Системный подход в педагогике

Автор: Ивлева Наталья Викторовна

Организация: ДИТИ НИЯУ МИФИ техникум

Населенный пункт: город Димитровград

В нашем современном обществе определились новые подходы к содержанию образования. рамках введения ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют получения знаний и использование новых технологий, реализации современной модели образования, обеспечивающей повышение доступности качественного образования. Для взращивания такого типа человека в стандартах предлагается не только системно-деятельностный подход, но и воспитательный компонент. Его необходимость обусловлена ростом социального статуса воспитания в российском обществе, приоритетностью задач духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала школы, призванной обеспечить готовность учащихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию.

При организации воплощения этого методологического принципа-метода крайне важно четкое представление его сущности. Основой для его понимания служит понятие «деятельность». Деятельность, как целеустремленная система, нацеленная на результат деятельности педагога. Говоря об образовании как ведущей социальной деятельности общества, мы тем самым предполагаем нацеленность на результат как системообразующий фактор деятельности.

Цель диагностики - выяснить педагогом, являются ли воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят обучающийся. Делается это для того, чтобы обнаруживать и решать наиболее острые проблемы, существующие во внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания. Основным предметов диагностики является система воспитания.

Воспитание — это создание благоприятных условия развития личности ребёнка. Соответственно и диагностика должна быть направлена на изучение личности обучающегося и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности с профессиональной позиции педагога. Понимание взаимосвязи результатов, форм и диагностики позволяет педагогам разрабатывать образовательные программы, подбирать формы внеурочной деятельности, выстраивать логику получения результатов перехода по уровням, диагностировать и оценивать качество и результативность внеурочной деятельности.

Системный подход рассматривается не только как совокупность образовательных технологий, методов и приемов, но и философия образования новой школы, которая дает возможность педагогу творить, искать, работать на высокие результаты, формировать у студентов воспитательные аспекты. В Законе РФ «Об образовании», ст. 14, говорится «Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации…».

Деятельностный метод обучения лежит не только в основе учебной деятельности, но и во внеурочной деятельности. На занятиях во внеурочной деятельности педагоги должны создавать условия для самореализации и самоопределения личности студента, где основным принципом, решающим современные образовательные задачи с учётом запросов будущего, становится принцип деятельности и целостного представления о мире. Системно-деятельностный подход в образовании среди студентов успешно реализовывается. Мы проводим конкурсы различного направления, круглые столы, квесты, арт-встречи и другое.

Применяя технологию деятельностного метода на уроках и имея положительный результат, можно с точность сказать, что и во внеурочной деятельности нужно продолжение этого подхода, ведь через имеющийся личный опыт, студент проверяет его в действии, только попробовав сам и почувствовав свои возможности, обучающийся может точно сказать, чего он хочет, что может, а где ему ещё нужно узнать или сделать для себя новые открытия.

В программе воспитания педагог должен разработать такой план работы на учебный год, где главной целью было увидеть, на что способен обучащийся и к каким способностям он склонен.

Делая вывод, можно с уверенностью сказать, что деятельностный подход во внеурочной деятельности позволяет не только обучающемуся начальной школы найти себя, самоопределиться и приблизиться к эталону выпускника. Для обучающегося всегда важен результат, а когда за свою деятельность он получает сертификат, диплом, грамоту, то это подтверждает, что его труд, деятельность имеет успех, а значит и не за горами тот день, когда у нас появятся новые технологии или произведения искусств, авторами которых будут наши студенты.

Современный ребёнок должен сегодня не только что-то делать и знать, он должен научиться учиться, уметь применять полученные знания в школе, в техникуме самостоятельно в любой жизненной ситуации. А значит, в настоящее время, актуальным остаётся и будет, деятельностный метод обучения не только в учебной деятельности, но и во внеурочной, т. к. этот метод предполагает разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося. Метод хорош и тем, что он обеспечивает рост творческого потенциала ученика, создаёт основу для самостоятельного успешного обучения.