«Любить детей – значит не только

любоваться ими, но и думать

об их готовности стать деятельными

гражданами государства российского»

А.А.Юрков

 

Современная Россия приближается к общемировым стандартам во всех отношениях. Этот процесс касается и свободы средств массовой информации. В наши дни СМИ занимают одну из важнейших позиций в жизни россиян, так три четверти информации они получают из различных информационных теле, радио передач и печатных изданий. Но информация не всегда оказывает положительное влияние на развитие личности подростка. Именно поэтому, чтобы выяснить, как именно средства массовой информации воздействуют на подростков, для исследования была выбрана тема «Влияние печатных средств массовой информации на подростков».

Данная исследовательская работа поможет подросткам, их родителям, журналистам, психологам, а также другим интересующимся приведенной выше темой людям узнать новые, возникшие за последнее время, аспекты положительного и отрицательного влияния средств массовой информации на детей подросткового возраста.

Объектом данного исследования выступает влияние печатных средств массовой информации на подростков.

Предметами данного исследования являются здоровье и психология подростка.

Целью исследовательской работы является изучение особенностей психологии подростка и анализ влияния средств массовой информации на его

 

 

 

психическое и физическое здоровье. Задачей данной исследовательской работы является проведение анкетирования подростков и приобщение их к чтению детской прессы. В данной исследовательской работе были рассмотрены факторы влияния средств массовой информации на подростка, как положительные (к примеру, воспитательное воздействие средств массовой информации или наглядная форма СМИ), так и отрицательные (например, некоторая информация масс-медиа может делать детей агрессивными по отношению к окружающим или информационная перегрузка сознания).

Исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод, что, несмотря на некоторую пользу, приносимою СМИ подростку, желательно ограничить его в получении определенного рода информации, которая несет в себе угрозу для психики подростка и может помешать ее правильному развитию.

 

I Подросток и средства массовой информации

1.1. Взаимодействие современной прессы и подростков

Большинство подростков в считанные минуты может скопировать любимого героя или ведущего какой-нибудь популярной телепередачи, пропеть рекламную рифмовку или рассказать, что именно они узнали из средств массовой информации. К сожалению, почерпнутые ими знания могут включать хорошо заученное название широко рекламируемого вида пиво, новые познания в области сексуальных поз или разновидности приемов борьбы. В наши дни для получения различного рода информации подросткам достаточно только нажать га кнопку гаджета, открыть журнал, заглянуть на веб-страничку или просто включить телевизор.

Средства массовой информации предлагают материалы на любой вкус: развлечения, культура, новости, спорт, образование и т.д. Масс-медиа являются неотъемлемой частью нашей жизни и многому нас учат. Но не всегда мы хотим, чтобы подобные познания получали наши дети.

Я хотела бы бросить взгляд на некоторые виды масс-медиа, которые могут оказывать негативное влияние на здоровье молодых людей. Вы можете научить ваших детей лучше понимать содержание некоторых посланий средств массовой информации, которые они имеют возможность лицезреть в печатном, электронном и визуальном видах.

Вы часто имеете возможность видеть влияние прессы сразу же, когда ваш ребенок, посмотрев очередной «комикс», начинает имитировать главного героя. Однако в большинстве случаев их влияние сначала не настолько очевидно. Это происходит медленно, постепенно, когда подростки слышат и видят постоянно повторяющиеся утверждения о том, что:

- борьба и насилие являются одним из средств урегулирования конфликтных ситуаций;

- сигареты и алкоголь - неизменные спутники «крутых» парней, а не олицетворение нездорового образа жизни;

- сексуальные отношения не приводят к таким последствиям, как различные заболевания или нежелательная беременность.

Любая информация, будь то рекламные объявления, комиксы, рассказы или игры, может оказывать как позитивное, так и негативное влияние на вашего ребенка. Вы можете ограничить его в получении определенного рода информации, так же, как ограничиваете его, например, в приеме пищи, которую считаете не полезной для его здоровья. Давайте рассмотрим несколько примеров.

Современная пресса просто пестрит материалами о курении и спиртных напитках. Дети видят, как курят их любимые герои. Сигареты и алкогольные напитки являются неотъемлемой частью посещений концертов и спортивных мероприятий.

Разработчики рекламы сигарет и алкогольных напитков умышленно упускают негативную информацию о своей продукции. В результате молодые люди не подозревают о том, какому риску они подвергаются, используя их. Иногда также поступают телевидение и печатные издания. Например, журнал печатает материалы о причинах возникновения онкологических заболеваний, но не указывает одну из основных причин – курение. Знает ли ваш ребенок, почему так происходит?

