, работа с различными источниками, представление полученных данных и результатов,

- коммуникативные – модерация коллективного диалога зрителей, приём «дискуссия», работа в группах, интервью с режиссёром фильма,

- творческие – приём документального монтажа «от первого лица», приём «словесное рисование», творческие домашние задания для групповой (после просмотра фильма) и индивидуальной (после обсуждения фильма) работы.

Глоссарий киноурока (понятийный аппарат):

Кино как вид искусства, фильм, жанр, документальный, короткометражный, режиссёр, оператор, монтаж, кинохроника, хроникёр, крупный план, стоп-кадр, смена кадров, эпизод, деталь, герой, монолог, диалог, интервью, зритель.

Ценностные смыслы (формирующиеся ценности):

Семья, «отцы» и «дети», нравственный выбор человека, любовь к родителям, Родине, защита Отечества, историческая правда о Великой Отечественной войне, преемственность поколений, уважение к прошлому своей семьи и страны, историческая память, труд, выбор профессии, призвание, верность профессиональному долгу, мастер своего дела, наставник.

Материалы и ресурсы:

- фильм «От Виктора к Виктору» режиссёра Наталии Рудановской, представленный на платформе образовательного онлайн-кинотеатра https://zeroplus.tv (год выхода – 2017, страна – Россия, язык – русский, продолжительность – 26 минут, рекомендованный возраст зрителей – 12+, жанр – патриотический, профориентационный, вид – документальный, короткометражный, тема – культура и искусство, Великая Отечественная война, труд и профессия, содержание – о людях, смотрящих на жизнь сквозь объектив видеокамеры, о профессии и творческой, и технической одновременно, об операторе Викторе Викторовиче Доброницком и о его отце, фронтовом кинооператоре-хроникёре Викторе Васильевиче Доброницком),

- информационные раздаточные материалы для работы творческих групп учащихся («Биографы», «Историки кино», «Кинокритики», «Литературоведы», «Скульпторы»),

- презентация для проведения киноурока,

- текст к слайдам для учителя, ведущего обсуждение фильма,

- текст к слайдам для учащихся, презентующих результаты поисковой работы

- мультимедийное оборудование (компьютер, колонки, проектор, экран).

Тема киноурока – «Человек в кадре и за кадром».

Целевая аудитория – учащиеся 8-9 классов, возраст – 14-15 лет.

Количество участников – 20-25 человек.

Время занятия – 45 минут.

Структура занятия

Обсуждение просмотренного кинофильма – центральный и основной этап в работе с отдельным произведением кинематографа. На первом этапе был организован коллективный просмотр фильма в рамках школьного киноклуба с последующими заданиями для творческих групп учащихся:

1) составить биографическую справку о главном герое фильма и его отце (группа «Биографы»),

2) представить исторические факты о роли фронтовых кинооператоров в годы Великой Отечественной войны (группа «Историки кино»),

3) рассказать об истории написания стихотворения М. Матусовского «Баллада о фронтовом кинооператоре», представленного в фильме в виде песни (группа «Литературоведы»),

4) найти сведения о памятниках фронтовому кинооператору и их местонахождении (группа «Скульпторы»),

5) предложить свой вариант названия фильма и обосновать его (группа «Кинокритики»).

Задания были выданы группам дифференцированно в «закрытом» друг от друга виде, чтобы результаты самостоятельной поисковой работы групп учащихся стали открытием нового знания для других участников последующего обсуждения фильма, обрели статус инсайта для «непосвящённых» зрителей во время коллективного обмена мнениями.

Обсуждение фильма проходит в форме эвристической беседы, проблемного диалога с элементами дискуссии и представлением результатов работы творческих групп учащихся.

Организационно-мотивационный подэтап (приветствие учителя и приглашение к диалогу):

- Добрый день, ребята, юные зрители и участники школьного киноклуба. Сегодня мы вместе сможем ещё раз убедиться в том, какой объединяющей людей силой обладает кино – искусство, позволяющее нам не только видеть, слышать, чувствовать, но и размышлять, сопереживать, спорить, находить ответы на волнующие многих вопросы. В прошлую встречу мы познакомились с документальным короткометражным фильмом современного российского режиссёра Наталии Рудановской. Фильм был снят в 2017 году, и называется он «От Виктора к Виктору». Каковы были ваши ожидания от просмотра фильма, когда вы впервые услышали его название? О чём или о ком вы подумали? Оправдались ли ваши ожидания после увиденного? (первоначальный обмен мнениями учащихся)

- Давайте попробуем разобраться в содержании фильма: не только в его сюжете, но и в его смыслах.

