Учебно-методическое пособие «Основы критического мышления у школьников»

Автор: Васильева Анастасия Алексеевна

Организация: СПб ГБ ПОУ «Колледж «Звёздный»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Введение

Способность критически осмысливать и анализировать информацию является одной из ключевых компетенций. Особую значимость этот навык приобретает в школьные годы, когда закладываются основы познавательной деятельности и формируется отношение к окружающему миру. Критическое мышление перестает быть узкопредметным умением, превращаясь в универсальный инструмент, необходимый для успешной учебы, коммуникации и принятия обоснованных решений. Центральным аспектом в его развитии является умение различать объективные факты и субъективные мнения, что позволяет школьнику ориентироваться в противоречивом многообразии точек зрения и формировать собственную аргументированную позицию. Настоящая статья посвящена теоретическим и практическим основам формирования критического мышления у учащихся, рассматривает методы работы с фактами и мнениями в учебном процессе и предлагает конкретные задания для развития данного навыка. Представленные материалы направлены на оказание методической поддержки педагогам в их работе по воспитанию вдумчивых, самостоятельных и ответственных потребителей информации.

Основы критического мышления у школьников. Работа с фактами и мнениями

Современное образовательное пространство характеризуется постоянным ростом объёма информации, с которой сталкивается школьник как в учебной, так и во внеучебной деятельности. В этой связи, значимость приобретает формирование критического мышления как универсального учебного умения, обеспечивающего осознанное восприятие, анализ и оценку информации. Критическое мышление позволяет обучающимся отличать факты от оценочных суждений, распознавать субъективные интерпретации и формировать собственную аргументированную позицию.

Критическое мышление —способность обучающегося осмысленно воспринимать информацию, анализировать её содержание, выявлять логические связи и делать обоснованные выводы. В отличие от простого воспроизведения знаний, критическое мышление предполагает активную интеллектуальную позицию учащегося. Для школьников данное умение проявляется в умении задавать вопросы к тексту, проверять достоверность сведений, сопоставлять различные точки зрения и аргументированно выражать собственное мнение. Формирование критического мышления соответствует требованиям федеральных образовательных стандартов и связано с развитием познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Ключевым элементом критического мышления является различение фактов и мнений. Факт представляет собой объективную информацию, которая может быть проверена и подтверждена с помощью надёжных источников. Факт не зависит от личного отношения автора и сохраняет свою истинность вне контекста оценок. Мнение, напротив, выражает субъективное суждение, оценку или интерпретацию событий, явлений или действий. В школьной практике учащиеся нередко сталкиваются с трудностями при разграничении этих понятий, особенно при работе с публицистическими, научно-популярными и учебными текстами. Осознанное понимание различий между фактами и мнениями является основой для дальнейшего анализа информации.

Работа с фактами в учебном процессе предполагает формирование у школьников навыков проверки информации. Учителю важно акцентировать внимание обучающихся на источнике сведений, времени их создания и контексте использования. Эффективным приёмом является анализ текста с целью выделения утверждений, которые могут быть проверены с опорой на учебники, справочники или авторитетные электронные ресурсы. В ходе учебной деятельности школьникам целесообразно предлагать задания на сопоставление фактов из разных источников, что способствует развитию умения выявлять неточности и противоречия.

Работа с мнениями направлена на развитие у школьников способности распознавать оценочные суждения и анализировать их аргументацию. Важно научить обучающихся обращать внимание на языковые маркеры субъективности: оценочную лексику, эмоционально окрашенные выражения, обобщения. В процессе обучения полезно обсуждать, на каких основаниях автор высказывает то или иное мнение, какие аргументы он приводит, насколько они убедительны. Необходимо формирование у школьников навыка корректного выражения собственного мнения с опорой на факты и логические рассуждения.

В рамках учебных занятий задания, направленные на развитие критического мышления, могут быть интегрированы в уроки русского языка, литературы, обществознания, истории и других предметов. Учебные задания, предполагающие анализ текста, сравнение различных позиций и формулирование выводов, стимулируют познавательную активность учащихся. При этом важно учитывать возрастные особенности школьников, постепенно усложняя содержание и характер заданий. Регулярная работа с фактами и мнениями способствует формированию аналитических навыков и повышает уровень осознанности учебной деятельности.

Примеры и задания

Задание 1. Определение фактов и мнений в тексте.