Средства массовой информации, а особенно телевидение и пресса широко рекламируют нездоровое питание, одновременно призывая людей терять лишний вес и поддерживать стройную фигуру. Исследования показали, что девочек всех возрастов волнует проблема собственного веса. Многие из них садятся на диеты в достаточно раннем возрасте. Современные подростковые журналы подчас пропагандируют нереальный внешний вид идеального человека. Часто хорошо сложенный человек, изображения которого демонстрируется в печатных изданиях, является образом, сложенным из частей разных людей. Этот монтаж создается с компьютерной графики.

С самого раннего возраста у детей воспитывается отношение к насилию, с которым они идут по жизни. Хотя больше всего уделяется внимание изучению насилия на телевидении, исследователи полагают, что демонстрация насилия печатными изданиями приносит подросткам не меньший вред.

- некоторая информация журналов делает детей агрессивными по отношению к окружающим. Их учат прибегать к насилию вместо поиска компромиссных решений конфликтных ситуаций;

- насилие в прессе позволяет детям принимать насилие реального мира и относиться менее бережно к окружающим.

Часто разлагающая работа средств массовой информации не видна сразу. Дети могут не проявлять навязанных им убеждений, например, до подросткового возраста.

 

1.2. Основы грамотного общения с масс-медиа, которые должен знать ребенок

 

Родителям следует внимательно относиться к тому, какие журналы читают дети. Однако, учитывая тот факт, что средства массовой информации окружают нас повсюду и не могут поддаваться жесткому контролю со стороны родителей, одним из методов фильтрации поступающей информации является развитие у детей способностей правильно ее анализировать и оценивать. Другими словами, дети должны обладать грамотностью общения с масс-медиа или получить образование масс-медиа.

Так же, как дети учатся относиться критически к доступной им печатной информации, также они должны поступать с тем, что видят и слышат. Вы можете научить вашего ребенка видеть явные и скрытые стороны информации, поступающей из прессы. Как только ваш ребенок получит навыки грамотного общения с прессой и другими СМИ, он начнет задавать вопросы и думать над тем, что он смотрит, читает или слушает.

Основы грамотного общения с масс-медиа, которые должен знать ребенок, следующие:

- Все, что мы читаем на страницах прессы, создано руками обычных людей. Над созданием любого сообщения трудится определенная группа людей, Любое сообщение преследует конкретную цель.

- Любой вид средств массовой информации пользуется определенными правилами или говорит на конкретном языке. Например, для привлечения внимания читателей газеты, некоторые заголовки печатаются более крупным шрифтом; звуковые масс-медиа используют музыку для стимулирования определенных человеческих эмоций. Когда дети будут знать об этих нюансах, они начнут понимать, с какой целью делает то или иное сообщение, и не будут безропотно попадать под влияние.

- Одно и то же сообщение будет восприниматься по-разному разными людьми. То, как человек воспринимает получаемую информацию, зависит от его личного жизненного опыта, возраста, моральных ценностей, воспоминаний и образования.

- Каждое сообщение прессы несет свои ценности и точку зрения. Дети должны уметь сравнивать свои ценности с предлагаемыми. Важно, чтобы ребенок знал, что у него есть выбор, принимать или не принимать их.

Следующие упражнения развлекут детей и заставят задуматься над тем, кто работает над созданием таких сообщений и почему:

Пусть ребенок выберет какое-нибудь сообщение и ответит на приведенные ниже вопросы:

1.Опишите людей, которые заняты в создании этого сообщения. Это могут писатели, фотографы, дизайнеры и др.

2.В зависимости от того, какого рода сообщение вы выбрали, поговорите о выборе используемых эффектов. И наконец, задайте вопросы. Для чего были выбраны все эти эффекты для данного сообщения? Усиливают ли они значение и восприятие предлагаемой информации?

3.Обсудите цели выбранного сообщения. Какие цели преследуют создатели сообщения: подача информации, побуждение вас к определенным действиям (например, покупка конкретного продукта), просто развлечение и создание хорошего настроения? Часто настоящее значение сообщения спрятано как бы между строк. По мере того, как ребенок научится отвечать на подобные вопросы, он получит возможность видеть настоящий смысл предлагаемых сообщений.

4. Что думает ребенок о прочитанном? Согласен он или нет с предлагаемым сообщением и почему? Причины, по которым сообщение может быть принято или отвергнуто, - его достоверность и совпадение с личными моральными ценностями.

- Игра «Определите спонсоров (Spot the Commercials). Помогите детям научиться различать обычные программы и рекламную информацию их спонсоров. Это может быть не так уж просто во время просмотра детских журналов, а особенно подростковых, так как многая реклама представляют героев любимых комиксов, популярных музыкальных коллективов и т.д.

Проведите «тест вкуса» для сравнения широко рекламируемых марок с общепринятыми или не рекламируемыми. Проведите эксперимент, например, с сухими завтраками или безалкогольными напитками. Посмотрите, могут ли ребенок и его друзья определить разницу и какова степень влияния рекламы на их оценки.

