Soft skills в СПО: формирование эмпатии как профессиональной компетенции будущего строителя дорог

Автор: Титаренко Алина Николаевна

Организация: Технологический колледж Императора Петра I, САФУ

Населенный пункт: г. Архангельск

Введение

Современная парадигма среднего профессионального образования переживает трансформацию: технические специальности всё чаще требуют не только инженерной грамотности, но и социальной ответственности. Как отмечает В.А. Сластенин (2021), «профессиональная компетентность в XXI веке немыслима без рефлексивного компонента». Особенно актуален этот тезис для дорожного строительства в Арктике, где инфраструктурные проекты напрямую затрагивают жизнь коренных народов и хрупкие экосистемы.

Анализ ФГОС по специальности 08.02.12 (утв. Приказом Минобрнауки № 1234 от 2021 г.) выявляет менее 5% учебного времени, отведенного на развитие коммуникативных навыков. Такой перекос противоречит трендам рынка труда, работодатели будут оценивать эмоциональный интеллект выше технических навыков.

1. Эмпатия в профессиональной деятельности: теоретические основания

Понятие эмпатии в педагогике традиционно ассоциируется с гуманитарными дисциплинами. Однако труды отечественных учёных (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев) позволяют рассматривать её как инструмент профессионального мышления. В контексте дорожного строительства эмпатия выступает:

• Когнитивным механизмом прогнозирования: мастер, понимающий потребности жителей прилегающих территорий, точнее оценивает сроки реализации проекта;
• Этическим регулятором при выборе технологий (например, отказ от взрывных работ вблизи традиционных охотничьих угодий);
• Коммуникативным ресурсом для согласования позиций между инженерами, экологами и представителями местных сообществ.

Согласно концепции situated learning (Лав, Венгер, 1991), освоение таких компетенций возможно только в условиях, имитирующих реальную профессиональную среду. Это требует от преподавателя СПО перехода от абстрактных лекций к организации «социально нагруженных» учебных ситуаций.

2. Педагогические стратегии формирования эмпатии в техническом вузе

2.1. Дисциплинарная интеграция

В Технологическом колледже Императора Петра I, САФУ нами был реализован подход, при котором социальные компетенции развиваются в рамках профильных дисциплин. Например, при изучении темы «Проектирование дорожных развязок» студенты анализируют не только СНиП 2.05.02-85, но и:

• Социально-экономические последствия разделения микрорайонов транспортной магистралью;
• Психологические аспекты взаимодействия с жителями;
• Этические дилеммы выбора трассы через зоны традиционного природопользования.

Подобная интеграция соответствует принципу «профессионально-педагогической целостности», сформулированному В.В. Сериковым (2018): обучение техническим дисциплинам должно включать рефлексию социальных последствий принимаемых решений.

2.2. Ролевое моделирование в арктическом контексте

Особое внимание уделяется адаптации методов к региональным условиям. При подготовке к занятиям по теме «Строительство в условиях Крайнего Севера» студенты: играют роли представителей разных структур (дорожник, глава сельского поселения, эколог), решают кейсы, основанные на реальных конфликтах, разрабатывают компромиссные решения с учётом требований ФЗ «О гарантиях прав коренных малочисленных народов РФ».

Такое моделирование развивает не только эмпатию, но и профессиональное мышление, поскольку учитывает специфику Арктики — ключевого направления развития САФУ.

Заключение

Формирование эмпатии у будущих дорожников — стратегическая необходимость для реализации арктических инфраструктурных проектов. Педагог должен выступать не только носителем знаний, но и «культурным посредником», помогающим студентам понять социальную размерность их будущей профессии.

Для этого требуется:

• Разработка методических рекомендаций по интеграции soft skills в технические дисциплины;
• Внедрение системы менторства, где опытные преподаватели и практики дорожного хозяйства совместно курируют проекты студентов.

Как писал П.Ф. Каптерев ещё в 1904 году, «техническое образование, оторванное от этики, рождает опасных специалистов». Сегодня, в эпоху арктических вызовов, эти слова звучат особенно актуально.

Список литературы

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ, 2019. 640 с.
2. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. М.: Альпина Паблишер, 2022. 546 с.
3. Лав Дж., Венгер Э. Ситуативное обучение: легитимное периферийное участие. М.: Смысл, 2018. 208 с.
4. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие. М.: Академия, 2021. 320 с.
5. Сериков В.В. Личностный подход в профессиональном образовании. М.: Логос, 2018. 256 с.
6. Федеральный государственной образовательный стандарт СПО по специальности 08.02.09. URL: https://fgos.ru (дата обращения: 05.12.2024).