Практика организации проектной деятельности младших школьников

Автор: Стельмах Валентина Михайловна

Организация: МБОУ гимназия №65

Населенный пункт: г. Ульяновск

Автор: Никонорова Юлия Владиславовна

Организация: МБОУ гимназия №65

Населенный пункт: г. Ульяновск

Начиная работать над коллективным проектом, мы всегда думаем о том, как и чем, заинтересовать детей, какие приём и методы подобрать, что бы «рутинный» поиск информации был важным и интересным. Каждый проект это новая высокая ступень в развитии школьника. Нельзя довольствоваться тем, что ребенок, найдя по теме новые сведения, просто доложил их в классе. Нужно сделать так, что бы «чужая» информация стала «своей», чтобы ребенок смог перевести её в рисунок, кроссворд, сказку, викторину, опрос и т.д. Мы думаем, что это самая главная задача учителя, организатора классного творческого проекта.

Попробуем рассказать о том, что делаем интересного в каждом проекте.

 

Проект «Путешествие в живописный мир Аркадия Александровича Пластова»

Цель: найти в произведениях искусства поэтические отклики на творчество А.А.Пластова. Работа была представлена в виде путешествия.

Путешествие 1 «Начало начал».

Узнать об Аркадии Пластове можно различными способами: пойти в библиотеку, заглянуть в Интернет, пообщаться с жителями родины Пластова в селе Прислониха Карсунского района Ульяновской области. Мы воспользовались всеми. Нашли в школьной библиотеке книги о А.А.Пластове, узнали его биографию, поехали всем классом на родину Пластова, увидели красоту тех мест, пообщались с жителями.

В поездке экскурсовод обратила внимание на природу тех мест, где творил художник. И ребята решили записать увиденное.

Клыкова Влада: «Наступила осень. Стали дуть холодные ветра. Все листочки вспорхнули со своих родных деревьев. Обращаешь внимание на пронзительно голубое небо, на красное солнце и на золотую осень. Видишь, что клёны роняют свои резные листья в зеркальную речку, которая отражает всю красоту природы».

Ларионов Егор: «Раньше я не замечал, что деревья как, будто в шапках и куртках смотрят на небо, на солнце и любуются природой. Все дорожки покрыты золотом. Даже воздух пахнет осенью. Ах, как жизнь хороша! А я и не замечал!»

 

Путешествие 2 «Научиться видеть».

Прогулка по селу Прислониха впечатлила всех нас, навела на мысль попробовать выразить увиденное в картинах собственного исполнения. Обратились за помощью к профессионалам своего дела, к преподавателям живописи Детской школы искусств № 10. Попросили о мастер-классе по рисунку.

Наш класс решил показать живую красоту, которая может пробудить такие чувства, как любовь, гордость к природе своего края. Рисунки получились яркими, интересными, передающими колорит тех мест, где жил Аркадий Александрович Пластов, где создавал свои бесценные полотна.

 

Путешествие 3 «Живопись – это немая поэзия …».

В процессе работы над проектом ребята не раз видели картины Аркадия Александровича Пластова. Пришло решение выбрать одну картину, которая понравится всем из нашего класса. Каково было удивление ребят: оказывается, Пластов настолько разносторонний художник, что остановиться лишь на одной картине невозможно.

Впечатления учеников нашего класса.

«Рисующий Коля» (1935-36 г.) «Эта картина понравилась мне тем, что мальчик Коля чем-то на меня похож. В этом рисующем мальчике есть что-то особенное, заинтересованность в его деле. Картина добрая, светлая, от неё веет детством и уютом» (Набойщиков Алексей)

«Пушкин в Болдино» (1949 г.) «Мне особенно понравилась эта картина, потому что на нём изображён великий писатель Пушкин. Его произведения мне нравятся. Время, проведённое в селе, было для Александра Сергеевича очень плодотворным. К тому же на картине любимое время года поэта. Этим и запомнилась картина». (Горбунова Алёна)

Путешествие 4 «…Поэзия – говорящая живопись».

Красоту природы, труд людей родной Прислонихи Аркадий Пластов выразил красками. А мы решили попробовать подобрать поэтические произведения Ульяновских авторов, отображающие красоту картин художника. Многие поэты, живя на Ульяновской земле, обращались к творчеству Аркадия Александровича Пластова.

Ребят очень вдохновили картины А.А.Пластова и стихи Ульяновских поэтов. Они стали пробовать себя в роли поэтов. Хотели проиллюстрировать стихами собственного сочинения картины художника, которые понравились больше всего. Вот что получилось.

К картине А.А.Пластова «Тройка (Ребятишки у речки)» 1937-46г.

Тройка

Стоит баня у реки,

Возле бани чудаки,

Озорные и босые,

Словно три богатыря,

Вышли на реку глядя!!!!

Один с собакою играет,

Про апорт ей объясняет,

Палку чтобы приносила,

Ведь его дрессура-сила!

Кони в речке отдыхают,

С них мальчишки грязь счищают,

Протирают чисто их,

Словно самых дорогих,

Золотых коней игривых,

Им расчесывают гривы!