- Просмотрите газетные заголовки, фотографии и расположение статей на странице в газете или журнале. Как они влияют на выбор предмета чтения вашего ребенка? Прочтите несколько статей и проанализируйте, насколько их содержание соответствует заголовкам и фотографиям.

- При покупке продуктов сравнивайте продукты с рекламными «завлекалочками», знакомыми вашему ребенку. Обращайте внимание на ингредиенты, наклейки и упаковку. Говорится ли что-нибудь об этом в рекламе? Дает ли реклама конкретную информацию о продукте? Насколько реальный продукт соответствует рекламной информации или изображению на упаковке?

- Сколько марок пива, сигарет или других подобных продуктов может назвать ваш ребенок? Если он назовет хотя бы один, это может стать первым шагом для начала разговора о влиянии рекламы. Обсудите с ним степень риска для здоровья употребление этих продуктов и, что говорится об этом в рекламной информации.

 

2. Деструктивное воздействие средств массовой информации на подростков

Расширение информационной среды поставило перед исследователями ряд вопросов о природе взаимодействия информации и человека. Изучается специфика средств массовой информации (СМИ); то, как СМИ влияют на убеждения, мнения, поведение людей – иными словами, те эффекты, которые СМИ оказывают на «потребителей информации». В самом общем виде вопрос можно сформулировать следующ9им образом: какова ступень обусловленности человеческого поведения тем, что читает он в прессе (как в одном из доступных средств массовой коммуникации).

Если традиционно предлагалось рассматривать коммуникацию как передачу информации (информационные модели К.Шеннона и Г.Лассуэлла), то сегодня передача информации расценивается как средство реализации более глубинных целей: информация воздействует (Д.Болинджер, Р.Фоулер, Э.Хансен, Х.Маркус, Р.М.Блакар, И.Л.Дергачёва, Е..Доценко, Т.М.Николаева, Е.Е.Корнилова и другие). Это воздействие может быть осмыслено как информационное насилие.

Информационное насилие – это, прежде всего, избыточность информации. Если говорить об информационном перенасыщении городского пространства, которое проявляется, в частности, в наружной рекламе, стоит отметить, что «становясь невольными заложниками навязчивых и агрессивных реклам и масс-медиа, подростки мегаполисов испытывают стресс, подавленность, одиночество, страх. Современный город и подросток в нем живут отдельной жизнью, город, заполненный рекламой, становится чужим, неродным и неуютным (1). В свою очередь, «непричастность к судьбе города формирует у подростков этого города чувство без0ответственности и безразличия – разрыв становится все более драматичным и непреодолимым. Информационное насилие превращает подростка в существо механическое и приводит к атрофии эмоций и рефлексии, лишая его критического подхода к окружающему миру» (1)

Избыток информации препятствует критическому суждению: «ежедневно поступающая масса сведений, фактов, оценок, рекомендаций из прессы, которые нередко противоречат друг другу и которые подростковое сознание не успевает как следует переварить, порождает «интеллектуальную диспепсию», сбивает ребенка с толку и не дает возможности самоопределиться – ни в интеллектуальном, познавательном, ни в нравственном отношении» (2: 189).

Проблема информационной насыщенности имеет еще один аспект. Экстенсивное размещение информации в большей мере закончено: везде, где возможно разместить рекламу, она уже есть (в газетах и журналах, внутри городского транспорта и на кузовах автомобилей, на стенах домов и асфальте и т.д.) Теперь носителем информации становится сама информация. Для большей части англоязычного Интернета характерно наличие ссылок на электронный магазин "Amazon.com", причем часто границы между собственно текстом и рекламой размыты. Поиск необходимой информации становится все более и более затруднительным: с одной стороны, можно отметить рост объема доступной информации, с другой – низкое качество значительной ее части. Неспособность определить, как информация действительно важна, и какая нет, приводит к тому, что по поводу даже самых насущных жизненных вопросов становится все труднее выработать самостоятельное суждение. «Особенно трудно сейчас детям и подросткам, и не удивительно, что при ранней физиологической зрелости (ускоряемой теми же статьями в прессе) их духовное созревание, предполагающее подлинное познание и ответственность за свои порступки и за свою жизнь, наступает все позднее. А в эпоху, когда широкий поток чужого опыта и анонимного знания захлестывает человека задолго до появления собственного, жизнь грозит превратиться в какой-то мираж, где утеряны всякие ориентиры. (2: 190).

Важно отметить, что информация и знание – понятия не тождественные, хотя их нередко отождествляют». Знание предполагает опыт, а информация – чаще всего нет. Информация, как правило, передает человеку вторичный опыт до того, как он вообще получил первичный; человеку что-то объясняется раньше, чем он успел это пережить» (2: 189-190).

