Общие собрания как форма партнерства школы и семьи

Автор: Князева Татьяна Николаевна

Организация: ГБОУ Школа №1321 «Ковчег»

Населенный пункт: Москва

Аннотация. Настоящая статья посвящена исследованию роли общих собраний в формировании эффективного взаимодействия между школой и семьей. Рассматриваются теоретико-методологические основы партнёрского сотрудничества образовательных учреждений и семей учащихся, анализируются механизмы организации и проведения родительских собраний, выявляются проблемы и перспективы развития этого вида коммуникаций. Приводятся конкретные рекомендации педагогическим коллективам по повышению эффективности мероприятий подобного типа

Введение

Партнёрские отношения между образовательными учреждениями и семьями обучающихся являются одним из ключевых факторов успешного воспитания и социализации детей. Одной из наиболее распространённых форм такого взаимодействия выступают общие родительские собрания. Несмотря на свою традиционность, эта практика вызывает ряд вопросов относительно её целесообразности и эффективности в современных условиях. Статья направлена на изучение опыта организации и проведения общего школьного собрания, выявление проблем и возможностей совершенствования этой формы коммуникации.

Теоретические основы фиксированного внимания

Общение родителей и педагогов традиционно рассматривалось в рамках педагогического процесса как необходимое условие формирования положительного микроклимата и продуктивного образовательного пространства. В настоящее время этот вид взаимодействия приобретает особую значимость в связи с возросшими требованиями к качеству образования и воспитательной работы.

Одним из первых исследователей педагогических взаимоотношений выступил выдающийся советский психолог Лев Семёнович Выготский, утверждавший, что семья играет важнейшую роль в развитии ребёнка, поскольку именно родители обеспечивают эмоциональную поддержку и создают условия для личностного роста [1]. Современные учёные также подчёркивают необходимость тесного контакта педагогов и родителей для достижения оптимальных результатов в обучении и воспитании школьников [2, 3].

Практические значение общих школьных собраний

Функции общих родительских собраний

Основные функции общих родительских собраний включают информативную, консультативную, коммуникативную и мотивирующую компоненты. Такие мероприятия позволяют родителям ознакомиться с учебным процессом, особенностями поведения и успеваемости своего ребенка, получать консультации учителей-предметников и классных руководителей, обмениваться мнениями и формировать общее видение целей и задач учебно-воспитательного процесса.

Анализируя практику проведения общегородских собраний, многие исследователи отмечают положительные стороны таких встреч. Так, согласно данным опроса, проведенного среди родителей учеников средних общеобразовательных школ Москвы и Подмосковья, около 80% респондентов считают участие в собраниях полезным для понимания особенностей учебного процесса и решения возникающих проблем [4].

Однако, несмотря на положительную оценку большинством участников, значительная доля опрошенных выражала недовольство качеством подготовки и проведения мероприятий. Основные претензии касались отсутствия чёткого регламента, недостаточной информированности о целях и содержании собраний, слабого уровня вовлечённости родителей в обсуждение текущих вопросов [5].

Проблемы организации и проведения общих родительских собраний

Среди основных трудностей, препятствующих эффективному проведению общих родительских собраний, выделяются:

• Недостаточная подготовленность организаторов к работе с аудиторией разных возрастных групп и социальных статусов;
• Отсутствие должного внимания к подготовке информационно-просветительной части программы;
• Низкий уровень мотивации участников к активному участию в обсуждении важных вопросов;
• Ограниченность ресурсов, выделяемых администрацией учебных заведений на организацию и проведение массовых мероприятий.

Кроме того, современные реалии предъявляют особые требования к форме и содержанию родительских собраний. Родителям важно получать доступную и понятную информацию о результатах диагностики и оценивания достижений своих детей, а также иметь возможность обсудить индивидуальные образовательные траектории каждого ученика [6].

Рекомендации по совершенствованию практики проведения общих родительских собраний

Для повышения качества организации и проведения общих родительских собраний рекомендуется учитывать следующие факторы:

• Тщательная подготовка информационной части мероприятия, включая предоставление актуальной статистики успеваемости класса и школы в целом;
• Использование интерактивных методов работы с родителями, позволяющих активно вовлечь их в процесс принятия решений по важным вопросам школьной жизни;
• Организация консультаций квалифицированных специалистов (психологов, дефектологов, методистов);
• Регулярное обновление материалов сайта школы и использование электронных платформ для обратной связи с родителями;
• Создание условий для участия представителей всех категорий родителей (работающих, многодетных, социально уязвимых).

Заключение

Таким образом, проведённое исследование позволяет сделать вывод о значимости общих родительских собраний как одной из важнейших форм партнёрства школы и семьи. Вместе с тем, существуют значительные трудности, препятствующие полноценному развитию этого направления работы. Для преодоления указанных недостатков необходима систематизация усилий администрации образовательных учреждений, повышение квалификации преподавателей и усиление ответственности за качество проводимых мероприятий.

Организация эффективных совместных действий позволит существенно повысить удовлетворённость родителей качеством предоставляемых услуг, укрепить доверие между семьёй и школой, создать благоприятные условия для полноценного интеллектуального и нравственного становления подрастающего поколения.

Список литературы

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. Москва : Педагогика-Пресс, 1996. 536 с.
2. Андреев А.А., Ковалёва Г.И. Школа и семья : организационно-педагогические условия взаимодействия // Педагогика. 2015. № 5. С. 34—40.
3. Васильева О.Н. Социально-психологическая компетентность учителя начальной школы // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2017. № 3. С. 67—75.
4. Соловьева Е.Ю. Общероссийская практика организации и проведения родительских собраний // Народное образование. 2018. № 10. С. 86—92.
5. Полозова Ю.П. Причины недовольства родителей проведением родительских собраний // Управление образованием. 2019. № 1. С. 114—121.
6. Абрамова Н.Г. Совершенствование механизмов управления взаимодействием образовательной среды и семьи // Вопросы образования. 2020. № 2. С. 56—64.