Лебедев Максим

 

К картине А.А.Пластова «Первый снег». 1946 г.

***

Первый снег за окном

постучал сегодня.

И бегом, и бегом

все игрушки бросил он.

Даже зеркальце она

очень быстро убрала.

Стали быстро одеваться,

Чтоб в снегу им поиграться.

Выбежали на крыльцо,

Посмотрели -

Снег в лицо!

Закружили, засмотрели,

И снежинки в пляс влетели.

Все сегодня рады были:

И бельчонок, и зайчонок,

И ворона, и сорока.

Вот такой наш первый снег-

постучал сегодня!

Алсу Галяутдинова

Совершив «Путешествие в живописный мир А.А.Пластова», мы, с уверенностью, можем сказать, что удалось увидеть красоту картин великого земляка, а через стихи собственного сочинения показать увиденное. Цель проекта была достигнута.

Результатом работы над проектом стал выпуск книги «Живописный мир А.А.Пластова в стихах». В данной книге собраны стихотворения Ульяновских поэтов и стихи учеников класса, а иллюстрациями служат картины Аркадия Пластова.

 

Проект «Животные на защите Родины».

Экологический проект вошёл в тематический цикл проектов, посвященных юбилею Великой Победы.

Животные на войне – с одной стороны, очень интересная, с другой – трогательная тема. И детей, и взрослых она трогает до глубины души. Поэтому к подбору материала взрослые подошли так, чтобы не нанести детям психологической травмы. К примеру, рано цитировать им Ремарка, в произведениях которого представлена суровая правда войны – например, сюжеты о гибели лошадей. Не стоит говорить об использовании собак-камикадзе во время второй мировой войны – тем более что от этой идеи в советской армии довольно быстро отказались. В результате работы над проектом подбирались истории, рассказывающие о том, как помогали людям на войне животные – защитники Родины, о дружбе солдат с необычными военнослужащими, о талисманах и любимцах полка – например, о верблюдах, которые вместе с боевой частью дошли от Сталинграда до Берлина. Собранная информация не ограничивалась темой Великой Отечественной войны, подбирались примеры из истории других войн – о голубиной почте первой мировой войны и о службе почтовых голубей сегодня.

Цель проекта: создать интерактивную игру «Животные на защите Родины».

Первый этап реализации проекта – сбор информации, второй – оформление материала в проектных группах, третий – презентация результатов в ходе игры.

Цель проводимой защиты проекта в виде игры по станциям – формирование и презентация проектного замысла, плана действий, доказательств актуальности, значимости и состоятельности проекта, а также привлечение других детей к деятельности, связанной с содержанием проекта.

Предварительно в классе были сформированы проектные группы («Историческая», «Художественная», «Панорамная», «Музейная» и «Поэтическая») и определен проектный замысел, который и предстоит защитить в ходе игры.

Старт игры – сбор всех команд участников с 5-минутной литературно-музыкальной композицией на тему проектной деятельности, представлением команд-участников, краткой презентацией всех пяти станций, их руководителей и вручением командам – участникам игры маршрутных листов.

Руководителями станций являются дети, которые работали над проектом «Животные на защите Родины» по своему направлению. Им известно содержание проектных замыслов своей группы, но сразу оговоримся, что игра не должна выглядеть как рассказ детской проектной группы об одном из разделов проекта на каждой из станций. Игра должна быть игрой, поэтому на станциях организованы игровые ситуации.

На каждой станции детям предлагается выполнить задания, ответить на вопросы, а также – принять участие в мастер-классах.

Первая станция «Историческая»: участники игры будут иметь возможность познакомиться с фактами, историями об участии животных в войне, ответить на вопросы викторины.

Вторая станция «Художественная»: ученики познакомятся с иллюстрациями историй, связанных с участием животных в военных действиях, выполнить оригами «Голубь» (мастер-класс).

Третья станция «Панорамная»: предлагается возможность стать участником составления макета военных действий, в которых задействованы были животные.

Четвертая станция «Музейная»: дети должны познакомиться с памятниками животным, участникам войны, собрать пазл.

Пятая станция «Поэтическая»: здесь можно послушать стихи, посвященные животным, участникам военных действий, попробовать сочинить стихи, написать свои пожелания.

Завершение игры – общий сбор всех команд. Каждая команда получает сертификат об успешно пройденном маршруте и знакомстве с проектом ровесников «Животные на защите Родины». Игра завершается пожеланием проектным группам. Анкетированием участников и сопровождающих их взрослых.

Проектный калейдоскоп «Животные на защите Родины» - результат социального проектирования.

 

Проектные технологии выступают ведущим, но не единственным средством организации воспитательного процесса, они становятся структурной единицей программы совместной деятельности детей и взрослых; помогают обеспечить формирование пространства реализации детьми субъектной позиции в процессе воспитания и социализации. Будучи авторами собственного социального проекта, дети становятся соавторами постоянно развивающегося модели совместной деятельности детей и взрослых.

Опубликовано: 26.11.2025