Надо помнить, что пресса способна моделировать поведение «потребителей» информации. Это важно учитывать, так как количество сцен насилия в самых жестоких и извращенных - формах превзошло границы восприятия его нормальным человеком. Психологами отмечено, что насилие, лавиной обрушивающееся с газетных и журнальных полос на подростка, именно оно становится «нормой» досуга не только взрослых, но детей и подростков.

Причины интереса СМИ к насилию также являются предметом научного осмысления. Так, Ричард Броди в книге "Virus of the Mind: The New Science of the Meme" (1996; русский перевод: 2001) пишет, что у СМИ есть «только один способ выживания: они должны обращаться к вопросам, к которым мы чувствительны» (4: 139). Кроме того, СМИ стараются привлечь зрителей (читателй) чем-то необычными парадоксальным (ср. расхожее выражение: «Если собака укусила человека – это не новость, но если человек укусит собаку – это новость»). Из СМИ «мы очень мало узнаем о приземленных, обыденных вещах. То, о чем мы читаем – преступления, катастрофы и сверхчеловеческие достижения спортсменов – это мир, оторванный от повседневной реальности» (4: 137); чем меньше вероятность некоего происшествия, тем больше вероятность его освещения в СМИ. Несмотря на то, что, как отмечает Р.Броди, предоставляемая СМИ картина искажает действительность, многие подростки сегодня испытывают потребность в получении все новых и новых «доз» информации, и эта зависимость подобна наркотической.

СМИ, потенциально способные формировать и корректировать убеждения, мнение, проведение подростков, на самом деле реализуют эту потенцию в искаженном виде. Борьба за рейтинги выводит на страницы прессы формирующие модели поведения, которые нельзя назвать образцовыми: если возникла проблема, то решить ее можно только с применением силы (убей, ограбь, укради), если хочешь отдохнуть – купи пива. Образ успешного человека в современной России сильно деформирован (как минимум, это вор). Показательно, что в прессе показаны герои, не характерные для постсоветского кино: всесторонне развитый, решающий проблемы не столько при помощи силы, сколько при помощи знаний. Традиционные для общества образцы поведения подменяются псевдо-идеалами масс-культуры. «Люди, не имеющие к культуре никакого отношения, диктуют нам сегодня музыкальный вкус и моду, - отмечает в интервью газете «Аргументы и факты музыкальный продюсер Евгений Фридланд. – А пресса участвует в этой культурной диверсии против страны» (АиФ, 2004, № 39,с. 21).

Очевидно, что социально значимой становится экология информации – «освоение норм реакции социума и индивида на информационное пространство с целью селекции норм реакции социума и индивида на информационное пространство с целью селекции данных, необходимых для развивающего существования» (5). СМИ не только меняют представление людей о собственном мире, в котором, по мнению Р.Броди, вовсе не прибавилось убийц (4: 138), они порождают этих убийц, закладывая в наших детей модели поведения. Отметим, что проблема эскалации насилия и терроризма тоже порождена в большей мере средствами массовой коммуникации. От того, какие стереотипы поведения подрастающее поколение примет за идеал, будет зависеть, что мы будем считать культурой десятилетия спустя и в каком мире будем жить.

 

II Детская пресса на современном этапе

2.1. Детская пресса – компонент общей системы СМИ

 

Страшно, что наши дети держат в руках только глянцевые журналы, больше направленные на взрослого читателя и воспитывающие в них жестокость, насилие, вражду, сквернословие…. А ведь детская пресса так прекрасна. И хочется остановиться на ее развитии на современном этапе. Не с целью рекламы, а с целью выявления ее достоинств. То, с чем мы познакомились в 1 части работы, ужасает, страшно за будущее страны. Но еще страшнее, что мы, взрослые, не контролируем процесс чтения наших детей, порой сами покупаем им периодику, не соответствующую их возрасту, разрушающую их сознание. Порой наши дети не знают, что существует детская пресса, интересная, познавательная. Еще страшнее, что им интересны взрослые проблемы, а не проблемы сверстников. И в этой части работы хотелось бы остановиться именно на этом.

В настоящее время наблюдается возрождение детской журналистики в лучших российских традициях. Издатели новых журналов имеют перед собой прекрасный пример для подражания в лице громадного массива русских изданий конца восемнадцатого – начала двадцатого века.

Сейчас в нашей стране детская печать является самостоятельным компонентом общей системы СМИ. Ее специфика определяется четко выраженной возрастной ориентированностью на детскую аудиторию. В связи с этим в детской журналистике применяются особые, присущие только ей специфические приемы отображения действительности, собственные выразительные средств, формы и способы контакта с аудиторией.

Являясь важным элементом системы воспитания детей и подростков, детская печать активно взаимодействует как с другими компонентами СМИ, адресованными детям (детское ТВ, радиожурналистика), так и с различными социальными институтами, принимающими участие в педагогическом процессе (образование, наука, культура).

