Цифровая грамотность и почему она важна в эпоху искусственного интеллекта

Автор: Крохта Виктория Игоревна

Организация: ФГКОУ «Луганский кадетский корпус СК РФ»

Населенный пункт: г. Луганск

Аннотация

Статья представляет анализ последних тенденций в современной системе образования с акцентом на значение внедрения цифровой грамотности. Рассматриваются причины необходимости цифровизации. В статье выделяется значимость образовательных новшеств для формирования компетенций, актуальных в эпоху цифровизации, и рассматривается роль образования в создании надежного будущего.

Ключевые слова

Цифровизация, технологический прогресс, интеграция, цифровая грамотность, компетентность, цифровое поколение

Современная система образования претерпевает глубокие преобразования под воздействием стремительного технологического прогресса, а также социально-экономических и культурных сдвигов. Эти изменения открывают новые горизонты для обучения и профессионального роста, но одновременно предъявляют более высокие требования к квалификации специалистов.

Образование сегодня – это динамично развивающаяся область, где инновационные технологии и методики непрерывно совершенствуют традиционные педагогические подходы. Важно не только отслеживать эти изменения, но и осмысливать их эффективное внедрение в действующую образовательную систему, включая ведомственное образование.

В условиях постоянных изменений образовательные учреждения играют ключевую роль в подготовке специалистов, способных эффективно адаптироваться к новым условиям. Обучающиеся сталкиваются с уникальными трудностями и возможностями, требующими индивидуализированного подхода к обучению. Несмотря на специфику организации учебного процесса, необходимость внедрения новых технологий остается актуальной.

Цифровая грамотность является центральной и широко обсуждаемой темой в области образования. Однако классификация и обоснование ее в образовательных дискуссиях удивительно сложны. Цифровизация привела к появлению новых форм коммуникации, которые требуют перестройки дискуссии о требованиях к компетентности. [1]

Цифровая грамотность в образовании – многогранная концепция, охватывающая широкий спектр навыков и компетенций, необходимых для навигации в цифровом мире. Изучение особенностей цифровой грамотности выявляет как многообещающие перспективы, так и актуальные проблемы, требующие внимания.

Интеграция цифровой грамотности в образование обещает подготовить обучающихся к все более цифровому миру с которым им предстоит столкнуться. Это включает не только базовые навыки работы с компьютером, но и критическое мышление, информационную грамотность и способность ответственно использовать технологии.

Обучающимся необходима цифровая грамотность по следующим причинам:

1. Академический успех и будущее трудоустройство: знание технологий играет важную роль в академической успеваемости и дальнейшем трудоустройстве. Цифровая грамотность позволяет учащимся эффективно проводить онлайн-исследования, использовать инструменты повышения производительности и взаимодействовать с цифровыми образовательными ресурсами.
2. Распознавание информации: обучающиеся должны уметь оценивать достоверность онлайн-источников, отличать достоверную информацию от недостоверной. Этот навык жизненно важен для академических исследований, критического мышления и формирования обоснованного мнения.
3. Безопасность и ответственность: цифровая грамотность включает в себя понимание правил безопасности в интернете и умение отвечать за свои действия в онлайн-среде.

Цифровизация оказывает значительное влияние на качество образования, так как новые технологии, используемые в учебном процессе, намного увлекательнее для учащихся, чем традиционные уроки.

В российской науке Г.У. Солдатова предложила концепцию цифровой компетентности, которая включает четыре компонента:

Знания: понимание принципов работы цифровых технологий и их применения в различных сферах.

Умения и навыки: умение использовать цифровые инструменты для решения практических задач, создания контента, поиска информации и общения.

Мотивация: интерес к использованию цифровых технологий и стремление к постоянному обучению и развитию в этой области.

Ответственность: понимание этических норм и правил поведения в онлайн-среде, умение отвечать за свои действия и соблюдать правила безопасности. [2]

