ЛЕГЕНДА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЕЙСА:

Легенда педагогического кейса: Вашей проектной группе необходимо разработать комплекс образовательных активностей по финансовой грамотности для СОШ, находящейся в малом городе по тематике «Предпринимательство» для учащихся 8-9 классов, в котором учатся 20 подростков. Особенностями группы является то, что дети любят работать в группах, активные, имеют опыт участия в КТД , дети в основном из семей со средними доходами, родители имеют высшее образование, постоянную работу, мобильны

Анализ условий реализации образовательной деятельности (по 6 позициям):

Характеристики

Возможности

Ограничения и риски

1. Тип общеобразовательной организации с указанием типа населенного пункта

Общеобразовательная школа в малом городе.

- развитая финансовая инфраструктура,

- стабильный интернет,

- развитая материально-техническая база школы

-высокий риск разглашения личных данных,

- загруженность детей

1. Тема финансовой грамотности

«Предпринимательство»

- возможность встретиться с успешными предпринимателями

- практическое применение

- воплощение мечты (как следствие мотивация)

-профориентационная направленность

- предприниматели не раскроют секрет успешности

- не достаточно образовательных ресурсов

- дети могут быть не готовы к такому выбору (может и не мечтали об этом)

- тема может быть сложной, не интересной

1. Возрастная группа учащихся (класс)

8-9 класс

- имеют представление о предпринимательстве,

- могут придумать бизнес-идею

- имеют способности работать в группе, создавать творческие проекты

- не смогут придумать оригинальную бизнес-идею,

- не сумеют просчитать все риски,

-не знают, как повысить доходность

- не достаточный уровень мотивации

- сложности при формировании групп

1. Количество учащихся

20 человек

Групповая, парная, индивидуальная работа,

- знание возможностей каждого

- отсутствие желания работать по группам,

- работа индивидуально затруднена

1. Психолого-педагогические характеристики группы учащихся и их родителей

Дети хорошо воспитанные, дисциплинированные, в классе позитивная и добрая атмосфера

- откликаются на любой вид работы,

- позитивно принимают поражение в командной игре,

- умеют работать самостоятельно и творчески

- умеют использовать эл.ресурсы

- умеют анализировать свою работу, прогнозировать

- избирательны к учебному материалу

- могут не понимать значение какого – либо кейса или терминов

- могут ошибаться в расчетах

1. Социально-экономический статус учащихся

Дети из семей со средним уровнем доходов родителей с высшим образованием

- родители имеют определенный опыт и могут поделиться с детьми,

- может быть дистанционное подключение родителей к занятию

- родители могут помочь в расчетах

- в силу занятости родители могут не иметь возможности помочь

- негативный опыт какой – либо семьи, занимающейся бизнесом (много ИП закрывается)

Планируемые образовательные результаты

Знания

Установки

(что есть «грамотно» и как надо поступать)

Умения

- понимать, что такое предпринимательство и его отличия от работы по найму.

- иметь представление о том, кто такой современный предприниматель: личные, деловые качества и т.д.

- знать, что такое деловая компетенция.

-иметь представление, что такое предпринимательская культура и предпринимательское мышление, какие возможности развития деловой компетенции существуют в современных условиях.

- понимать, что такое предпринимательский проект и из каких ключевых элементов он состоит.

- иметь представление о рисках предпринимательской деятельности и условиях развития стартапов и малого бизнеса.

- иметь представление об основных финансовых и маркетинговых атрибутах предпринимательской деятельности: выручке, переменных и постоянных издержках, прибыли.

- понимать суть социального предпринимательства.

- уметь выбирать нишу для потенциального предпринимательского проекта, основываясь на исследованиях из официальных источников.

-уметь выбирать клиента/потребителя для предпринимательского проекта.

- уметь подбирать команду для предпринимательского проекта.

- уметь мыслить стратегически от конечной цели при выборе формы предпринимательской деятельности.

- уметь находить информацию о формах государственной поддержки детского предпринимательства (социального предпринимательства и т.д.) и встраивать их в свой проект.