Качественно новая информационная ситуация сложилась в последние годы, заставила детскую журналистику заново осознать свои возможности, сильные и слабые стороны, точнее определить специфику. Становление и развитие современной детской газетно-журнальной прессы происходило в последние годы последнего 10-летия ХХ века. В 1986 году по данным Всероссийской книжной палаты существовало 15 пионерских газет и 36 детских журналов, а я 1996 – 40 газет и более 80 журналов.

2.2. Типоформирующие факторы детских изданий

Основным типоформирующим фактором всех детских изданий являлся характер аудитории, на который они рассчитаны. Возрастные особенности юной аудитории и своеобразие работы с каждой возрастной группой определяли возникновение 4 типов детских изданий.

1.Это издания для дошкольников ( «Новая игрушечка», «Веселые картинки»).

2. младших школьников («Поиграем в сказку»)

3. подростков («Пионерская правда», «Глагол», «Пионер», «Юный натуралист».

4. старшеклассники

В зависимости от того, на какой возраст рассчитано издание, редакция определяла его содержание, структуру, форму, объем.

Издания для дошкольников в доступной, яркой, запоминающейся форме, рассказывают об окружающем мире, знакомят с литературными произведениями, вырабатывают навыки разговорной речи, учат считать и писать. В них, как правило, освещается одна сквозная тема.

Издания для младших школьников отличаются более сложенной композицией: в себя несколько рубрик, посвященным разным темам.

В разнообразных по тематике изданиях для подростков заметен процесс их дифференциации по интересам аудитории. Это связано с тем, что у ребят возникает потребность в знаниях, выход за пределы школьных программ, появляется интерес к различным сферам деятельности – науке и технике, литературе и искусству, истории и археологии и т.д.

В изданиях для старшеклассников обращает на себя внимание большое количество рубрик, анализирующих сложную область человеческих отношений, моральные и нравственные проблемы современного общества.

Детские издания в условиях рынка, стремясь привлечь внимание аудитории, часто адресуют свою продукцию сразу нескольких возрастным группам: дошкольники и младшие школьники, младшие школьники и подростки, подростки и старшеклассники. Это объясняется тем, что возрастные границы подвижны и при переходе от одного возраста к другом отношение ребенка к действительности меняется не сразу.

Детская печать в условиях развития рыночных отношений стремится наиболее полно освещать проблемы реальной жизни детей и подростков, завоевать популярность в своей аудитории. Ведь именно детская аудитория определяет сегодня судьбу того или иного издания. У ребенка появилась возможность выбирать из потока адресованной ему информации именно те издания, которые вызывают у него интерес, помогают сориентироваться в сложных проблемах современности, выбирать свою дорогу в жизни.

2.3. Целевое назначение детских изданий

По целевому назначению детские издания разделяются на 3 основные группы:

1) информационно-публицистические, цель которых – сообщать об окружающем мире, формировать общественное мнение, влиять на сознательный выбор средств решения социальных , производственных и других проблем («Пионерская правда», «Глагол»);

2) издания, популяризирующие науку, технику, искусство, расширяющие кругозор и религиозные издания, способствовать духовному просвещению;

3) развлекательные, несущие гедонистическую функцию, способствующую отдыху, разрядке;

Существует также небольшая группа изданий, которая по своему целевому назначению больше тяготеет к художественным изданиям, участвует в эстетическом воспитании. Однако наряду с литературными произведениями в этих журналах находят место и мат, популяризующие литературу, искусство, историю. Большинство детских изданий создаются по принципу «развлекая – поучать». В них широко используются игровые формы.

2.4. Характер детской прессы

По характеру информационные издания детской печати универсальные и многотематические, традиционные и юнкоровские.

Универсальные детские издания отражают все сферы жизни общества, а многотематические отдают предпочтение отдельным темам (образованию, культуре, искусству, литературе, науке, технике, природе, географии, досугу и др.) Тематический диапазон детских изданий достаточно широк. Традиционные издания в основном специализируются на творчестве профессиональных журналистов, а юнкоры – на самодеятельном детском творчестве.

Специфической чертой современной детской журналистики России является возникновение и успешное развитие юнкоровской прессы, в которой на всех уровнях производства информационного продукта – от репортера до главного редактора работают сами дети и подростки. Издательства юнкоровской прессы имеют официальных учредителей, издателей и печатаются типографиями или компьютерными специалистами. Руководят ими опытные журналисты, стремящиеся придать содержанию и форме юнкоровских изданий профессиональный уровень. Руководят ими опытные журналисты, стремящиеся придать содержанию и форме юнкоровских изданий профессиональный уровень. Юнкоровские издания – самые актуальные, непосредственные, интересные для юных читателей и непохожие на издания традиционной детской прессы.

