Тема урока

Методы стимулирования на рынке труда, 10 класс

Тип урока

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Цель урока

Формирование представлений о методах стимулирования на рынке труда и выявление взаимосвязи между стимулированием сотрудников и производительностью труда, посредством заданий, направленных на формирование функциональной грамотности обучающихся, готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Задачи урока

1.Применять самостоятельные управленческие решения на основе описания ситуации в ходе деловой игры.

2.Развивать предпринимательскую инициативу обучающихся.

3.Развивать профессиональную ориентацию в сфере экономики и английского языка.

4.Разрабатывать навыки решения основных типовых проблем, возникающих при реализации основных социальных ролей.

5.Уметь употреблять изученные экономические термины на английском языке.

6.Формировать навыки и умения самостоятельной работы с информацией, способности к саморазвитию и самообразованию.

7. Развивать коммуникативные умения учащихся на основе языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний.
8. Использовать интеграцию предметов для повышения интереса к английскому языку и экономики.

УМК

Английский язык.10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень/[О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В.Михеева и др.]-9-е изд.-М.:Express Publishing Просвещение,2020.-248с.:ил.-(Английский в фокусе)

Экономика: базовый уровень: учебник для 10,11 кл. общеобразовательных организаций / В. С. Автономов.-М.:ВИТА-ПРЕСС, 2020.-256с.:ил.

Техническое обеспечение

Персональный компьютер учителя; ноутбуки с выходом в интернет, мультимедиапроектор, интерактивная доска.

Методы обучения

По дидактическим задачам:

-метод приобретения знаний;

-метод формирования умений и навыков;

-метод применения знаний;

-метод творческой деятельности;

-метод закрепления и проверки знаний.

По источнику передачи информации:

-словесные (беседа, фронтальный опрос, коммуникативный бой

-наглядные

-практические

Формы работы

индивидуальная, фронтальная, групповая.

Элементы образовательных педагогических технологий

Информационно-коммуникационные технологии

Практико-ориентированные образовательные технологии обучения английского языка и экономики

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

-владеть:

• основными понятиями темы;
• знаниями о взаимоотношениях на рынке труда, способах мотивации и стимулирования сотрудников;
• основными понятиями на родном и изучаемом языке в рамках изучаемой темы.

Познавательные
-устанавливать причинно-следственные связи между мотивацией сотрудников и производительностью труда.

Регулятивные
-пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

-применять навыки активного использования Интерната.

Коммуникативные

-владеть навыками создания атмосферы партнёрства;

-уметь грамотно представить результатами своей работы на английском языке;

-оценивать и аргументировать собственную точку зрения.

-понимают связь между экономической и социальной сферами;

-осознают необходимость владения экономическими знаниями для современного человека и умением их применять на иностранном языке;

-имеют активную жизненную позицию, могут определять цели и средства собственной деятельности.

Этапы урока

Время (минуты)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия (УУД)

При входе в кабинет, до звонка на урок, ученики выбирают листы двух цветов и рассаживаются за свои рабочие места.

I.Организационный этап

1

Приветствие обучающихся, проверка готовности обучающихся к уроку.

Учитель английского: Choose one of the sheets of paper of any color to your taste.

Учитель экономики: Выберите один из листов бумаги любого цвета.

Учитель английского: Nowadays the main life values of any person are to love and work, and we are going to talk about one of them at this lesson.

Учитель экономики: Главные жизненные цели человека- это любить и работать, и сегодня на уроке мы поговорим об одной из них.

Приветствие учителя.

При входе в кабинет выбирают лист жёлтого или розового цвета.

Организация рабочего места; демонстрация готовности к уроку.

II. Мотивация учебной деятельности учащихся. Целеполагание.

3

Настраивает обучающихся на продуктивную деятельность, активизация познавательной активности.

Учитель задает наводящие вопросы, выводит тематические картинки на экран и предлагает сформулировать тему и цель урока.

Учитель английского: You will be represented some photos and try to determine what the topic of our lesson is.

Учитель экономики: Сейчас вашему вниманию будут представлены фотографии, которые помогут вам определить тему нашего урока.

Учитель английского: It’s quite right. The theme of our lesson is "The methods of stimulating at the labor market."

Учитель экономики: Абсолютно верно. Тема нашего урока «Методы стимулирования на рынке труда».

Формулируют тему и цель урока при помощи предложенных фотографий.

Student 1:How to earn money

Ученик 1:Как заработать деньги

Student 2:How to work to make decent money

Ученик 2:Как работать, чтобы хорошо зарабатывать

Student 3: Encouragement for the executed work.