Актуализация имеющихся знаний (включение учащихся в активный диалог-размышление, презентация результатов работы творческой группы)

- Какие фильмы называются документальными? В чём их отличие от художественных? Что означает профессиональный термин «короткометражный»? (краткие ответы учащихся)

- Фильм Наталии Рудановской документальный. Он основан на реальных событиях и повествует о реально существующих или существовавших людях. Сколько главных героев в этом фильме? Кто эти люди? Попробуйте их охарактеризовать (ответы учащихся, презентация результатов работы группы «Биографы» – биографическая справка о героях фильма).

Определение темы киноурока и целеполагание (погружение учащихся в тему диалога)

- Вы совершенно верно определили, ребята, что в фильме два главных героя: Виктор-младший и Виктор-старший, отец и сын Доброницкие. Кто из двух Викторов присутствует в кадре, и мы видим этого героя на экране? А кто из героев остаётся за кадром и почему? Можете ли вы сказать, кто из героев фильма показался вам, как зрителям, ближе? (обмен мнениями учащихся)

- Что сближает, объединяет этих героев? А что их отличает друг от друга? (в результате наблюдений учащиеся приходят к выводам: героев фильма объединяет кровное родство, у них одинаковые имя, фамилия и профессия – кинооператор, различие между ними заключается в том, что отец был кинооператором в годы Великой Отечественной войны, а сын выбрал ту же профессию в мирное время, один Виктор всегда находится в кадре, а другой остаётся за кадром).

- Тема нашего разговора о фильме будет посвящена именно его главным героям и будет звучать так: «ЧЕЛОВЕК В … И ЗА …» (учитель демонстрирует название темы на слайде и предлагает учащимся вставить недостающие слова – «ЧЕЛОВЕК В КАДРЕ И ЗА КАДРОМ»).

«Развёртывание» диалога и работа с фрагментами фильма (просмотр отдельных эпизодов и открытие в них ценностных смыслов)

Просмотр первого фрагмента «Рассказ об отце» – 1:03 – 1:41 (38 секунд)

- Самая прочная связь между героями фильма – это их кровное родство, отношения отца и сына. В начале фильма герой вспоминает своих родителей и говорит о них так: «Папа и мама – это для меня боги». Как вы понимаете эти слова? Смогли бы вы так сказать о своих родителях? Или для этого необходимо время? (обмен мнениями учащихся)

- В своём рассказе об отце герой упоминает часы, подаренные отцом, и показывает их зрителям. Это очень важная деталь фильма. Как вы думаете, что значит для него эта вещь? А есть ли у вас такие памятные предметы – семейные реликвии, которые дороги вам лично и напоминают о ваших родных? (краткие ответы учащихся)

- Монолог героя наполнен трепетными воспоминаниями о родителях. Что он хранит о них в своей памяти? (развёрнутые ответы учащихся о подарке мамы – фотоаппарате, повлиявшем на выбор героем будущей профессии, о фотографиях отца, окружавших его, о подарке отца – трёхколёсном велосипеде)

- А какой ещё важный эпизод из раннего детства рассказывает нам герой фильма? (развёрнутые ответы учащихся о случае с парикмахером, стричься у которого боялся трёхлетний мальчик)

- Почему отец героя так поступил: «… меня надо было постричь, у меня были длинные волосы… И я ужасно плакал и боялся, тогда он сел на этот стул (это было дома), и его постриг парикмахер на моих глазах. Тогда я согласился...»? (размышляя о поступке отца и его личном примере, учащиеся вместе с учителем приходят к важному нравственному выводу о том, что это был урок маленькому сыну на всю оставшуюся жизнь – страх можно преодолеть).

- Как хранит главный герой фильма Виктор-младший память о своём отце? Для этого вспомните ещё раз детали фильма, монолог героя и его поступки (в результате наблюдений учащиеся приходят к выводам: герой носит часы отца и с гордостью и любовью говорит об этом; он показывает «папин дневник» и называет его «беспредельно дорогим документом»; он выбирает ту же профессию, что была у его отца – Виктора-старшего; об отношении героя говорят его поступки – он участвует в шествии «Бессмертного полка», отдавая дань памяти всем фронтовым кинооператорам Великой Отечественной войны, он рассказывает об отце своим ученикам – студентам ВГИКа – и всем зрителям фильма).

