Картотека речевых игр

Автор: Наумова Инна Александровна

Организация: МОАУ «СОШ № 6»

Населенный пункт: Оренбургская область, город Новотроицк

НАРУШЕНИЯ ПРИ ФОНАЦИОННОМ ОФОРМЛЕНИИ

Упражнение 1. Тренировка сочетаний гласных звуковcj (сопротивлением).

Звук произносится с незначительным шумом, голосовые складки колеблются. Большой импеданс j и звучание гласных на твердой атаке оказывает активизирующее влияние на смыкание голосовых складок. Гласный звук должен звучать коротко и твердо, а j – длительно: ой…, яй…, ой…, ёй…, уй…, юй…, эй…, ей… Для звучания голоса необходима координация дыхания и голосообразования. Для этой цели используется произнесение гласных звуков и их сочетаний по два, три, четыре и пять на одном дыхании.

Упражнение 2. Произнести гласные звуки и их сочетания: а, ао, ау, аэ, аи, аоу, аоэ, аои, аоуэи, аоуиэ и т.д. Сначала сочетания произносятся отраженно за логопедом, а потом самостоятельно.

Упражнение 3. Дыхательное упражнение, направленное на восстановление голоса при функциональных нарушениях:

Исходное положение – сидя на стуле.

1. вдох через нос, выход через нос, имитация стона;
2. вдох через нос, выдох через рот со звуком а;
3. вдох через рот, выдох через нос, имитация стона;
4. вдох через нос, удлиненный выдох через нос, имитация стона с усилением в конце;
5. вдох через нос, выдох через неплотно сжатые губы с произнесением двугубного, оглушенного звука в;
6. вдох через нос, выдох через нос толчками, имитация прерывистого стона.

НАРУШЕНИЯ ПРИ СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКОМ НАРУШЕНИИ

1. Упражнения, направленные на развитие понимания и употребления слов, словосочетаний и предложений, формирование грамматических навыков, например: «Скажи наоборот» (подбор антонимов):

- да – (нет);

- красивый – (страшный);

- белый – (черный);

- добрый – (злой);

- смелый – (трусливый);

- быстро – (медленно).

1. Словесная игра: «Я знаю 5 названий …» (городов, цветов, рек, животных, рыб, птиц). Цель игры:закрепление смысловогозначения слов, активизация словаря, развитие способности к пониманию принадлежности объектов к группе по главному признаку, умения связно излагать свои мысли, строить речевое высказывание по инструкции. В игре принимают участие несколько человек. Игроки по очереди, считая от 1 до 5-и (счет может вести логопед или выбранный участник), называют предметы, объекты, начиная со слов: «Я знаю 5 названий…(городов): Москва – раз, Санкт-Петербург – два, Ростов – три, Тюмень – четыре, Саратов – пять». Логопед (ведущий) следит за тем, чтобы названия городов или других объектов не повторялись.
2. Игра «Четвертый лишний». Цель: развитие понимания слов (понятий), способности к группированию и исключению их по главному признаку, умения объяснить свой выбор.

Например:

- роза, ромашка, лилия, огурец;

- сентябрь, ноябрь, октябрь, осень;

- приставка, корень, окончание, предлог.

1. Упражнение: «Составление связного текста из деформированных предложений».

Жалобно, в, деревья, стонут, лесу.

Голым, мчится, по, холодный, ветер, ветвям.

Зима, уже, пришла, настоящая.

Верхушки, он, деревьев, качает.

НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Для коррекции нарушений письменной речи у подростков можно использовать игры и упражнения, направленные на развитие зрительно-пространственного восприятия, отработку грамматических и орфографических навыков.

1. Упражнение «Сломалась печатная машинка» (клавиатура)

 

КАРАСИ ЛАМПА

_арас_ _а_ па

к _ _ _ _ и л_ _ п_

_ _ р_ _ _ _ _ м_ _

 

 

КРОКОДИЛ СОЛНЦЕ

к_ _ код _ л _ о_ _ це

_ _ ок _ ди_ с _ _ _ ц _

_ _ _ к_ _ ил _ _ _ н _ _

 

1. Упражнение «Развитие оперативной зрительной памяти»

 

Предложения	Число букв	Время восприятия ( в сек.)
Небо покрылось серыми тучами. Дети посадили во дворе акацию. Бабушка купила внуку букварь. Землю согрело тёплое солнышко.	25 25 25 26	5 5 5 6

 

1. Задание: «Запиши проверочные слова к двум безударным гласным в корне слова».

Сторожа	Сторож, сторожка
Колосок
Сторона
Волосок
Полоса
Голоса

 

1. Задание: «Напиши сначала проверочные слова, а затем нужную букву»

 

Б - П
Ры _ ка, ли _ кий
Зу _ ,ке _ ка
В - Ф
Ло _ ко, бро _ь
Краси _ , ко _ та