Эффективные практики преподавания в колледже

Автор: Чернова Екатерина Павловна

Организация: ГБПОУ СО «Тольяттинский политехнический колледж»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Прошло уже больше десяти лет с тех пор, как я впервые вышла к студентам с фразой «Доброе утро, у нас сегодня новая тема». За это время убедилась: эффективность занятия начинается не с методички, а с ощущения, что в аудитории безопасно ошибаться, интересно спорить и удобно расти. Ниже — практики, которые каждый семестр перепроверяю на себе и своих группах.

Мини-чек-лист «что работает»

1. Цель за 30 секунд. Пишу её на доске до начала пары и озвучиваю. Студент сразу понимает, зачем сидит здесь в следующие 90 минут.
2. Правило 15-5-15. 15 минут моего ввода → 5 минут микро-обсуждения в парах → 15 минут практики. Без этого ритма внимание падает на 23-й минуте точно по секундомеру.
3. Договор «два вопроса». Каждый может (и должен!) задать два любых вопроса по теме без страха «показаться глупым». За год это приносит десятки неожиданных уточнений, которые потом встраиваю в курс.
4. Итоговая «лифтовая» проверка. В конце пары студенты должны уложить гланую мысль в 30 секунд, будто объясняют другу в лифте. Если не получается — значит тема ещё не усвоена.
5. Обратная связь за 24 часа. Работы проверяю в первые сутки: пока тема «теплая», ошибки заметны быстрее и исправления заходят легче.

Три типа заданий, которые «цепляют»

• Кейс «на скорость». Даю реальную ситуацию из местного бизнеса (например, расчёт логистических издержек для тольяттинского автозавода). Группа разбивает задачу на этапы, каждый отвечает за свой блок. Работают по часам: через 45 минут уже защищают решение.
• Портфолио «ошибок». Студенты собирают собственные промахи по дисциплине и анализируют, как исправили. Получается живой портрет прогресса: к концу семестра видно, где был рост.
• Кросс-оценка. После мини-контрольной студенты проверяют работы друг друга по заранее выданным критериям. Учатся видеть чужие ошибки и честнее относиться к своим.

Цифры, которые убедили меня

• Средняя успеваемость выросла на 12 % после внедрения 15-5-15.
• 78 % студентов стали чаще задавать вопросы, когда появился «договор двух вопросов».
• Доля пересдач снизилась с 18 % до 7 % за два года работы с обратной связью «24 часа».

Что изменилось в преподавателе

Научилась выключать «лекторский режим». Теперь 30 % времени молчу и просто записываю на доске ход мыслей студентов. Это самое трудное: дать пространство, не подсказывая каждые пять секунд. Когда получается, в аудитории появляется собственная энергия, и тогда я понимаю — учусь вместе с ними.