Значение семейного и педагогического воспитания в формировании личности учащегося группы «коррекции»

Автор: Рябцева Мария Юрьевна

Организация: ГБПОУ ВО «НМТ»

Населенный пункт: Воронежская область, с. Новая Усмань

Автор: Люлина Ольга Викторовна

Организация: ГБПОУ ВО ''НМТ''

Населенный пункт: Воронежская область, с. Новая Усмань

В настоящее время именно на воспитании человека делается большой акцент в развитии педагогической мысли, поэтому велика роль образования в решении глобальных вопросов человеческой цивилизации. Одной из ведущих проблем всего мирового сообщества, в том числе и России, является духовно-нравственное воспитание.

Комплексному воспитанию принадлежит решающая роль в формировании личности и характера ребенка. Наиболее частые типы неправильного воспитания: гипоопека, т.е недостаточное воспитательное воздействие; полная безнадзорность; воспитание в условиях повышенной требовательности и строгости; воспитание по типу «кумир семьи» [2,с.20].

Учащиеся группы «коррекции» характеризуются повышенной аффективной возбудимостью, несдержанностью, склонностью к агрессии в ответ на ограничения или замечания.

Свои неудачи на учебных занятиях дети группы «коррекции» могут выражать агрессивным поведением. Повышенные требования педагога к учебным показателям таких детей могут привести к отрицательным последствиям в виде стойкого снижения успеваемости и полного отказа от посещения учебных занятий [3,с.24]. Поэтому для таких учащихся созданы специальные методики с чередованием работы и отдыха. Детей группы «коррекции» не рекомендуется нагружать большим объемом информации и необходимо давать им отдых каждые 30 минут.

Отношение к таким детям должно быть доброжелательным и приветливым, противоположное же отношение может стать причиной постоянного чувства напряжения и страха, приводящее в последствии к повышенной утомляемости, нарушению аппетита, сна, головным болям, болям в животе и даже рвоте, что в итоге может существенно снизить успеваемость на учебных занятиях.

От педагога зависит насколько интересным и плодотворным будет нахождение детей в образовательном учреждении. Способствуют этому активные методы обучения, которые позволяют учащимся находить нестандартные решения, развивать креативное мышление, получать удовлетворение своей деятельностью, что в свою очередь приводит к душевному равновесию.

Большую роль в воспитании и обучении учащихся несомненно играют их родители., которые должны учитывать самобытность своих детей, помогать им и поддерживать их. Учащихся группы «коррекции» нельзя заставлять в течение долгого времени заниматься нелюбимым делом (например: делать стежки вручную). Это может привести в дальнейшем к полному отказу от выполнения данной манипуляции.

Воспитание в условиях повышенных требований и чрезмерной строгости вызывают повышенную робость, пугливость, нерешительность и неуверенность в себе.

Ошибочные воспитательные действия, грубость, домашний арест могут стать причиной отказа от приема пищи, уходов из дома, агрессивного поведения по отношению к родителям, а в некоторых случаях – попытки самоубийства [1,с.261].

Таким образом, неправильное воспитание в семье может стать источником деформации характера ребенка. Педагоги (воспитатели) должны использовать целесообразные методы и формы обучения и контролировать поведение учащихся группы «коррекции», разумно чередовать поощрения и порицания.

По нашему мнению, педагог должен создать все условия для гармонизации процесса обучения и препятствовать возникновению психического перенапряжения и эмоциональных конфликтов.

Список использованной литературы

1. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: книга для педагогов и родителей / В.М. Целуйко.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.-271 с.: ил.
2. Шевченко Ю.С. Психокоррекция. Теория и практика. / Ю.С. Шевченко, В.П. Добридень, О.Н. Усанова.-М.- Изд-во НПЦ «Коррекция», 1995.-222с.