Просмотр второго фрагмента «Папин дневник» – 4:14 – 6:10 (1 минута 56 секунд)

Далее учитель выводит на слайд отрывок из дневника В.В. Доброницкого: «Ехал с негодованием в душе, с какой-то адской силой и злобой думая о варварстве врага. Снимать всё это, решил, не буду, хотя в задании было… Не хотел начинать первую съёмку с бедствия, с горя женщин и детей, хотя кровь хроникёра кипела и дико рокотало под защитного цвета гимнастёркой сердце…»

- Как вы думаете, какой нравственный выбор стоял перед отцом героя – фронтовым хроникёром Виктором Васильевичем Доброницким, когда он увидел ужасы войны? Снимать или не снимать? (обмен мнениями учащихся)

- Попробуйте ответить на вопрос: зачем на войне были нужны кинооператоры? Какова была их роль во время боевых действий и не только?

- Легко или трудно было взять камеру в руки и снимать войну – бой, налёт, переправу, атаку, отступление, потери, кровь, раны, страдания, смерть? (в результате обмена мнениями учащиеся приходят к главному выводу – фронтовые кинооператоры были нужны на войне ради исторической правды, а последующим поколениям их труд служит для сохранения исторической памяти).

- Мы с вами можем сегодня говорить о ратном подвиге фронтовых кинооператоров в годы Великой Отечественной войны. И доказательства тому есть в фильме Наталии Рудановской, а также в исторически достоверных фактах, которые нашли ваши одноклассники (опора на дополнительные материалы и презентация результатов работы группы «Историки кино» – документальный монтаж «От первого лица», включающий свидетельства фронтовых кинооператоров Владислава Микоши и Романа Кармена, режиссёра Александра Довженко, маршала Советского Союза И.Х. Баграмяна).

Просмотр третьего фрагмента «Слово о мастере» – 16:57 – 17:26 (29 секунд)

- Герой фильма рассказывает об отце и его фронтовой профессии своим студентам во ВГИКе, он не только читает им отцовский дневник, но и знакомит с устройством кинокамеры военных лет, делится секретами своего профессионального мастерства. А как воспринимают это молодые люди? Какие мысли и чувства у них это вызывает? (в результате осмысления увиденного фрагмента учащиеся приходят к выводу о том, что для героя важно передать свою память и опыт другим поколениям, об этом прямо говорят его ученики: «Для меня он как отец… Я очень рад, что он мой мастер… Он хочет из нас вырастить действительно достойных операторов…» На данном примере человеческих взаимоотношений учитель помогает подросткам осознать важность таких социально-культурных ценностей, как преемственность поколений, профессиональный долг, призвание, мастер своего дела, наставник, мастерство, наставничество).

- Ребята, ранее вы отметили очень важный поступок героя, свидетельствующий о сохранении им памяти об отце. Это его участие в акции «Бессмертный полк». Попробуйте понять, что чувствует герой фильма, когда каждый год приходит на Красную площадь 9 Мая с портретом своего отца.

Просмотр четвёртого фрагмента «Бессмертный полк» – 19:48 – 20:57 (1 минута 9 секунд)

- На этих кадрах мы видим огромное количество людей, объединённых общим порывом – стремлением вспомнить подвиг героев, защитников Отечества, почтить их память и не допустить войны в наши дни. Среди них идут и потомки тех, кто был фронтовым кинооператором. Обратите внимание на звуки дружно скандирующих голосов на этих кадрах: участники произносят многократно одно слово, какое? («Россия... Россия... Россия...») Это поистине народное шествие, единое народное действие, в котором и вы тоже принимаете участие в День Великой Победы. А что чувствуете лично вы, участвуя в акции «Бессмертный полк»? (после обмена мнениями учащихся учитель помогает им прийти к ещё одному главному выводу: преемственность поколений, уважение к прошлому своей семьи и страны, историческая память о Великой Отечественной войне необходимы современному обществу, потому что они объединяют людей, делают «население» «народом», без этих социально-культурных и моральных ценностей не может быть России).

- Люди по-разному сохраняют память о прошлом, в том числе память о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, о её героях и участниках. Это художественные и документальные фильмы, книги и картины, стихи и песни. А вы обратили внимание, какая песня звучит в финале фильма «От Виктора к Виктору»? (краткие ответы учащихся)

Просмотр пятого фрагмента «Баллада о фронтовом кинооператоре» – 21:38 – 23:51 (2 минуты 13 секунд)

- Предлагаю вам узнать об истории создания этой песни и её авторах – поэте Михаиле Матусовском и композиторе Вениамине Баснере (учащиеся знакомятся с результатами поисковой работы группы «Литературоведы», представленными на слайде).

- Как вы думаете, почему режиссёр оставил в фильме исполнение только двух куплетов песни? Мы слышим заключительные слова второго куплета: «И догадаться сам не мог, что он Историю снимает»? Но в песне есть и третий куплет, в котором говорится о гибели фронтового кинооператора от осколка вражеской мины (учитель выводит на слайд текст третьего куплета песни, учащиеся высказывают свои предположения, анализируя предложенную проблемную ситуацию, пытаясь понять замысел режиссёра, соотнося текст песни с сюжетом фильма, с судьбой отца главного героя).