2.5. Краткий обзор детских изданий

Детские газеты получили настоящую жизнь в условиях советского времени. Они стали руководителями пионерского движения, выразителями настроений детей рабочих и крестьян – основных слоев населения. Но пионерские газеты взяли многое у своих предшественниц – периодичность выхода, размер полосы, принцип оформления и т.д. Эти завоевания старой русской журналистики для детей использованы и развиты пионерскими газетами и журналами.

«Пионерская правда» - одна из крупнейших по тиражу газет в мире: десять миллионов советских школьников два раза в неделю получают ее в различных уголках страны. Подобные издания – всего 27 – выходят также в республиканских и областных центрах. Пионерская газета заняла прочное место в общей системе советской печати, и факт ее существования сегодня представляется обычным, сам собой разумеющимся. Между тем детская газета, как тип периодического издания, рождалась в мучительных поисках на протяжении многих десятилетий. Необходимо было не только определить ее «лицо», но и четко очертить функциональные особенности, отстоять само право на существование нового вида периодики. В этом важном деле приняло участие не одно поколение журналистов.

Очень популярным был журнал «Юный строитель», который выпускался с 1923 года «Рабочей газетой» невиданным для того времени тиражом 100000 экземпляров. Издавала журнал группа молодых педагогов. Здесь печатались лучшие советские писатели, превосходные научно-популярные статьи. Специально для малышей существовал отдел «Красные маки», из которого в 1924 году родился знаменитый журнал «Мурзилка»

Концепция «Мурзилки» устоялась не сразу, первые номера была заполнены «сюсюканьем» об игрушках,всяких мелких проблемах. С приходом в журнал таких метров детского слова, как С.Маршак, ВА.Барто, К.Чуковский, А.Гайдар, журнал «Мурзилка» переменился, стал самым любимыи изданием нескольких поколений детей. Журнал был очень хорошо оформлен. Классикой графики для детей стали иллюстрации в «Мурзилке» великолепных художников А.Дейнеки, Е.Чарушина», М.Черемных.

Заботясь о высоконравственном воспитании подрастающего поколения, Российский детский фонд предпринял выпуск нового издания для детей. Это «Школьная роман-газета» - гуманитарный, прекрасно иллюстрированный ежемесячный образовательный журнал для подростков. Он рекомендован Министерством общего и профессионального образования РФ для внеклассного чтения учащихся 6-11 классов. Издается с января 1996 года, выходит один раз в месяц и публикует лучшие произведения мировой художественной литературы, в том числе и отечественной. Внутри издания журнал в журнале «Большая перемена» - веселые и познавательные материалы о жизни современного юношества. Журнал стал популярным у юных читателей.

Еще один журнал, пользующийся огромной популярностью - «Недоросль», издается Просветительско-издательским объединением АДИА-М+ДЕАН как всероссийский детский журнал, публикующий юмористические произведения для тинейджеров (подростков). Среди авторов и художников журнала ведущие детские писатели Санкт-Петербурга и Москвы.

В последнее время в связи с возрождением духовности появились детские издания, содержащие вероучительные материалы, беседы на религиозно-нравственные темы. Хотелось бы обратить внимание на одно издание, представляющее собой уникальный сплав познавательной, развивающей и воспитывающей функций.

По благословению Его Святейшества, Святейшегор патриарха московского и всея Руси Алексия II, Российский детский фонд и Московский Патриархат начали издание ежемесячного журнала для детей младшего и среднего школьного возраста «Божий мир».

Журнал в доступной форме рассказывает о Православии, о тысячелетней истории Русской Православной Церкви, о нашем Отечестве его духовных созидателях и учителях, собирателях, защитниках, строителях, тружениках, о культуре, искусстве.

Особое место журнал «Божий мир» отводит нынешней жизни наших детей, рассказывает о следовании Заповедям Христовым, открывает читателям истинные духовные ценности.

Авторы журнала –священнослужители, известные писатели, журналисты, а также его юные читатели. Издание богато иллюстрировано цветными репродукциями иконописных шедевров, картин известных русских и мировых живописцев, работами современных православных художников.

В выборе произведений для публикаций особое внимание уделяется духовности русского искусства. Журнал вводит читателей в мир православной иконы, чтобы они не только созерцали ее красоту, но чтобы им стало понятно «умозрение в красках», то есть смысл и значение образа, а также знакомит с православным храмом – символикой его богослужений, архитектурой, внутренним убранством, рассказывает о житиях святых и их подвижническом подвиге.

Журнал «Божий мир» адресован детям и родителям – как принявшим веру Православную, так и тем, кто только подступает к ней. Вероучительные материалы, беседы на религиозно-нравственные темы, исторические очерки, рассказы о современном детстве и окружающем мире, художественная проза и поэзия, детское творчество – все эти публикации на 32 страницах «Божьего мира» могут быт использованы на занятиях в православных гимназиях, воскресных школах и в школах общеобразовательны читателей о мире, об истоках религии

Журнал расширяет представление юных читателей о мире, об истоках религии, об искусстве. Поэтому в журнале публикуются не только известные детям по школьной программе поэты и писатели, но и малознакомые имена: И.Шмелев, Б.Зайцев, Никифоров-Волгин, А.Ремизов, П.Вяземский, Е.Баратынский, А.Хомяков, Н.Языков.

2.6. Ассоциация детской и педагогической прессы Санкт-Петербурга

В 2005 году в эфире Радио России прошла передача «Радиоклуб на Итальянской», посвященная проблемам существования детской прессы в Санкт-Петербурге. Для обсуждения столь животрепещущей темы автор и ведущая программы Наталья Савощик пригласила в студию ведущих представителей этого сегмента медиа-рынка: главного редактора детского журнала «Костер» Н.Харлампиева, главного редактора газеты для детей и подростков «Пять углов» Тимошенкову и главного редактора детского исторического журнала «Автобус» И.Воеводского. Все участники высказались об общей проблеме с крайним волнением.

Действительно, в настоящее время в Санкт-Петербурге сложилась крайне тяжелая ситуация на рынке детской и юношеской прессы, выполняющей воспитательные и просветительские функции. И хотя подрастающее поколение не обделено вниманием издателей, основной процент рынка детской прессы составляет глянцевая периодика развлекательного характера, в то время как литературно-художественные детские издания не могут выжить в условиях рынка и жесткой конкуренции. Целевая группа читателей детской прессы такова, что « информационный продукт» не имеет шансов обеспечить самоокупаемость за счет рекламы, а доходы от подписки очень малы. В сложившихся условиях издатели решили вести совместную «борьбу за выживание», объединив усилия в рамках Ассоциации детской и педагогической прессы Санкт-Петербурга. Под преддседательством главного редактора журнала «Костер» Николая Харлампиева в Ассоциацию вошли такие известные издания, как «Твоя семья», «Чиж и еж»Ж, «Автобус», «Пять углов», «Спокойной ночи малыши», «Пятнашки», «Классный журнал», «Следопыт», «На стороне подростка», «Детский сад со всех сторон».

Принципиальная позиция Ассоциации заключается в необходимости оказания государственной поддержки детским изданиям просветительской направленности. Заместитель председателя Комитета Сергей Воронков подтвердил необходимость государственной поддержки детской прессы и также отметил, что важнейшей задачей является правильная расстановка приоритетов. На взгляд Комитета, первостепенной целью для руководителей детских СМИ на сегодня является продвижение изданий на рынке прессы и увеличение их платежеспособного спроса. Город готов поддержать детские издания, но с расчетом на то, что у них появится постоянный читатель.

Для юной души необходима духовная поддержка в противостоянии трудностям и соблазнам сегодняшней жизни. И мы, взрослые, должны помочь детям в выборе периодического издания для их чтения. Мы должны предостеречь детей от чтения «грязи», которая привлекает их своим ярким оформлением, рекламой и не несет никакой эстетической, познавательной функции.

III Анкетирование воспитанников интерната «Формула успеха» и планомерное знакомство подростков с журналом «Костер»

Начиная работу по знакомству школьников с детской прессой, начала с анкетирования. Детям были заданы следующие вопросы:

1. Какие журналы вы читаете?
2. Какие газеты вы читаете?
3. Чем интересны вам эти журналы?
4. С какой детской прессой вы знакомы?

 

В анкетировании приняли участие 28 девятиклассников и десятиклассников: 12 мальчиков и 16 девочек. После проведения анкетирования были выведены следующие результаты:

На вопрос, какие журналы вы читаете, 7 человек назвали «Сosmopolitan», 8 человек – Дом-2», 5 человек журналы, рекламирующие автомобили, 3 человека – Плейбой, 5 человек не читают журналов вообще. Некоторые сказали, что иногда берут в руки глянцевые журналы, при этом не сумели даже вспомнить названия этих журналов.

На вопрос, какие газеты вы читаете, 20 человек назвали бесплатные газеты «Новая Охта», «Мой район», 8 человек газет не читает.

На вопрос, чем интересны эти издания для вас, ответ был практически однозначен: 20 человек назвали красочный иллюстративный материал, 3 человека отметили портреты звезд, 5 человек обратили внимание на бумагу, из которой сделан журнал, при этом о содержании не вспомнил никто.

Ответ на вопрос: «С какой детской прессой вы знакомы?» 4 человека назвали газету «Пять углов», при этом отметили, что слышали только название, но никогда не читали, 24 человека не назвали детской прессы вообще.

