Структура и компоненты организаторских умений будущих специалистов

Автор: Михайлик Алина Андреевна

Организация: ФГБОУ ВО «ЛГПУ»

Населенный пункт: г. Луганск

Понятие организаторских умений занимает важное место в системе профессионально значимых качеств будущих специалистов, поскольку именно они во многом определяют эффективность их деятельности, способность к целенаправленному управлению процессами, людьми и собственными ресурсами. В современном понимании организаторские умения рассматриваются как интегративное образование личности, включающее совокупность знаний, навыков, способов деятельности и личностных качеств, обеспечивающих успешную организацию совместной работы, планирование, координацию и контроль выполнения поставленных задач. Они проявляются в умении ставить цели, рационально распределять время и обязанности, принимать обоснованные решения, налаживать взаимодействие между участниками деятельности и создавать условия для достижения запланированных результатов.

Значение организаторских умений в профессиональной деятельности будущих специалистов существенно возрастает в условиях динамично меняющегося социально-экономического пространства, цифровизации и усложнения профессиональных задач. Современный специалист все чаще выступает не только исполнителем, но и организатором различных видов деятельности, координатором проектных и командных форм работы, что требует развитых организаторских умений независимо от конкретной сферы профессиональной деятельности. Умение эффективно организовывать собственную деятельность и деятельность других становится необходимым условием профессиональной мобильности, конкурентоспособности и успешной самореализации личности.[1]

В процессе профессиональной подготовки организаторские умения приобретают особую значимость, поскольку они способствуют формированию ответственности, самостоятельности, инициативности и готовности к принятию управленческих решений. Будущие специалисты, обладающие развитыми организаторскими умениями, способны адекватно оценивать профессиональные ситуации, прогнозировать возможные результаты деятельности, своевременно корректировать действия и нести ответственность за их последствия. Кроме того, данные умения тесно связаны с развитием коммуникативной культуры, лидерских качеств и навыков делового взаимодействия, что обеспечивает продуктивное сотрудничество в коллективе и положительно влияет на психологический климат в профессиональной среде

В научно-педагогических и психологических исследованиях проблема определения структуры организаторских умений рассматривается с позиций различных теоретических подходов, что обусловлено многогранностью данного феномена и его междисциплинарным характером. Отсутствие единого универсального определения структуры организаторских умений объясняется тем, что исследователи акцентируют внимание на разных аспектах деятельности личности: когнитивном, деятельностном, личностном, коммуникативном и управленческом. В рамках каждого подхода структура организаторских умений наполняется специфическим содержанием, отражающим цели и задачи конкретного научного направления. [3]

С позиции деятельностного подхода организаторские умения рассматриваются как система освоенных способов деятельности, обеспечивающих эффективную организацию и управление процессами. В данном контексте структура организаторских умений включает умения целеполагания, планирования, прогнозирования, распределения функций, координации действий участников деятельности, контроля и коррекции результатов. Представители этого подхода подчеркивают, что организаторские умения формируются и проявляются исключительно в деятельности, а их структура определяется логикой организационного процесса. Таким образом, ключевым элементом структуры выступает последовательность и взаимосвязь действий, направленных на достижение поставленных целей.

Личностно-ориентированный подход акцентирует внимание на индивидуально-психологических характеристиках субъекта деятельности, рассматривая организаторские умения как проявление личностных качеств и способностей. В рамках данного подхода структура организаторских умений включает такие компоненты, как ответственность, инициативность, самостоятельность, лидерство, организованность, стрессоустойчивость и способность к саморегуляции. Исследователи подчеркивают, что эффективность организаторской деятельности во многом зависит от уровня развития данных качеств, а сами умения рассматриваются как интеграция личностных свойств и приобретенного опыта.[7]

С точки зрения системного подхода организаторские умения анализируются как целостное, иерархически организованное образование, элементы которого находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости. В данном случае структура организаторских умений представляется в виде совокупности взаимосвязанных компонентов, каждый из которых выполняет определенную функцию в процессе организации деятельности. Такой подход позволяет рассматривать организаторские умения не как набор разрозненных навыков, а как единую систему, обеспечивающую согласованность действий, устойчивость и результативность профессиональной деятельности будущего специалиста.

Компетентностный подход получил широкое распространение в современных исследованиях, посвященных профессиональной подготовке специалистов. В его рамках организаторские умения рассматриваются как составная часть профессиональной компетентности, включающая знания, умения, опыт деятельности и личностное отношение к выполняемым функциям. Структура организаторских умений при этом определяется через совокупность компетенций, связанных с организацией работы, управлением временем, командным взаимодействием и принятием решений. Особое внимание уделяется способности будущего специалиста применять данные умения в реальных профессиональных ситуациях, что подчеркивает их практическую направленность.

