Формирование конкурентноспособной личности через читательскую грамотность в рамках образовательных событий

Автор: Сайфетдинова Елена Тулеугалиевна

Организация: РЖД лицей № 2

Населенный пункт: Саратовская область, г.Красный Кут

-Уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться опытом работы в рамках рубрики «Литературно- музыкальная гостиная» в РЖД лицее № 2 и показать, как читательская грамотность становится ключевым инструментом формирования конкурентоспособной личности в современных условиях. Почему читательская грамотность — основа конкурентоспособности? В эпоху информационного взрыва умение:

• осмысленно читать;

• анализировать текст;

• извлекать ключевые идеи;

• критически оценивать информацию — становится неотъемлемым навыком успешного человека.

Согласно ФГОС третьего поколения, читательская грамотность — это способность

: • понимать и использовать тексты;

• размышлять о прочитанном;

• применять знания для достижения целей и участия в социальной жизни.

Эти компетенции напрямую влияют на:

• академическую успеваемость;

• профессиональную адаптивность;

• личностное развитие.

Как мы реализуем это в «Литературно музыкальной гостиной»? Наша рубрика посвящена истории железной дороги — тематике, близкой учащимся РЖД лицея. Через книги мы:

1. Расширяем кругозор: знакомим с этапами развития железнодорожного транспорта, биографиями выдающихся инженеров, культурным наследием отрасли.

2. Развиваем эмпатию: анализируем художественные произведения, где герои преодолевают трудности, принимают решения, несут ответственность.

3. Формируем критическое мышление: обсуждаем альтернативные точки зрения на исторические события, сравниваем источники.

4. Стимулируем творческую активность: сочетаем чтение с музыкой, театрализацией, созданием проектов.

Практические приёмы работы

В своей практике я использую методы, которые превращают чтение в диалог с текстом и со творчество:

• «Чтение с остановками»: после каждого фрагмента — вопросы на прогнозирование и рефлексию («Как вы думаете, что произойдёт дальше? Почему герой поступил так?»).

• «Мозговой штурм»: генерируем идеи по теме («Какие инновации могли бы изменить железную дорогу в будущем?»).

• «Создание кроссвордов» по прочитанным текстам: закрепляем терминологию и ключевые понятия.

• «Продолжение произведения»: пишем альтернативные концовки, развивая воображение и логику.

• «Иллюстратор»: визуализируем сцены из книг, соединяя словесный и визуальный образы. Примеры интеграции тематики железной дороги

• Художественные тексты: отрывки из произведений, где железная дорога — символ прогресса или испытаний (например, описания строительства Транссиба).

• Документальные источники: мемуары инженеров, архивные статьи, технические описания паровозов.

• Музыкальные композиции: слушаем песни о железной дороге, обсуждаем, как музыка передаёт настроение текста.

• Проектная деятельность: создаём «Виртуальную экскурсию по историческим станциям» на основе прочитанных материалов.

У учащихся развиваются:

• Метапредметные навыки: анализ, синтез, сравнение, аргументация. • Коммуникативная компетентность: умение вести дискуссию, слушать оппонента, формулировать мысли. • Мотивация к самообразованию: интерес к чтению выходит за рамки урока. • Профессиональная ориентация: понимание ценности инженерных и гуманитарных знаний в железнодорожной отрасли.

«Литературно музыкальная гостиная» — это не просто внеклассное мероприятие, а образовательная среда, где: • читательская грамотность становится инструментом познания; • история железной дороги оживает через тексты и звуки; • каждый ученик пробует себя в роли исследователя, критика, творца.

Таким образом, мы не просто учим читать — мы формируем личность, способную: • ориентироваться в информационном потоке; • принимать обоснованные решения; • вносить вклад в развитие отрасли и общества