Прочитайте текст.

«В последние годы всё больше школьников используют электронные учебники. По данным Министерства просвещения, в 2023 году электронные образовательные ресурсы применялись более чем в 60 % школ. Многие учителя считают, что цифровые материалы делают обучение более интересным и современным. Однако некоторые родители убеждены, что бумажные учебники лучше способствуют концентрации внимания».

Необходимо:

– выписать все фактические утверждения;

– подчеркнуть предложения, содержащие мнения;

– объяснить, какие слова или выражения указывают на субъективность высказывания.

Задание 2. Анализ отдельных высказываний.

Определите, являются ли приведённые утверждения фактами или мнениями.

«Занятия физической культурой укрепляют здоровье человека».

«Регулярные физические упражнения снижают риск сердечно-сосудистых заболеваний».

«Уроки физкультуры должны быть самыми интересными в школе».

Для каждого утверждения укажите:

– можно ли его проверить с помощью источников;

– какие слова выражают оценку или обобщение.

Задание 3. Проверка аргументации мнения.

Прочитайте фрагмент.

«Домашние задания необходимо сократить, потому что школьники и так перегружены учёбой. Большинство учеников устают после уроков, а свободное время им важнее для развития личности».

Необходимо:

– выделить основное мнение автора;

– определить, какие аргументы используются;

– указать, какие из аргументов являются фактами, а какие — предположениями или оценками.

Задание 4. Формулирование собственного мнения с опорой на факты.

Тема: «Использование смартфонов на уроках».

Сформулируйте своё мнение по теме. В работе должно быть:

– чётко выраженное собственное суждение;

– не менее двух фактических аргументов;

– краткий вывод, подтверждающий позицию.

Объём ответа — 5–7 предложений.

Задание 5. Сравнение точек зрения.

Прочитайте два фрагмента.

Фрагмент 1.

«Чтение художественной литературы развивает воображение и расширяет словарный запас школьников».

Фрагмент 2.

«Современным детям полезнее смотреть обучающие видео, так как визуальная информация усваивается быстрее».

Необходимо:

– определить позицию каждого автора;

– выделить факты и мнения в каждом фрагменте;

– сделать вывод о том, какая позиция опирается на более объективные основания.

Выводы и рекомендации

Формирование критического мышления у школьников представляет собой системную и последовательную педагогическую задачу, напрямую связанную с развитием познавательной самостоятельности и ответственности в работе с информацией. Умение различать факты и мнения позволяет обучающимся осознанно воспринимать учебные тексты, высказывания и сообщения из различных источников, избегая некритичного принятия субъективных оценок и непроверенных утверждений. Освоение данных навыков способствует повышению качества учебной деятельности и формированию культуры осмысленного мышления.

Практика показывает, что работа с фактами и мнениями должна быть встроена в образовательный процесс на постоянной основе и реализовываться в рамках разных учебных дисциплин. Эпизодическое использование подобных заданий не даёт устойчивого результата, тогда как регулярный анализ текстов и высказываний формирует у школьников привычку задавать вопросы к информации и проверять её обоснованность. Особое внимание рекомендуется уделять языковым признакам субъективности, так как именно они чаще всего остаются незамеченными обучающимися.

В качестве методической рекомендации следует отметить необходимость постепенного усложнения учебного материала с учётом возрастных и когнитивных особенностей школьников. На начальных этапах целесообразно использовать короткие и наглядные тексты, переходя в дальнейшем к более сложным фрагментам с выраженной авторской позицией. Важным условием эффективности является создание учебной атмосферы, в которой допускается обсуждение различных точек зрения и поощряется аргументированное выражение собственного мнения.

Список источников

1. Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. — 4-е изд. — Санкт-Петербург : Питер, 202 — 502 с. — ISBN 978-5-4461-1497-2.
2. Фёдоров, А. В. Медиаобразование и медиаграмотность в контексте развития критического мышления учащихся / А. В. Фёдоров // Педагогика. — 2019. — № 8. — С. 45–53.
3. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. — 2-е изд., дораб. — Москва : Просвещение, 2020. — 223 с. — ISBN 978-5-09-073885-5.
4. Современные подходы к формированию критического мышления школьников: сборник научных статей / под ред. О. В. Кузьминой. — Москва : Национальное образование, 2022. — 176 с. — ISBN 978-5-4454-1583-1.