Когнитивный подход акцентирует внимание на интеллектуальной составляющей организаторских умений, рассматривая их как систему знаний и мыслительных операций, обеспечивающих анализ, планирование и прогнозирование деятельности. В рамках данного подхода структура организаторских умений включает умения анализировать информацию, выявлять причинно-следственные связи, принимать рациональные решения и оценивать эффективность организационных действий. Исследователи отмечают, что без развитых когнитивных процессов организаторская деятельность теряет свою осознанность и целенаправленность. [2]

Организаторские умения как сложное и многокомпонентное образование личности включают в себя ряд взаимосвязанных компонентов, каждый из которых выполняет определённую функцию в процессе организации деятельности и обеспечивает её целостность и результативность. В научных исследованиях наиболее распространённым является выделение мотивационно-ценностного, когнитивного, операционально-деятельностного и рефлексивно-оценочного компонентов, совокупность которых позволяет наиболее полно раскрыть содержание и специфику организаторских умений будущих специалистов.

Мотивационно-ценностный компонент отражает внутренние побудительные силы личности, определяющие направленность и устойчивость организаторской деятельности. Он включает профессиональные мотивы, интерес к организационной работе, осознание её значимости для достижения общих и индивидуальных целей, а также систему ценностных ориентаций, связанных с ответственностью, дисциплиной, сотрудничеством и лидерством. Данный компонент определяет готовность будущего специалиста брать на себя организаторские функции, проявлять инициативу, стремиться к саморазвитию и самосовершенствованию в профессиональной сфере. Без сформированной мотивационной основы организаторские умения носят формальный характер и не обеспечивают высокой эффективности деятельности. [5]

Когнитивный компонент организаторских умений представляет собой совокупность знаний и представлений, необходимых для осуществления организационной деятельности. Он включает знания о принципах, методах и формах организации труда, особенностях управления коллективом, основах планирования, прогнозирования и принятия решений. Важное место в структуре данного компонента занимают знания о психологических особенностях межличностного взаимодействия, коммуникации и конфликтологии. Когнитивный компонент обеспечивает осознанность организаторских действий, позволяет будущему специалисту анализировать профессиональные ситуации, выбирать адекватные способы их решения и предвидеть возможные последствия принимаемых решений.Понятие организаторских умений занимает важное место в системе профессионально значимых качеств будущих специалистов, поскольку именно они во многом определяют эффективность их деятельности, способность к целенаправленному управлению процессами, людьми и собственными ресурсами. В современном понимании организаторские умения рассматриваются как интегративное образование личности, включающее совокупность знаний, навыков, способов деятельности и личностных качеств, обеспечивающих успешную организацию совместной работы, планирование, координацию и контроль выполнения поставленных задач. Они проявляются в умении ставить цели, рационально распределять время и обязанности, принимать обоснованные решения, налаживать взаимодействие между участниками деятельности и создавать условия для достижения запланированных результатов.

Значение организаторских умений в профессиональной деятельности будущих специалистов существенно возрастает в условиях динамично меняющегося социально-экономического пространства, цифровизации и усложнения профессиональных задач. Современный специалист все чаще выступает не только исполнителем, но и организатором различных видов деятельности, координатором проектных и командных форм работы, что требует развитых организаторских умений независимо от конкретной сферы профессиональной деятельности. Умение эффективно организовывать собственную деятельность и деятельность других становится необходимым условием профессиональной мобильности, конкурентоспособности и успешной самореализации личности.[1]

В процессе профессиональной подготовки организаторские умения приобретают особую значимость, поскольку они способствуют формированию ответственности, самостоятельности, инициативности и готовности к принятию управленческих решений. Будущие специалисты, обладающие развитыми организаторскими умениями, способны адекватно оценивать профессиональные ситуации, прогнозировать возможные результаты деятельности, своевременно корректировать действия и нести ответственность за их последствия. Кроме того, данные умения тесно связаны с развитием коммуникативной культуры, лидерских качеств и навыков делового взаимодействия, что обеспечивает продуктивное сотрудничество в коллективе и положительно влияет на психологический климат в профессиональной среде

В научно-педагогических и психологических исследованиях проблема определения структуры организаторских умений рассматривается с позиций различных теоретических подходов, что обусловлено многогранностью данного феномена и его междисциплинарным характером. Отсутствие единого универсального определения структуры организаторских умений объясняется тем, что исследователи акцентируют внимание на разных аспектах деятельности личности: когнитивном, деятельностном, личностном, коммуникативном и управленческом. В рамках каждого подхода структура организаторских умений наполняется специфическим содержанием, отражающим цели и задачи конкретного научного направления. [3]