В настоящее время, поколение, рожденное в 2000-х годах, т.н. «Поколение «Z», «Зумеры», «Цифровые аборигены» считающееся наиболее «продвинутым» в цифровых технологиях, является примером того, как компьютерные технологии изменяют мышление, внимание, память и все жизненные установки [3]. «По наблюдениям исследователей, представители цифрового поколения отличаются фрагментарным мышлением (привычка получать большое количество информации маленькими порциями и неумение выстраивать ее в логической последовательности и неспособность длительно поддерживать произвольное внимание). Неглубокое восприятие информации приводит к поверхностности суждений» [4]. Обучающиеся теряют способность вступать в диалог и конструктивно его поддерживать, т.к. взаимодействие с компьютерной техникой нельзя считать диалогом в полном смысле этого слова. Ответы на поставленные вопросы в процессе взаимодействия с компьютерной программой и развитие процесса идет по заранее запрограммированному пути, не имея «веера вариантов» для развития. Для компьютера любое противоречие равносильно неправильному ответу. В процессе же диалога с преподавателем идет не только процесс «вопрос-ответ», но и поиск истины, разрешение противоречий, которые являются движущей силой развития и движения вперед. В связи с этим использование компьютерных программ возможно даст наилучшие результаты при использовании их в качестве тренажера, помогающего закрепить или систематизировать уже приобретенные ранее знания, репетитора по строго определенному, не имеющему вероятностных вариантов использования кругу учебных задач. В данном случае цифровые носители являются вспомогательным средством для преподавателя, позволяющим ускорить передачу и обмен информацией.

В последние десятилетия технологии стали неотъемлемой частью образовательного процесса, преображая способы обучения и улучшая доступ к знаниям. Вот несколько ключевых технологических инноваций, которые активно применяются в образовании:

Интерактивные доски: эти большие сенсорные экраны позволяют преподавателям создавать интерактивные уроки, вовлекая учеников в обучающие игры, графические иллюстрации и другие образовательные активности.

Мобильные приложения: с появлением смартфонов и планшетов мобильные приложения стали мощным инструментом обучения. Они предлагают широкий спектр образовательных материалов, от языковых приложений до интерактивных учебных пособий.

Онлайн-платформы: образовательные платформы, предоставляют доступ к курсам и лекциям от ведущих университетов и экспертов. Это позволяет учащимся получать образование на расстоянии и обучаться в собственном темпе.

Виртуальная и дополненная реальность: VR и AR технологии создают иммерсивные образовательные среды, где учащиеся могут погрузиться в виртуальные миры или взаимодействовать с дополненными объектами и информацией, что делает обучение более увлекательным и запоминающимся[5].

Эти и другие технологии продолжают трансформировать образовательный процесс, делая его более интерактивным, доступным и модифицируемым к потребностям современного обучения.

Цифровизация образования способствует снижению нагрузки на педагогов, так как нет необходимости многократно объяснять один и тот же материал. Учащиеся могут самостоятельно изучить материал с помощью цифровых ресурсов, образовательных платформ и систем искусственного интеллекта. Автоматизация контроля усвоения знаний с помощью тестов и других видов компьютерного контроля позволяет педагогам больше времени уделять прямому общению с учащимися, проводить более точную педагогическую диагностику и корректировать знания. Это позволит сделать обучение адаптированным к образовательным запросам и потребностям каждого ученика.

В заключение необходимо отметить, что современное образование столкнулось с значительными изменениями, обусловленными внедрением передовых технологий в образовательную практику, а также с проблемами поиска компромиссных решений, позволяющих эффективно сочетать инновационные и традиционные подходы к передаче информации. Несмотря на перечисленные нами риски внедрения цифровых технологий в образование, их использование в образовательном процессе соответствует требованиям современного общества и прогресса. Однако они ни в коей мере не смогут заменить живое взаимодействие преподавателя и обучающегося, а будут служить дополнительным элементом образовательного процесса. При грамотном решении проблем, возникающих в процессе цифровизации системы образования, можно считать, что данный процесс принесет позитивные изменения, выведя наше образование на более высокий качественный уровень.

Список литературы

1. Бороненко Татьяна Алексеевна, Кайсина Анна Владимировна, Федотова Вера Сергеевна Характеристика и уровневая оценка цифровой грамотности школьников // ПНиО. 2021. № 2 (50). URL: https://pnojournal.wordpress.com/2021/05/02/boronenko/ (дата обращения: 16.12.2025).

2. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования / Г.У. Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова, Е.Ю. Зотова. — М.: Фонд Развития Интернет, 2013. — 144 с

3. Коровин А. Дети в сети, или знакомьтесь: Поколение Z URL: http://www.pravmir.ru/deti-v-seti-ili-znakomtes-pokolenie-z (Дата обращения: 08.12.2025).

4. Психологические особенности поколения Z. URL: http://mansa-uroki.blogspot.com/2016/04/z_12.html (Дата обращения: 08.12.2025)

5. Можаев, В. Г. Информационные технологии в системе образования: учебное пособие / В. Г. Можаев, Ю. Н. Кудинов. - Москва: Дрофа, 2016.