- Ребята, а если бы лично у вас была возможность установить памятник фронтовому кинооператору, что бы вы изобразили в нём? (краткие ответы учащихся с использованием приёма «словесное рисование»)

- А ведь в нашей стране есть такие памятники, и сведения о них нашли ваши одноклассники из группы «Скульпторы» (сообщение группы «Скульпторы», результаты поисковой работы представлены на слайдах).

- Финал фильма «От Виктора к Виктору» кажется достаточно простым: мы видим чёрно-белые титры с перечислением основных работ фронтового кинооператора Виктора Доброницкого-старшего (причём титры идут на фоне кадров снятой им документальной кинохроники, в том числе кадров из фильма 1945 года «Парад Победы»). В чём, по-вашему, замысел такого финала? (используя приём «стоп-кадр», учитель помогает учащимся прийти к выводу о том, что труд кинооператора не умирает, снятые им кадры остаются потомкам, будущим поколениям, помогают сохранить историческую правду и историческую память).

- Но вслед за этими титрами мы видим и другие, выполненные в той же стилистике выбранного режиссёром киноязыка.

Просмотр шестого фрагмента «Киноработы В.В. Доброницкого-младшего» – 23:52 – 24:56 (1 минута 4 секунды).

- И мы не слышим больше голоса главного героя, он теперь тоже остаётся за кадром, как и его отец. Перед нами только названия его многочисленных киноработ и звучание щемящей музыки Микаэла Таривердиева. Какие чувства у вас пробуждает такой финал? Какие мысли в сознании зрителей рождают заключительные кадры? (краткие и развёрнутые ответы учащихся, учитель использует приём «стоп-кадр»)

- Ребята, а можем ли мы назвать увиденную киноленту фильмом-памятью? Почему вы так считаете? (краткие и развёрнутые ответы учащихся)

- Какой ещё важный для нас, зрителей, человек остался за кадром? Конечно, это режиссёр фильма – Наталия Рудановская, она же автор монтажа. Но стоит назвать и оператора фильма, это Анна Родионова. Предлагаю вам поближе познакомиться с режиссёром фильма, и о ней расскажут ваши одноклассники из группы «Биографы» (сообщение группы «Биографы», результаты поисковой работы представлены на слайдах).

- Предлагаю всем зрителям задуматься над заключительным вопросом нашего обсуждения фильма. Почему режиссёр Наталия Рудановская назвала свой фильм «От Виктора к Виктору»? Ведь его можно было бы назвать по-другому: «Два Виктора», например. Что лично для вас значит авторское название фильма? (краткие и развёрнутые ответы учащихся)

- Ещё одно творческое задание к нашему киноуроку было подготовлено группой «Кинокритики». Ребятам было предложено придумать своё название фильма Н. Рудановской и обосновать его (сообщение группы «Кинокритики», результаты работы представлены на слайде).

- Согласна с вами, ребята, в том, что авторское название фильма очень точное и символичное. Оно подчёркивает связь между конкретными людьми, которых связывают незримые нити семьи, памяти, профессии. Попробуйте вставить недостающие слова в надписи на слайде, которые бы отразили содержание и фильма Н. Рудановской, и нашего разговора о нём: «ОТ … К ...» (краткие ответы учащихся)

- Спасибо, дорогие друзья, за вашу работу и чуткое отношение к увиденному на экране, за ваши мысли и чувства, за ваши слова и действия. Ваши названия фильма отражают те глубокие наблюдения и выводы, которые вы сделали сообща: «ОТ ОТЦА К СЫНУ», «ОТ РОДИТЕЛЕЙ К ДЕТЯМ», «ОТ ЧЕЛОВЕКА К ЧЕЛОВЕКУ», «ОТ СТРАХА К БЕССТРАШИЮ», «ОТ ВОЙНЫ К МИРУ», «ОТ ПРОШЛОГО К НАСТОЯЩЕМУ».

Рефлексивный подэтап (совместное подведение итогов просмотра и обсуждения)

- Знакомство с фильмом «От Виктора к Виктору» не оставляет равнодушными зрителей: и взрослых, и детей. Лично у меня фильм вызвал после первого просмотра такие вопросы: а зачем было снято это кино? кому, каким зрителям оно адресовано? будет ли интересно современным школьникам? Наш киноурок помог мне найти ответы на них.

- Ребята, а что вам больше всего запомнилось в фильме? Что запало в душу?