С позиции деятельностного подхода организаторские умения рассматриваются как система освоенных способов деятельности, обеспечивающих эффективную организацию и управление процессами. В данном контексте структура организаторских умений включает умения целеполагания, планирования, прогнозирования, распределения функций, координации действий участников деятельности, контроля и коррекции результатов. Представители этого подхода подчеркивают, что организаторские умения формируются и проявляются исключительно в деятельности, а их структура определяется логикой организационного процесса. Таким образом, ключевым элементом структуры выступает последовательность и взаимосвязь действий, направленных на достижение поставленных целей.

Личностно-ориентированный подход акцентирует внимание на индивидуально-психологических характеристиках субъекта деятельности, рассматривая организаторские умения как проявление личностных качеств и способностей. В рамках данного подхода структура организаторских умений включает такие компоненты, как ответственность, инициативность, самостоятельность, лидерство, организованность, стрессоустойчивость и способность к саморегуляции. Исследователи подчеркивают, что эффективность организаторской деятельности во многом зависит от уровня развития данных качеств, а сами умения рассматриваются как интеграция личностных свойств и приобретенного опыта.[7]

С точки зрения системного подхода организаторские умения анализируются как целостное, иерархически организованное образование, элементы которого находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости. В данном случае структура организаторских умений представляется в виде совокупности взаимосвязанных компонентов, каждый из которых выполняет определенную функцию в процессе организации деятельности. Такой подход позволяет рассматривать организаторские умения не как набор разрозненных навыков, а как единую систему, обеспечивающую согласованность действий, устойчивость и результативность профессиональной деятельности будущего специалиста.

Компетентностный подход получил широкое распространение в современных исследованиях, посвященных профессиональной подготовке специалистов. В его рамках организаторские умения рассматриваются как составная часть профессиональной компетентности, включающая знания, умения, опыт деятельности и личностное отношение к выполняемым функциям. Структура организаторских умений при этом определяется через совокупность компетенций, связанных с организацией работы, управлением временем, командным взаимодействием и принятием решений. Особое внимание уделяется способности будущего специалиста применять данные умения в реальных профессиональных ситуациях, что подчеркивает их практическую направленность.

Когнитивный подход акцентирует внимание на интеллектуальной составляющей организаторских умений, рассматривая их как систему знаний и мыслительных операций, обеспечивающих анализ, планирование и прогнозирование деятельности. В рамках данного подхода структура организаторских умений включает умения анализировать информацию, выявлять причинно-следственные связи, принимать рациональные решения и оценивать эффективность организационных действий. Исследователи отмечают, что без развитых когнитивных процессов организаторская деятельность теряет свою осознанность и целенаправленность. [2]

Организаторские умения как сложное и многокомпонентное образование личности включают в себя ряд взаимосвязанных компонентов, каждый из которых выполняет определённую функцию в процессе организации деятельности и обеспечивает её целостность и результативность. В научных исследованиях наиболее распространённым является выделение мотивационно-ценностного, когнитивного, операционально-деятельностного и рефлексивно-оценочного компонентов, совокупность которых позволяет наиболее полно раскрыть содержание и специфику организаторских умений будущих специалистов.

Мотивационно-ценностный компонент отражает внутренние побудительные силы личности, определяющие направленность и устойчивость организаторской деятельности. Он включает профессиональные мотивы, интерес к организационной работе, осознание её значимости для достижения общих и индивидуальных целей, а также систему ценностных ориентаций, связанных с ответственностью, дисциплиной, сотрудничеством и лидерством. Данный компонент определяет готовность будущего специалиста брать на себя организаторские функции, проявлять инициативу, стремиться к саморазвитию и самосовершенствованию в профессиональной сфере. Без сформированной мотивационной основы организаторские умения носят формальный характер и не обеспечивают высокой эффективности деятельности. [5]

Когнитивный компонент организаторских умений представляет собой совокупность знаний и представлений, необходимых для осуществления организационной деятельности. Он включает знания о принципах, методах и формах организации труда, особенностях управления коллективом, основах планирования, прогнозирования и принятия решений. Важное место в структуре данного компонента занимают знания о психологических особенностях межличностного взаимодействия, коммуникации и конфликтологии. Когнитивный компонент обеспечивает осознанность организаторских действий, позволяет будущему специалисту анализировать профессиональные ситуации, выбирать адекватные способы их решения и предвидеть возможные последствия принимаемых решений.

Полный текст статьи см. в приложении.