Интерактивные методики в образовательном процессе

Автор: Кудрявцева Светлана Сергеевна

Организация: МБОУ «ООШ №12» Асбестовского м.о.

Населенный пункт: Свердловская область, г.Асбест

В наше время, когда объем информации многократно увеличился, основная дидактическая функция учителя заключается не в преподавании знаний, а в формировании навыков по поиску и обработке предметной информации. Поэтому в школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. В связи с этим возрастает потребность в использовании инновационных и эффективных методик обучения. Одной из таких методик являются интерактивные методы, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся и повысить качество образовательного процесса.

Интерактивные формы обучения показывают новые возможности, связанные, прежде всего, с налаживанием межличностного взаимодействия путем внешнего диалога в процессе усвоения учебного материала. Действительно, между учащимися в группе неизбежно возникают определенные межличностные взаимоотношения; и от того, какими они будут, во многом зависит успешность их учебной деятельности. Умелая организация взаимодействия учащихся на основе учебного материала может стать мощным фактором повышения эффективности учебной деятельности в целом.

В настоящее время особое внимание стали уделять развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, чемпионаты, олимпиады. Это говорит о том, что принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике.

Анализ представленного в различных источниках информации материала по достижению определенных ФГОС результатов образования

позволяет обозначить противоречие, которое заключается в том, что с одной стороны кардинально изменились требования к выпускнику школы, предполагая владение универсальными учебными действиями и информационными технологиями; готовность к саморазвитию и самоопределению, с другой – традиционная школа не в состоянии в полной

мере удовлетворить современные требования. Отсюда возникает проблема, которая заключается в определении эффективности применения интерактивных методов для достижения результатов, определенных ФГОС.

Интерактивное обучение подразумевает:

активности и взаимосвязи, благодаря которым и педагог, и ученики вовлечены в процесс и ищут решения;

равенство в общении, которое помогает открыто обсуждать возможные исходы;

эксперименты, творческий подход.

Формы обучения — это виды занятий. Здесь от учителя нужно больше активности и творчества, чем при других вариантах проведения уроков. При этом при подготовке к каждой конкретной теме или предмету можно использовать разные формы или их комбинацию:

Мастер-классы — передача практического опыта от учителя к ученикам.

Интерактивные вебинары — традиционная лекция вместе с дискуссией, разбором, демонстрацией слайдов или фильмов.

Кейсы — решение конкретной ситуации.

Голосование, опросы — обсуждение, в ходе которого ученики активно включаются в поиск истины, открыто делятся мнениями и учатся аргументировать свою точку зрения.

Мозговой штурм — совместное генерирование идей и поиск нестандартных творческих решений.

Проекты — самостоятельная работа над поставленной задачей.

Тренинги — совместный поиск решения проблемы с последующим обсуждением.

«Микрофон» — высказывание одного ученика по поставленной проблеме, остальные не комментируют.

«Броуновское движение» — хаотичное передвижение по классу в поиске решения.

Дебаты — обоснованные и аргументированные высказывания двух сторон.

Деловые игры — обыгрывание ситуаций.

«Аквариум» — разновидность деловых игр, где участники, которых не задействовали в процессе, комментируют происходящее.

Ротационные тройки — работа в группе из трёх человек, в которой состав меняется при каждом следующем задании.

Пары и малые группы — работа вдвоём и более.

«Дерево решений» — работа с ватманами: группы записывают решение ситуации, а затем меняются ватманами, добавляя свои идеи на ватман соседей.

Так же можно выделить следующие интерактивные формы обучения:

Индивидуальная. Это взаимодействие педагога с одним обучающимся, который самостоятельно принимает решение поставленной перед ним задачи.

Парная. Используется для решения заданий в паре. Обучающиеся не только учатся, но и осуществляют взаимообучение и взаимоконтроль.

Групповая. Используется тогда, когда обучающиеся делятся на подгруппы и осуществляют решение проблемы сообща.

Фронтальная. Предполагает, что педагог работает со всеми обучающимися, задание выполняют все участники одновременно, в едином темпе и с общими задачами.

Коллективная. Используется тогда, когда обучающиеся рассматриваются как целостный коллектив, но со своими лидерами и особыми формами взаимодействия.

Форма взаимодействия со сменным составом обучающихся. Используется для реализации коллективной или фронтальной работы, но с постоянной сменой участников, что значительно расширяет изучаемую проблему и способствует интеллектуальному обогащению за счет познания индивидов.

Таким образом, интерактивная форма обучения позволяет найти индивидуальный подход к каждому ребенку, построить субъект-субъектные взаимоотношения не только между педагогами и их воспитанниками, но и между педагогами и родителями воспитанников.

Для эффективного внедрения интерактивных методов обучения используются различные средства обучения.

Интерактивные средства обучения – это компьютерные и мультимедийные средства, позволяющие осуществить интерактивное взаимодействие участников образовательного процесса.

Основа интерактивного обучения — это наглядность, так как 80% информации ребёнок воспринимает именно с помощью зрения.

Среди них часто выделяют:

интерактивные доски;

интерактивные приставки, проекторы, дисплеи;

робототехнику и конструкторы LEGO;

интерактивный стол;

беспроводной планшет;

документ-камеру — прибор, под который кладётся учебник и его изображение проецируется на компьютер и интерактивную доску;

интерактивную песочницу, в которой, кроме песка, есть проектор и программное обеспечение, создающее дополнительную реальность;

мобильный планетарий — купол с проектором внутри;

компьютеры и оргтехнику.

Отдельно стоит отметить электронное обучение, где проводятся интерактивные вебинары и онлайн-конференции.

Использование интерактивных форм и методов обучения на современном уроке в школе позволяет преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют лучшему усвоению знаний, вызывает интерес к познанию, формирует коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции и приводит к следующим результатам:

У ученика:

- развитие личностной рефлексии;

-осознание включенности в общую работу;

-становление активной субъективной позиции в учебной деятельности;

-развитие навыков общения;

-принятие нравственности норм и правил совместной деятельности;

-повышение познавательной активности.

У класса:

-формирование класса, как групповой общности;

-повышение познавательного интереса;

-развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии;

У учителя:

-творческое отношение к организации образовательного процесса;

-формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.

Об этом говорят и полученные результаты диагностики сформированности УУД, школьная мотивация, мониторинг успеваемости по предметам.

Рефлексивная деятельность на уроке не только создаёт условия для осознания пройденного пути, но и способствует формированию и развитию универсальных учебных навыков, а также достижению метапредметных результатов обучения.