Технологии и формы работы при формировании функциональной грамотности: современные подходы в образовании

Автор: Кухарева Екатерина Анатольевна

Организация: МОУ СОШ № 2

Населенный пункт: Свердловская область, г.Качканар

В статье рассматриваются ключевые технологии и формы организации учебной деятельности, способствующие формированию функциональной грамотности учащихся. Представлена структура функциональной грамотности согласно международным стандартам (PISA), проанализированы эффективные педагогические технологии и формы работы, приведены примеры их интеграции в образовательный процесс. Обозначены базовые принципы реализации данных подходов в современной школе.

Ключевые слова: функциональная грамотность, образовательные технологии, проектная деятельность, критическое мышление, групповая работа, проблемно‑диалогическое обучение.

Актуальность формирования функциональной грамотности обусловлена требованиями современного общества к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений. В условиях информационного общества и цифровой трансформации экономики способность применять знания для решения практических задач становится ключевым показателем качества образования.

Согласно определению А. А. Леонтьева, функционально грамотный человек способен использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения широкого круга задач в различных областях жизни. Международные исследования PISA (Programme for International Student Assessment) определяют функциональную грамотность как интегративный показатель образовательных достижений, включающий несколько взаимосвязанных компонентов.

В соответствии с моделью PISA функциональная грамотность включает следующие компоненты:

• читательская грамотность — способность понимать, использовать, оценивать и осмысливать тексты;
• математическая грамотность — умение формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
• естественно‑научная грамотность — способность научно объяснять явления, оценивать и планировать исследования;
• финансовая грамотность — знание и понимание финансовых понятий и рисков;
• креативное мышление — способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствования идей.

Для системного развития перечисленных компетенций целесообразно применять комплекс образовательных технологий.

1. Проблемно‑диалогическая технология – создаёт условия для самостоятельного поиска решений, развивает критическое мышление через постановку проблемных вопросов и организацию диалога.

2. Технология проектной деятельности – формирует исследовательские навыки, учит планировать деятельность, работать с источниками информации, презентовать результаты.

3. Технология развития критического мышления – развивает умения анализировать, оценивать, интерпретировать информацию через систему специальных приёмов и стратегий.

4. Информационно‑коммуникационные технологии (ИКТ) – обеспечивают доступ к цифровым ресурсам, формируют цифровую грамотность, расширяют возможности визуализации и моделирования.

5. Технология уровневой дифференциации – позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, обеспечивает персонализацию обучения.

6. Квест‑технологии – мотивируют через игровую форму, развивают командную работу, учат решать комплексные задачи.

7. Здоровьесберегающие технологии – поддерживают работоспособность, формируют ценностное отношение к здоровью как основе продуктивной деятельности.

Реализация указанных технологий осуществляется через разнообразные формы работы.

• Групповая работа – развивает коммуникативные компетенции, учит распределять роли, принимать совместные решения.
• Игровая деятельность – повышает мотивацию, моделирует реальные ситуации в безопасной среде.
• Исследовательские проекты – формируют навыки поиска, анализа и презентации информации.
• Ролевые и деловые игры – позволяют отрабатывать социальные и профессиональные роли.
• Практические задания – обеспечивают связь теории с практикой, развивают прикладные умения.
• Тестовые и диагностические задания – служат инструментом мониторинга прогресса и выявления пробелов.
• Творческие задания – стимулируют воображение, нестандартное мышление, самовыражение.
• Работа с кейсами – учит анализировать ситуации, принимать обоснованные решения на основе комплексной информации.

Эффективность комплексного подхода подтверждается практикой внедрения в образовательный процесс.

1. На уроках математики с применением ИКТ учащиеся решают практические задачи по финансовой грамотности (расчёт бюджета, процентов), работая в группах. Это интегрирует математическую и финансовую грамотность, развивает командные навыки.

2. На уроках окружающего мира через проектную деятельность школьники исследуют экологические проблемы своего региона, представляют результаты в виде презентаций или мини‑конференций. Такой подход формирует естественно‑научную грамотность и исследовательские компетенции.

3. На занятиях по литературному чтению с использованием технологии развития критического мышления дети анализируют тексты, участвуют в дискуссиях, создают собственные истории. Это способствует развитию читательской грамотности и креативного мышления.

Для достижения устойчивых результатов необходимо соблюдать следующие принципы.

• Системность – функциональная грамотность формируется через интеграцию в учебный процесс, а не отдельными уроками.
• Контекстность – задания должны моделировать реальные жизненные ситуации, обеспечивая практическую направленность обучения.
• Деятельностный подход – ученик выступает активным субъектом обучения, а не пассивным потребителем знаний.
• Индивидуализация – учёт уровня подготовки и интересов каждого учащегося для обеспечения личностного роста.
• Рефлексивность – развитие умения оценивать свои действия, корректировать их, формировать метапознавательные навыки.

Формирование функциональной грамотности представляет собой неотъемлемую часть современного образовательного процесса. Комплексное применение педагогических технологий и разнообразных форм работы позволяет:

• повысить осмысленность и мотивацию обучения;
• подготовить учащихся к решению реальных жизненных задач;
• развить ключевые компетенции, необходимые для успешной самореализации в современном обществе.

Перспективы дальнейших исследований связаны с разработкой критериев оценки уровня функциональной грамотности, созданием банка заданий, моделирующих реальные жизненные ситуации, и совершенствованием методик интеграции технологий в образовательный процесс.

Список литературы

1. Леонтьев А. А. Педагогика здравого смысла. Избранные труды по философии образования и педагогической психологии. — М.: Смысл, 2016.

2. PISA 2022: Assessment and Analytical Framework. — OECD Publishing, 2023.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М., 2021.

4. Заир‑Бек С. И., Муштавинская И. В. Развитие критического мышления на уроке. — М.: Просвещение, 2011.

5. Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в образовании. — М.: Академия, 2007.