Ученик 3:Поощрение за выполненную работу.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности.

Личностные: развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.

III Этап актуализации субъектного опыта учащихся

4

Объясняет правила коммуникативного боя. Участники команд должны отстаивать одну из противоположных позиций:

«Да, потому что …» или

«Нет, потому что…»

Учитель предлагает учащимся поразмыслить над фразой «Смысл работы сводится к зарабатыванию денег».

Учитель английского : You can hear the phrase "The meaning of work can be reduced to making money."I will ask those who have chosen the yellow sheets to give arguments in defense of the statement "Yes, it’s true because ..." I will ask those who have chosen the pink sheets to disagree with this statement "No, it’s false because..."

Учитель экономики: Попрошу тех, кто выбрал листы желтого цвета привести аргументы в защиту данного утверждения «Смысл работы сводится к зарабатыванию денег». «Да, потому что…»

Попрошу тех, кто выбрал листы розового цвета не согласиться с данным утверждением «Смысл работы не сводится к зарабатыванию денег». «Нет, потому что…»

Строят высказывания, дают им логические обоснования, взаимодействуют с учителем, отвечают на его вопросы.

Student 1: The meaning of work can be reduced to making money because we cannot buy simple household items without it.

Ученики с жёлтыми листами формулируют аргументы в защиту утверждения, ученики с розовыми листами формулируют контраргументы.

Ученик 1: Смысл работы сводится к зарабатыванию денег, потому что без них мы не можем купить вещи простого обихода.

Student 2: The meaning of work cannot be reduced to making money because there are such things that cannot be bought.

Ученик 2: Смысл работы не сводится к зарабатыванию денег, потому что есть то, что нельзя за них купить.

Student 3: Смысл работы сводится к зарабатыванию денег, потому что все продается и покупается.

Ученик 3: The meaning of work can be reduced to making money because everything is bought and sold.

Student 4: The meaning of work cannot be reduced to making money because work should be pleasant and enjoyable, and it is very difficult and even impossible to go to work that you do not like, although it brings a good income.

Ученик 4: Смысл работы не сводится к зарабатыванию денег, потому что работа должна нравиться и приносить удовольствие и очень тяжело и даже невозможно работать на работе, которая не нравится, хотя и приносит хороший доход.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы учителя; обобщение имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме.

Личностные: мотивация своих действий, проявление интереса к новому учебному материалу, вырабатывание уважительно-доброжелательного отношения к мнению других

Регулятивные: выстраивание алгоритма действий; корректировка деятельности, внесение изменений в процесс с учетом возникших трудностей.

IV Этап изучения новых знаний и способов деятельности

30

4.1 Учитель предлагает обучающимся принять участие в экономическом исследовании.

Учитель английского: I suggest you take part in a small economic study. Choose your most common thing that you often do in your daily life. Let it be cleaning the apartment, preparing for the lesson, doing your hobby. Try to remember what time it takes you to complete the task you have chosen and answer the following questions:

1. Do you do this job as quickly and efficiently as you can?

2. Do your friends and classmates do the same work faster and better than you?

3. How do they achieve it?

4. What can make you work more efficiently?

Учитель экономики: Предлагаю вам принять участие в небольшом экономическом исследовании.

Выберите своё самое обычное дело, которое вы часто выполняете в своей повседневной жизни. Пусть это будет уборка квартиры, подготовка к уроку, занятие любимым делом.

Вспомните, какое время вам требуется для выполнения выбранного вами дела и ответьте на следующие вопросы:

1.Делаете ли вы эту работу так быстро и эффективно как можете?

2.Выполняют ли ваши друзья и одноклассники ту же самую работу быстрее и качественнее чем вы?

3.Если да, то как они этого добиваются?

4.Что может заставить вас работать эффективнее?

Мы увидели, что каждого из вас мотивирует при выполнении того или иного дела.

4.2 Учащимся предлагается разделиться на 4 группы по 4 человека, представить свою компанию и сферу своей деятельности.

Учитель английского: We will ask you to divide into 4 groups of 4 people and choose a captain.

Учитель экономики: Мы попросим вас поделиться на 4 группы по 4 человека и выбрать капитана.

Учитель английского: Each of the teams will be a group of senior managers of various large companies providing a different range of services or production.

Учитель экономики: Каждая из команд будет представлять собой группу высших менеджеров различных крупных компаний, предоставляющих различный спектр услуг или производство продукции.