- Вы бы посоветовали посмотреть фильм «От Виктора к Виктору» своим сверстникам?

- Почему такие фильмы необходимы современным подросткам? (краткие и развёрнутые ответы учащихся, обмен мнениями зрителей)

- Мы с вами можем найти ещё одно неожиданное решение возникавших в ходе обсуждения фильма проблемных ситуаций – непосредственно обратиться к режиссёру фильма – Наталии Рудановской с несколькими вопросами: как у Вас возник замысел фильма? как Вы нашли героя фильма? почему Вы назвали свой фильм «От Виктора к Виктору»?

- Предлагаю вашему вниманию онлайн-интервью с автором фильма (возможно включение видео-конференц-связи с режиссёром фильма после предварительного согласия с ним или включение сделанной видеозаписи интервью с Н.Н. Рудановской).

Объяснение домашнего задания

- Ребята, чтобы закрепить ваши ценные наблюдения и выводы, предлагаю вам выбрать индивидуальное творческое домашнее задание (учащиеся знакомятся с формулировками домашнего задания, учитель кратко комментирует их содержание, выбирая хорошо знакомые учащимся формы).

Формы домашнего задания:

- рецензия на фильм «От Виктора к Виктору»,

- аннотация к фильму «От Виктора к Виктору»,

- синопсис фильма «От Виктора к Виктору»,

- афиша к фильму «От Виктора к Виктору»,

- макет памятника фронтовому кинооператору,

- синквейн «Фронтовой кинооператор»,

- диаманта «Историческая память», «Память поколений»

- советы юному зрителю перед просмотром фильма.

Заключительный этап

Обсуждение выбранных и выполненных творческих домашних заданий как результатов социальной практики учащихся в рамках последующей встречи участников школьного киноклуба показало, что воспитательные, образовательные и развивающие цели киноурока были достигнуты. Просмотр и обсуждение документального фильма «От Виктора к Виктору» режиссёра Н.Н. Рудановской, задания, направленные на развитие навыков анализа полученной информации, на формирование критического мышления, творческую активность, рефлексию собственных эмоций, помогли школьникам погрузиться в ценностные смыслы увиденного и услышанного. Проведённые наблюдения над словами и поступками героев, элементы анализа отдельных кинематографических решений, работа с дополнительными информационными источниками расширили и углубили зрительские впечатления аудитории, сделали их личностно значимыми для участников киноурока.

 

 

 

 

 

Список использованных источников и электронных ресурсов

1. Виктор Доброницкий (младший) / оператор, педагог. URL: https://csdfmuseum.ru/names/70 (дата обращения: 15.05.2025).

2. Виктор Доброницкий. Оператор, фронтовой кинооператор. URL: https://csdfmuseum.ru/names/71 (дата обращения: 15.05.2025).

3. Кудряшов К. «Плачьте, но снимайте». От фронтовых кинооператоров требовали правды о войне. URL: https://aif.ru/society/history/-plachte-no-snimayte-ot-frontovyh-kinooperatorov-trebovali-pravdy-o-voyne (дата обращения: 15.05.2025).

4. Микоша (Фирсова) Д.С. Фронтовой кинооператор / «Ленинградский проспект». 1999г. - № 2. URL: https://csdfmuseum.ru/articles/625-фронтовой-кинооператор (дата обращения: 15.05.2025).

5. Биографический указатель: Матусовский Михаил Львович. URL: http://hrono.ru/biograf/bio_m/matusovs.php (дата обращения: 15.05.2025).

6. Санкт-Петербургская академическая филармония имени Д.Д. Шостаковича. Персоны: Баснер Вениамин Ефимович. URL: https://www.philharmonia.spb.ru/persons/biography/36646/ (дата обращения: 15.05.2025).

7. Россия ХХ века в песенном творчестве: видеоклип «Баллада о фронтовом кинооператоре». URL: http://russian-retro.com/video/7303-german-orlov-ballada-o-frontovom-kinooperatore.html (дата обращения: 15.05.2025).

8. Федеральный портал Истории России: памятник фронтовым кинооператорам. URL: https://histrf.ru/read/monuments/pamyatnik-frontovym-kinooperatoram (дата обращения: 15.05.2025).

9. Памятник фронтовому кинооператору появился на Каменноостровском проспекте. URL: https://myseldon.com/ru/news/index/269735843 (дата обращения: 15.05.2025).

10. Гильдия неигрового кино: Рудановская Наталия Николаевна. URL: https://rgdoc.ru/industry/professional/1969-nataliya-rudanovskaya/ (дата обращения: 15.05.2025).

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 12.11.2025