Проектирование и создание электронных образовательных ресурсов

Автор: Яковлева Ольга Павловна

Организация: ФГКОУ «Тюменское президентское кадетское училище»

Населенный пункт: г. Тюмень

В современном мире информационные технологии прочно вошли во все сферы жизни, и образование не стало исключением. Основным элементом электронного образования являются электронные образовательные ресурсы.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы (ЭОР) - это специальным образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для использования в учебном (образовательном) процессе, представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). [3]

Использование ЭОР соответствует основным идеям ФГОС ООО, методологической основой которого является системно-деятельностный подход, согласно которому «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования».

Характеристика ЭОР:

1.Мультимедийность – возможность использования нескольких средств представления информации: графики, текста, видео, фотографии, анимации, звуковых эффектов, высококачественного звукового сопровождения.

2. Интерактивность - взаимодействие субъекта процесса обучения с образовательной средой.

3. Доступность - свободный доступ через Интернет.

4. Универсальность - позволяет формировать знания, умения, УУД на материале, который может быть включен в уроки по любым дисциплинам.

ЭОР можно объединить в электронный учебный курс – это тематически завершенный, структурированный автором учебный материал.

Электронный учебный курс предназначен, для самостоятельного обучения, но, в отличие от учебника, обеспечивает: мощные иллюстративные возможности - использование картинок, анимации и мультимедийных материалов; интерактивность - представление учебного материала может изменяться в зависимости от действий обучаемого; различные варианты контроля и оценки полученных знаний (тесты, упражнения).

Существует много различных подходов к классификации ЭОР. Прежде чем переходить к непосредственной классификации, необходимо выделить основные параметры, характеризующие ЭОР, которые в последствие могли бы лечь в основу критериев классификации.

По типу можно выделить следующие основные группы ЭОР: компьютерный учебник (учебное пособие, текст лекций и т.д.); электронный справочник; компьютерный задачник; компьютерный лабораторный практикум (модели, тренажеры и т.д.); компьютерная тестирующая система.

По функциональному признаку, определяющему значение и место ЭОР в учебном процессе: программно-методические (учебные планы и учебные программы); учебно-методические (методические указания, руководства, содержащие материалы по методике преподавания учебной дисциплины, изучения курса); обучающие (учебники, учебные пособия); вспомогательные (компьютерные практикумы, сборники задач и упражнений, хрестоматии, книги для чтения); компьютерные (тестирующие) системы и базы данных тестов.

По характеру представляемой информации: учебный план, учебная программа, методические указания, методические руководства, программы практик, задания для практических занятий, учебник, учебное пособие, конспект лекций, курс лекций, практикум, хрестоматия и др.

По наличию печатного эквивалента: электронный аналог печатного учебного издания; самостоятельное электронное средство учебного назначения.

По формату основной информации: текстовой; графический; звуковой; программный; мультимедийный. [2]

Выше представлены некоторые виды классификации ЭОР. Можно классифицировать ЭОР и по другим параметрам, однако не следует забывать, что основой ЭОР является представляемый учебный материал.

Структурированная совокупность электронных образовательных ресурсов, содержащая взаимосвязанный образовательный контент и предназначенная для совместного применения в образовательном процессе, образует электронный учебно-методический комплекс (ГОСТ Р 53620-2009).

Прежде чем приступить к созданию ЭОР необходимо определиться с его структурой, сценарием, контентом и способом представления. Структура и образовательный контент электронного учебно-методического комплекса определяются спецификой уровней образования, требованиями образовательных программ и другими нормативными и методическими документами.

Основной учебный материал электронного учебного издания, как и печатного, в зависимости от его назначения и структуры образовательной программы может иметь структурные единицы: части, разделы, главы, параграфы и подпараграфы. Основным элементом электронного учебного издания является экранная страница (кадр).

Кадр (экранная страница) – адресуемый компонент контента электронного издания, представляющий собой, как правило, логически завершенную информационную и/или контролирующую структурную единицу.

Каждый кадр представляет собой список элементов и характеризуется определенным набором свойств. Элементы составляют основу сценария кадра, определяют последовательность и порядок действий интерпретатора электронного издания при исполнении кадра, задают ресурсы, необходимые для выполнения сценария кадра. Свойства кадра определяют место и состояние кадра в сценарии занятия, задают очередность исполнения кадров интерпретатором. Для целей адресации все экранные страницы (кадры) нумеруются.

Элемент кадра – именованная единица экранной страницы, структурно входящая в состав кадра, задающая интерпретатору команду или набор команд, содержащая данные или ссылки на них и описывающая условия выполнения заданных команд. Элементы являются основой сценария кадра.

Объект – элемент кадра, существующий во времени по заданным правилам, которые определяют условия появления и удаления объекта, события, на наступление которых он реагирует, и действия, которые должны активизироваться при наступлении заданных событий. Объекты могут быть текстовыми, графическими, мультимедийными и т.п., используемыми автором для реализации целей обучения.