- уметь составлять и корректировать бизнес-план с учетом быстро меняющихся обстоятельств.

- быть готовым принимать отличительные особенности предпринимательства, влекущие к профессиональной свободе.

- быть готовым постоянно развиваться и учиться в неочевидных и сложных направлениях формирования собственного портрета предпринимателя.

- быть готовым к выполнению нетипичных для себя социальных ролей.

- быть готовым к осознанным шагам на первых этапах формирования и развития предпринимательского проекта на основе опыта и кейсов действующих предпринимателей.

- быть готовым регулярно включаться в инициативы предпринимательского характера для приобретения опыта.

- быть готовым постоянно развивать свои финансово-математические навыки для бизнес-планирования.

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ

1. Название/тема внеурочного занятия

2. Форма проведения: решение ситуативных и проблемных задач, групповая/индивидуальная работа, беседа, дискуссия, проект, игра, кейс, диспут/дебаты, конкурс наглядных материалов, составление советов для публикации поста в социальных сетях (название, хэштеги, иллюстрации, текст, творческий проект, практикум, составление памяток).

«Предпринимательство»

Решение ситуативных и проблемных задач, групповая/индивидуальная работа, беседа.

1. Образовательные ресурсы (название УМК, № темы, параграф, название ЦОР, мультфильма, анимированной презентации + ссылки на указанные ресурсы).

2. Раздаточный дидактический материал (название, № приложения).

Основные - 1. Рабочая программа «Основы финансовой грамотности 8-9 класс»

2. Основы финансовой грамотности: 8-9 класс: учебник. В.В. Чумаченко, А.П. Горяев. – 6-е изд.-Москва: Просвещение, 2024-272с.

Вспомогательные -

Модуль 5 «Собственный бизнес. Как создать и не потерять». Занятие 22 (с.255) «Расходы и доходы в собственном бизнесе». Занятие 24 «С какими рисками может встретиться бизнесмен» (с. 277)

2. Дополнительно: Грибов В.Д. Финансовая среда предпринимательства и предпринимательские риски. Учебное пособие. – Москва: КноРус, 2017. -291 с.

3. Интернет-ресурсы: Анализ предпринимательских рисков с помощью модели пяти сил Майкла Портера. Режим доступа: https://blog.calltouch.ru/5-sil - portera
4. Документальный фильм «Феномен предпринимательства» (производство ООО «К-Медиа») https://yandex.ru/video/preview/18347752437732483438

дидактические раздаточные материалы есть для занятий – чек- листы, таблица, блиц – вопросы, задачи (Приложения 1-6)

 

Методический инструментарий в соответствии с компонентом учебной деятельности (мотивационно-целевым, операционно-действенным, рефлексивно-оценочным)

Мотивационно-целевой компонент:

просмотр отрывка фильма «Феномен предпринимательства», дискуссия по просмотренному отрывку (технология ИКТ, коллективная работа)

Операционно-действенный компонент:

игра «Мировое кафе», решение проблемных вопросов, решение ситуативных задач (технология креативного мышления, метод творческого задания, приём – работа в группах) (Приложение 1)

Рефлексивно-оценочный компонент:

Прием «До – После» В таблице из 3-х столбцов (До, Утверждение, После) в начале урока ученик заполняет графу «До» напротив каждого утверждения, часть «После» заполняется в конце урока, когда материал изучен. Далее ученик сравнивает содержание и делает выводы.

Разработанное с учетом условий легенды кейса задание для включения во внеурочное занятие.

Решить ситуативную задачу.

Необходимо проанализировать риски по видам и времени года.

Дают оценку уровня риска (Приложение 1)

МЕРОПРИЯТИЕ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

Выбранный модуль Программы воспитания

Финансовая грамотность

1. Название мероприятия

2. Формат проведения:

- классное, для параллели, для нескольких возрастных групп, общешкольное

- школьное, выездное

«Разработка бизнес-плана предпринимателя»

Классное, школьное

Образовательные ресурсы (в том числе цифровые) необходимые для проведения мероприятия – со ссылками (при наличии)

Основные - 1. Рабочая программа «Основы финансовой грамотности 8-9 класс»

2. Основы финансовой грамотности: 8-9 класс: учебник. В.В. Чумаченко, А.П. Горяев. – 6-е изд.-Москва: Просвещение, 2024-272с.