Учитель английского: The captain of your team will get the role of president.

Учитель экономики: Капитан вашей команды получит роль президента.

Учитель английского: Come up with a name for your company and the field of its activity, that is what you produce or what services you provide.

Учитель экономики: Придумайте название для своей компании и сферу её деятельности, т. е. что вы производите или какие услуги оказываете

4.3 Учитель предлагает работу с кейсом.

Учитель английского: We have all seen the field of your activity. Imagine that each of the represented companies faces a problem.

Учитель экономики: Мы все увидели сферу вашей деятельности. А теперь представьте, что перед каждой из представленных компаний наметилась проблема.

В последнее время наметилось падение заинтересованности в результатах труда у работников данных компаний и, как следствие произошло снижение производительности их труда. В этой связи президенты компаний должны собрать совет высших менеджеров и придумать, каким образом можно заинтересовать рабочих и служащих компаний в результатах их труда, как добиться того, чтобы сотрудники работали с полной отдачей и в интересах собственной фирмы. Простое повышение зарплаты не всегда действует однозначно: с одной стороны, оно приводит к увеличению интенсивности труда, с другой стороны, - влечёт за собой издержки фирмы, а, следовательно, сокращение прибыли. Значит, нужно придумать какие-то другие, более действенные стимулы для эффективного труда.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

Student: Take doing my homework, for example. I don’t do my homework very quickly because I try to do it as efficiently as I can. It depends on the day of week but it usually takes up to 5 or 6 hours to do it properly. As for my friends and classmates, some of them do the same work faster but the quality of this work can be worse. But I have such classmates who can do their homework quickly and efficiently. I believe it is so because they can allocate time correctly and do not postpone doing homework for later. I can try to make my work more efficiently by doing my homework on my weekends and reducing the time of chatting with my friends.

Ученик: Возьмем, к примеру, выполнение моей домашней работы. Я не делаю свою домашнюю работу очень быстро, потому что стараюсь делать ее как можно более качественно. Это зависит от дня недели, но обычно на то, чтобы сделать ее, уходит до 5 или 6 часов. Что касается моих друзей и одноклассников, то некоторые из них выполняют ту же работу быстрее, но качество этой работы может быть хуже. Но у меня есть такие одноклассники, которые могут выполнять домашнее задание быстро и качественно. Я считаю, что это так, потому что они умеют правильно распределять время и не откладывают выполнение домашней работы на потом. Я могу попытаться сделать свою работу более эффективно, выполняя домашнюю работу по выходным и сокращая время общения с друзьями.

Учащиеся выполняют задание с помощью ноутбуков, имеющих выход в сеть Интернет. Они делятся на 4 группы по 4 человека, определяют роль и задачи каждого члена кампании, зону его ответственности, представляют компанию.

Дети представляют результаты своей работы над кейсом.

Group 1: Professional development in leading companies.

Группа1: Повышение квалификации в ведущих компаниях.

Group 2: Providing social benefits.

Группа 2:Предоставление социальных льгот.

Group 3: A gift in the form of the company's products for winning the "Best Employee of the Month" contest.

Группа3: Подарок в виде продукции фирмы за победу в конкурсе «Лучший сотрудник месяца».

Group 4: Pleasant and friendly relations with the colleagues.

Группа4:Приятные и дружеские отношения с коллективом.

Коммуникативные: высказывание своего мнения, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, использование чужих высказываний для обоснования своего суждения, построение понятных для собеседника высказываний.

Регулятивные: определение степени успешности выполненной работы.

Личностные: вырабатывание уважительно-доброжелательного отношения к мнению других, самоопределение.

V Рефлексия учебной деятельности

2

Учитель совместно с обучающимися подводит итоги урока и предлагает оценить деятельность на уроке с помощью картинок.

Учитель английского: On the blackboard you can see the pictures showing the effectiveness of your work at the lesson. Evaluate your activity by placing a magnet on the corresponding picture.

Учитель экономики: Перед вами на доске картинки, отображающие эффективность вашей работы на уроке. Оцените свою деятельность на уроке, поставив магнит на соответствующую картинку.

Учитель английского: Thank you for your participation.

Учитель экономики: Ваши творческие проекты были содержательными и интересными. Мы не можем не оценить вашу работу на уроке, поэтому за проявленную активность и умение применять самостоятельные управленческие решения в ходе нашей деловой игры работу всех мы оцениваем на «отлично».

Дети оценивают свою работу на уроке при помощи магнитов. Они подходят к доске, ставят магнит на соответствующую картинку.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность