Современный педагог в цифровом мире

Автор: Вафина Лилия Шамиловна

Организация: ГБУ ДПО СПбЦОКОиИТ

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский)

Введение

Первым стратегическим документом, определившим направления развития информационного общества в России, стала Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на период 2017-2030, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 09.05.2017 г. № 203., которая определяет цели, задачи и меры по реализации внутренней и внешней политики Российской Федерации в сфере применения информационных и коммуникационных технологий, направленные на развитие информационного общества, формирование национальной цифровой экономики, обеспечение национальных интересов и реализацию стратегических национальных приоритетов.

Приоритетами стратегического направления в области цифровой трансформации образования являются сохранение и усиление традиционных форм образования с помощью информационных технологий для достижения высокого уровня цифрового развития образовательной деятельности ("цифровая зрелость" сферы образования).

Основная часть

Ключевыми участниками стратегического направления, прямо или косвенно оказывающими влияние на достижение целей и реализацию задач стратегического направления являются педагогические работники.

В контексте цифровой трансформации образования появляются новые направления в профессиональной деятельности педагога, и следует отметить, что возрастает степень требований к его профессиональному развитию.

Именно поэтому ключевой целью настоящей статьи явилось определение концептуальных направлений профессионального развития современного педагога в условиях цифровизации образования, так именно оно является одним из условий для успешной адаптации образовательных систем к требованиям современного общества.

Анализ ключевых документов позволяет выделить контур новых требований.

Современные трудовые функции, которые обязан выполнять учитель, согласно Приказу Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», включает в себя широкий круг вопросов, в том числе, формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями. Педагог должен владеть такими ИКТ-компетентностями как, общепользовательская ИКТ-компетентность, общепедагогическая ИКТ-компетентность, предметно-педагогическая ИКТ-компетентность.

Статья 48 «Обязанности и ответственность педагогических работников» Федерального закона «Об образовании в РФ» гласит, что «педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, систематически повышать свой профессиональный уровень, …»

Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 устанавливает порядок применения организациями осуществляющими образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ. «При реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий образовательные организации обеспечивают соответствующий применяемым технологиям уровень подготовки педагогических, научных, учебно-вспомогательных работников образовательной организации…»

В профстандарте, помимо общепедагогических функций, закреплены трудовые действия, связанные с разработкой и применением электронных образовательных ресурсов, использованием современных цифровых инструментов оценки. ФГОС акцентирует внимание на формировании у обучающихся ИКТ-компетенций, что немыслимо без их наличия у наставника.

Цифровая грамотность: новый компонент профстандарта.

Формирование цифровых компетенций нельзя сводить к краткосрочным курсам по работе с конкретной программой. Это многоуровневый процесс, затрагивающий несколько ключевых областей:

1. Общепользовательская и техническая грамотность. Базовый уровень, включающий уверенное использование аппаратного и программного обеспечения, решение типовых технических проблем, соблюдение цифровой гигиены и безопасности.

2. Общепедагогическая компетентность в цифровой среде, где технология встречается с дидактикой. Цифровая дидактика: умение отбирать и интегрировать цифровые ресурсы для решения конкретных педагогических задач: мотивации, объяснения нового, организации групповой проектной работы. Организация гибридного и дистанционного обучения: проектирование образовательного процесса в смешанных форматах, эффективная коммуникация через цифровые каналы, создание интерактивного учебного контента. · Цифровая оценка: применение инструментов формирующего оценивания (онлайн-опросы, интерактивные задания с мгновенной обратной связью), анализ больших данных об успеваемости для индивидуализации траекторий.

3. Профессиональное развитие и сетевое взаимодействие. Способность к самообразованию через онлайн-курсы, участие в профессиональных сообществах, обмен лучшими практиками.

Подлинная трансформация происходит там, где технологии встречаются с педагогическим мастерством. Цифровизация образования — это не про замену учителя алгоритмом, а про его усиление новыми инструментами. Системное, последовательное и осмысленное формирование его цифровых компетенций является тем самым ключевым условием, которое превращает технологические возможности в педагогические достижения.

Опубликовано: 11.12.2025