Оглавление электронного издания представляется в виде гиперссылок на основе используемых программных средств, позволяющих осуществлять навигацию по разделам издания.

Список литературы электронного издания может связываться с текстом гиперссылками. При наличии глоссария он также связывается с текстом гиперссылками. [1]

В общем случае простейшее электронное издание – учебник, учебное пособие, самоучитель – может быть создано с помощью обычных офисных программ: текстовых и графических редакторов, программ создания презентаций, специальных издательских систем и др. При этом могут быть реализованы гиперссылки, инсталляции мультимедийных фрагментов, созданных в других редакторах или заимствованных из каких-то источников. Воспроизведение подобного издания возможно стандартными офисными программами и предназначено прежде всего для индивидуального самостоятельного использования. Преподавателю же для проведения аудиторного занятия в этом случае требуется специальный методический аппарат, базирующийся, конечно, на основном электронном издании.

Создание и использование более сложных электронных изданий – практикумов, компьютерных обучающих программ, средств контроля знаний и умений – требуют специальных программ и алгоритмов. В общем случае необходимо иметь инструментальные средства создания контента и средства его воспроизведения.

​Воспроизведение контента электронного издания осуществляется с помощью интерпретатора – программного средства, входящего в состав комплекса программно-технологических средств и обеспечивающего проведение учебных занятий методом интерпретации их сценария. Способность программной оболочки, с помощью которой воспроизводится издание, выполнять набор технологических функций, обеспечивающих представление пользователю всей имеющейся информации с максимальной эффективностью, определяет функциональность электронного издания.

Комплекс программ и алгоритмов, обеспечивающих обработку и воспроизведение сложных электронных изданий для многократного использования, образует программно-технологические средства электронного издания.

Инструментальные средства для создания нового и редактирования ранее созданного контента должны предоставлять разработчику следующие возможности: определение связей между структурными единицами и экранными страницами (кадрами), условий их исполнения и характеристик системы контроля знаний; наполнение структурных единиц учебной информацией, определение способов предъявления материала и диалога с пользователем; регламентация возможностей обучаемых по управлению исполнением учебного издания; редактирование структурных единиц и электронного издания в целом; обмен данными между разными структурными единицами; воспроизведение электронного издания и его структурных единиц с помощью программы-интерпретатора автономно обучаемым или в аудитории под руководством преподавателя.

Сложное электронное издание может создаваться хорошо подготовленным автором, владеющим соответствующими инструментальными средствами, или квалифицированным программистом. В последнем случае роль автора сводится к подбору и подготовке учебного материала и разработке сценария электронного учебного занятия.

Сценарий электронного учебного занятия – описание условий и порядка исполнения экранных страниц (кадров), их отдельных фрагментов и структурных единиц, а также алгоритмов контроля знаний обучаемых. Сценарий кадра – описание, определяющее правила содержательного, логического и временного взаимодействия элементов кадра (объектов) в процессе его исполнения, а также возможности пользователя в процессе исполнения кадра. [2]

Рассмотрим типичный алгоритм действий по созданию ЭОР:

1. Разработка сценария (развернутого план-проспекта, тематического плана) издания;
2. Разработка сценариев (макетов) экранных страниц, кадров при необходимости;
3. Создание текстовых, графических, мультимедийных и других объектов экранных страниц (кадров);
4. Создание экранных страниц;
5. Формирование глоссария, списка литературы, оглавления;
6. Установление логических связей (гиперссылок) между элементами экранных страниц, оглавлением, глоссарием, списком литературы;
7. Формирование аппарата электронного издания;
8. Окончательное формирование файла или группы файлов издания;
9. Разработка и изготовление этикетки, первичной и вторичной упаковок электронного издания локального использования;
10. Научное редактирование издания при необходимости;
11. Литературное редактирование издания;
12. Техническое и художественное редактирование;
13. Рецензирование, экспертиза и получение грифа издания;
14. Тиражирование локального электронного издания или размещение на сайте или на сервере локальной сети образовательной организации электронного издания сетевого доступа.

Каждый автор может разрабатывать свой алгоритм создания ЭОР, учитывая специфику, цели и задачи ЭОР, способ распространения и т.п.

Естественно, разработка электронного издания, его редакционно-издательская обработка и воспроизведение требует от педагогов определенного уровня квалификации в сфере информационно-коммуникационных технологий.

Список литература:

1. Башмачников А.И., Башмачников И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М.: Филинъ, 2003.
2. Ильин В.А. Электронные образовательные ресурсы. Виды, структуры, технологии // Программные продукты, системы и алгоритмы. № 1, 2014 г.
3. Хортон У., Хортон К. Электронное обучение: инструменты и технологии. М.: ИД КУДИЦ -ОБРАЗ, 2005.