Увидев такие результаты, решено было провести работу по знакомству подростков с детским журналом «Костер». Журналу более 80лет. За свою историю этот долгожитель помнит как моменты бешеной популярности, так и время, когда он был под запретом (1947 год). Журнал «Костер» - издание с богатой историей. Ранее оно воспринималось в качестве некоего учебника, в котором говорилось, как воспитать настоящего пионера. Прошло достаточно времени. Но и сегодня журнал «Костер» не поменял своего направления за последние годы. Несколько изменилась подача материалов. Они стали более динамичными: чуть меньше текста, больше иллюстраций. Это нормальная тенденция. Задача «Костра» - воспитание порядочных, ответственных, духовно развитых людей.

На втором занятии мы познакомились с архивом журнала «Костер», за последние 5 лет, подержали в руках, рассмотрели рубрики, которые есть в журнале.

Сегодня происходит подмена ценностей. К примеру, литературные герои, которые раньше считались отрицательными, стали положительными персонажами. Журнал «Костер» остается на позициях, направленность которым задали в свое время Хармс, Зощенко, Маршак, Чуковский.

Первое общение детей с журналом было трудным. Материал журнала не привлекал. Стало понятно, что это чуждо детям.

Я прошла по 10 киоскам, где спрашивала о детских изданиях, и в основном получала один и тот же ответ: «Рыжий Ап», «Открой мир с Волли», «COOL». Ни в одном киоске мне не предложили «Костер». И я решила продолжить кропотливую работу по приучению детей к прекрасному. Над одним и тем же номером мы работали ни один час. А ведь «Костер» - это издание не развлекательного характера. Он все-таки требует от читателя каких-то усилий: нужно прочитать материал, задуматься, разгадать содержательную часть, выполнить какие-либо задания. Ведь важно развивать в ребенке творческие задатки, приобщать к хорошему чтению.

Уже через месяц дети с удовольствием читали журнал. И важно отметить, что надо предостеречь детей, защитить от потребительского отношения ко всему, что их окружает, в том числе и к близким ему людям, защитить от душевной черствости, равнодушия, невежества, насилия и жестокости. И было приятно смотреть на радость в глазах детей при обсуждении материала журнала. Когда дети сравнивали то, что они читали до знакомства с «Костром», то было ясно – прививаются ложные ориентиры, ценности, уверенность в том, что главное не что-то сделать, а что-то выиграть, получить просто так. Дети признались в том, что им это нравится. Многие считают, что счастливым можно быть , только купаясь в этом блеске. Я пыталась объяснить детям, что есть и другие ценности – к примеру, здоровая романтика путешествий.

Кроме этого, работая над журналом, читая прозаические произведения, мы обратили внимание не только на то, что это хорошо написано, но и на то, что в этом тексте есть нравственное начало.

И когда через несколько занятий я спросила детей о том, чем нравится журнал «Костер», то получила вполне достойный ответ: «Здесь мало рекламы».

Спустя еще некоторое время многие уже нашли для себя что-то интересное, и каждый назвал какую-то рубрику:

- путешествия;

- изобретения;

- чтение;

-конкурс юных детективов;

- скейт;

- роликовые коньки;

После проведенного анализа журнала «Костер» дети заинтересовались изданиями «Пять углов» и «Автобус». Таким образом, работа была проведена не зря. Надо чаще нам, взрослым, помогать детям выбрать тот или иной материал для чтения.

 

Заключение

Подводя итоги хочется сказать, что детская пресса должна быть нужной и привлекательной, но для этого необходимо учитывать запросы и психологические особенности той возрастной группы, на которую она рассчитана. Уже неоднократно доказано, каким вырастет новое поколение, если получит представление о жизни и о прессе лишь из облегченных «лакированных» журналов. Поэтому мы, взрослые, должны заинтересовать детей, научить их общаться с полезной, доброй прессой.

Очень важно присутствие в жизни юного человека хороших, добрых, содержательных и интересных периодических изданий. У детей и подростков должны быть свои газеты, свои журналы, потому что в сфере воспитания подрастающего поколения ничто (ни одно взрослое издание, ни компьютер, ни ТВ) – не смогут заполнить эту нишу и осуществить функции воспитания человека думающего и чувствующего. Детская пресса – не альтернатива взрослых СМИ. Она – противостояние, ее цель не оглушить сенсацией, не напугать криминальными сводками. Ее задача быть рядом с ребенком, услышать его голос, подолгу разговаривать с ним, быть в курсе всех его дел, забот, проблем, вместе верить, любить, надеяться и взрослеть. Вместе проходить сложнейший путь становления человека. И в этом процессе участвует большое количество людей: журналисты, художники, писатели, педагоги, родители, психологи.

Сегодня все чаще и чаще раздаются тревожные голоса о том, что печатное слово отступает перед натиском разного рода видеопродукции, перед телевидением, компъютером. Но я склонна смотреть в будущее с оптимизмом. По-настоящему талантливое слово художника, публициста, зовущее читателя к размышлению и сотворчеству, обязательно найдет отклик в сердцах читателей-современников. Не останутся безразличными к нему и читатели грядущих поколений.

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: