Обучение в условиях внедрения ФГОС

Автор: Чернова Екатерина Павловна

Организация: ГБПОУ СО «Тольяттинский политехнический колледж»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Для успешного внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155, в детском саду необходимо создать систему методической поддержки, которая будет включать:

• Поддержку педагогов в вопросах применения ФГОС ДО.
• Назначение наставников для начинающих специалистов.
• Создание условий для участия педагогов в профессиональных образовательных объединениях.

Эффективное управление изменениями в дошкольной организации напрямую зависит от лидерских качеств руководителя и всей управленческой команды. Ключевыми факторами успеха являются: понимание сильных и слабых сторон педагогического коллектива, способность обучать коллег новым подходам, а также организация консультаций и разработка соответствующих проектов и программ.

Основное отличие современного образовательного процесса в детском саду заключается в смещении акцента с традиционных занятий на повышение роли игры как ведущей деятельности для дошкольников. Внедряются эффективные формы работы с детьми, такие как использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), проектная деятельность, игровые методы и проблемно-обучающие ситуации, интегрированные в различные образовательные области.

Таким образом, "занятие" как формализованная учебная деятельность в детском саду уходит в прошлое. Вместо него предлагается проводить специально организованную воспитателем специфическую детскую деятельность, которая будет интересна детям, стимулировать их активность, взаимодействие и общение, способствовать накоплению знаний об окружающем мире и формированию необходимых умений и навыков. Образовательная деятельность может быть интегрированной, то есть объединять знания из разных областей. Такое объединение должно быть осмысленным и целенаправленным, а не случайным. Знания из разных дисциплин должны взаимно дополнять и обогащать друг друга при решении учебных задач. Например, на занятиях по физическому развитию можно успешно развивать у детей навыки ориентирования в пространстве.

Содержание образовательной деятельности определяется учебной программой, по которой работает детский сад. Важную роль играет и окружающая среда: наличие интересных мест (достопримечательностей, культурных учреждений, природных объектов, предприятий) позволяет сделать обучение более наглядным и близким детям. Воспитатель должен знакомить детей с местной природой, сезонными изменениями, а также с видами труда, характерными для данной местности. Такой краеведческий и сезонный подход делает учебный материал понятнее, позволяет повторять и закреплять знания, постепенно усложняя их в соответствии с возрастом детей и развивая их познавательный интерес.

В настоящее время часто применяется комплексная форма занятий, когда за одно занятие решается несколько учебных задач.

Успех занятий зависит от правильной организации учебного процесса. Важно соблюдать гигиенические нормы: помещение должно быть хорошо проветрено, освещение – достаточным и падать с нужной стороны, а все материалы и оборудование должны соответствовать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям. Продолжительность занятий должна быть регламентирована, а время – использовано максимально эффективно.

Взаимодействие педагога и ребенка на занятиях должно быть двусторонним. Ребенок не должен просто пассивно воспринимать информацию, а должен иметь возможность активно использовать свой собственный опыт, который для него личностно значим. В этом процессе педагог и ребенок выступают как равноправные партнеры, каждый из которых обладает уникальным и ценным опытом. В образовательном процессе общение – это не просто передача информации от педагога к ребенку, но и активное взаимодействие. Важно, чтобы ребенок опирался на свой личный опыт и знания, а не просто принимал на веру слова взрослого. В таком взаимодействии педагог и ребенок – равноправные участники, каждый из которых обладает ценным опытом, хоть и различным. Цель личностно-ориентированного обучения – понять и интегрировать индивидуальный опыт ребенка с новым материалом, обеспечивая глубокое усвоение знаний. Педагог должен уважительно относиться к любым высказываниям ребенка, создавая атмосферу равноправного диалога, а не строгой оценки. Только тогда дети будут чувствовать, что их слышат.

Для поддержания активности детей и предотвращения усталости, вызванной длительным сидением и концентрацией внимания, эффективны физкультминутки с гимнастикой для глаз. Они активизируют деятельность детей, способствуют профилактике нарушений осанки, а гимнастика для глаз развивает зрительное восприятие. Физкультминутки проводятся регулярно, кратковременно (2-3 минуты), во время занятий, включая 2-3 упражнения с гимнастикой для глаз в игровой форме. Время и содержание упражнений зависят от характера занятия.

Формы организации детей на занятиях могут быть разнообразными: за столами, на стульчиках полукругом, свободно в группе. Возможны и комбинированные варианты.

Успех образовательного процесса во многом зависит от его эмоциональной окраски.

Организация детской активности:

1. Во взаимодействии ребенок и взрослый выступают как равноправные участники. Их значимость одинакова, ценность каждого неоспорима. Несмотря на опыт и возраст взрослого, их роли равноценны.
2. Уровень активности ребенка не уступает активности взрослого.
3. Ключевую роль играют детские виды деятельности, нацеленные на развитие подлинной активности детей. Получение знаний и навыков – это сопутствующий результат.
4. Образовательный процесс строится на основе сотрудничества взрослого и ребенка.
5. Основные формы работы: наблюдение, обсуждение, эксперименты, исследовательская деятельность, коллекционирование, чтение, проектная работа, мастерские и другие.
6. Преимущественно используются методы опосредованного обучения, с частичным использованием прямых методов.
7. Мотивация к обучению, организованному через детские виды деятельности, проистекает из интереса детей к этим занятиям.
8. Детям предоставляется свобода выбора участия, что не означает вседозволенность. Учитывая состояние, настроение и интересы ребенка, взрослый дает ему возможность решать, участвовать ли в общей деятельности. Однако уважение должно быть взаимным по отношению ко всем участникам.
9. Образовательный процесс гибок и предполагает внесение изменений в планы и программы, учитывая потребности и интересы детей. Конспекты используются как источник фактической информации (например, сведения об известных деятелях искусства), методов и приемов, а не как жесткий шаблон.

Опубликовано: 14.11.2025