Вспомогательные - (Видео «История предпринимательства в России»)

https://yandex.ru/video/preview/4616747100765564003

видео мудрые совы https://dzen.ru/video/watch/6072a765c64ef5217ea24db3

Содержание мероприятия (краткая аннотация)

Мероприятие «Разработка бизнес-плана предпринимателя» проводится в рамках «Дня предпринимателя» (основного модуля «Профориентация») в 8-9 классах с целью расширить представление обучающихся о таком явлении, как Предпринимательство, раскрыть его сущность и значимость, востребованность в современном мире. Оно помогает подросткам развить потенциал предпринимательского мышления, привить устойчивый интерес к созданию собственного дела, получить новый опыт совместной работы.

Тема актуальна, интересна и познавательна.

Учащиеся принимают активное участие в генерации собственных идей.

Данное мероприятие характеризуется целостностью, динамичностью и воспитательной ценностью.

Форма проведения активности: Внеурочная деятельность

Этап 1.Подготовительный 3 (мин.)

1.1

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Образовательный эффект

(чему научились, что узнали, поняли)

Обучающимся было дано задание прочитать 2 модуля в учебном пособии и сформулировать понятия: предпринимательство, риски, доходность

Работают с материалом в учебном пособии, записывают определения понятий

Знают определения понятий, имеют представление о предпринимательстве

Этап 2. Мотивационно-целевой ( 7 минут)

2.1

Предлагает посмотреть отрывок из фильма «Феномен предпринимательства»

https://yandex.ru/video/preview/18347752437732483438

Смотрят фильм

Узнали об условиях успешности предпринимателей и о рисках, развивается умение смотреть, воспринимать информацию, анализировать

2.2

Предлагает обсудить фильм и подводит к объявлению темы фильма, постановке целей и задач урока

Высказывают свои мысли о предпринимательстве

Строят монологические высказывания, отстаивают своё мнение в дискуссии по теме, делают вывод

Этап 3. Организационно-действенный (25 минут)

3.1

Формулирует тему урока, цели и задачи.

Предлагает обучающимся игру в «Мировое кафе»: разделиться на 3 группы и ответить на проблемные вопросы (Приложение 1)

Предлагает обсудить полученные результаты;

Раздает листы бумаги для записи ответов.

Предлагает обучающимся решить ситуативную задачу в парах

Анализ предпринимательских рисков с помощью модели пяти сил Майкла Портера. Режим доступа: https://blog.calltouch.ru/5-sil

Высказывают свои мысли о теме, пытаются сформулировать цели и задачи урока.

Играют, переходят от одного стола к другому, обсуждают в группах ответы, записывают их на листе бумаги в отведённом их группе месте.

Формулируют, обсуждают, приходят к единому мнению и записывают в тетрадь ответы.

Решают задачу, обсуждая в парах, выступают по желанию, делают вывод

Учатся высказывать предположения по теме, анализировать информацию, работать коллективно, в парах, выделять главное.

Развивается читательская компетенция. Приходят к выводу, предпринимательство – это тяжёлый труд и ответственность, что риски очень высоки и их много, что необходимы знания, чтобы повысить доходность предприятия.

Управление рисками — это ключевой аспект успешного ведения бизнеса, который позволяет минимизировать потенциальные угрозы и обеспечить стабильность компании. В современном мире, где внешние и внутренние факторы могут быстро меняться, важно разрабатывать и внедрять эффективные мероприятия для обеспечения безопасности бизнеса.

Этап 4. Рефлексивно-оценочный (5 минут)

4.1

Делает вывод по теме: от правильности решения рассматриваемых сегодня проблем зависит успешность предпринимателя,

Предлагает обучающимся прием

«До и После»

(Приложение 2)

Раздает таблицу с утверждениями.

Слушают учителя, делятся своими мыслями

Развивают умение слушать, анализировать свою деятельность за период урока, составлять устное высказывание,

быть готовым постоянно развиваться и учиться в неочевидных и сложных направлениях формирования собственного портрета предпринимателя.

4.2

Оценивает работу обучающихся и задаёт домашнее задание: составить кроссворд из 7-10 слов по теме «Предпринимательство»

Посмотреть фильм «Феномен предпринимательства» полностью.

Записывают домашнее задание

Подвести итог по теме, выбрав подходящие слова, закрепляют значение определений по теме

«Предпринимательство»

Форма проведения активности: Программа воспитания

Этап 1. Подготовительный 3(мин.)

1.1

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Образовательный эффект

(чему научились, что узнали, поняли)

Озвучивает жизненную ситуацию (Приложение 1)

Слушают педагога, коротко отвечают.

Участники включаются в диалог с учителем.

Этап 2. Мотивационно-целевой ( 10 минут)

2.1

Предлагает ответить на блиц-вопросы (Приложение 3)

Выводит блиц- вопросы на экран, озвучивает текст вопроса, комментирует правильные ответы, ответы выводит на экран.

Работают в парах. По очереди каждая пара учеников отвечает устно на один вопрос, озвучивают основные понятия в области предпринимательства.

Повторили понятия: предпринимательство, предприниматель, качества предпринимателя, бизнес-идея, стартап, фирма, реклама, себестоимость, цена, прибыль.

Этап 3. Организационно-действенный 60 минут)

3.1

Формулирует цель и задачи мероприятия. Определяет форму проведения мероприятия

Мотивирует на совместную активную деятельность

Задание 1 в парах

«Восстанови рассказ», раздает чек -листы

(Приложение 4)

Участвуют в формулировке цели и задач

Сосредотачиваются, настраиваются на совместную деятельность

Участники проявляют интерес к теме» Предпринимательство»

3.2

Предлагает посмотреть видео «История предпринимательства в России»

https://yandex.ru/video/preview/4616747100765564003

Смотрят видео. Обсуждают качества присущие предпринимателям.

получают представление о том, кто такой предприниматель, каковы его личные, деловые качества и т.д.

Посмотрите видео «Мудрые совы»

https://dzen.ru/video/watch/6072a765c64ef5217ea24db3

заполните чек – лист (Приложение 5)

Смотрят видео, заполняют чек -лист

Обсуждают, анализируют

Понимают какие бывают виды предпринимательства, знакомятся со значением, формами и видами бизнеса.

3.2

Объясняет правила Деловой игры «Создание фирмы»

https://ppt-online.org/656936

Представляет членов жюри

Озвучивает критерии оценки проекта

Учитель раздает материалы для создания игрушки.

Учащиеся делятся на группы-фирмы, занимают один стол, выбирают название фирмы и распределяют роли . Придумывают и создают модель развивающей игрушки для детей разного возраста, набирают материалы ненужные предметы быта - коробки, ленты, упаковки, бутылки и т.д., расположенные на столе , приготовленные заранее. Придумывают и делают игрушку.

Участники работают в микро-группах, что способствует развитию коммуникационных навыков и умению работать в команде.

Умение подбирать команду для предпринимательского проекта. Знакомятся с этапами создания бизнеса.

3.3

Отслеживает ход игры, поддерживает дисциплину

Составляют рекламное объявление, в котором рассказывают о преимуществах своей игрушки. Игрушки выставляются на столы

Умение продвигать свой бизнес, выбирать клиента/потребителя

3.4

Консультирует членов жюри

Определяют себестоимость своих изделий, продажную цену и рассчитывают прибыль, а также необходимое количество продаж, для выхода фирмы на самоокупаемость в точке безубыточности.

Закрепляют расчеты показателей деятельности фирмы

Понимают, что необходимо постоянно развивать свои финансово-математические навыки для бизнес-планирования

Этап 4. Рефлексивно-оценочный (5 минут)

4.1

Предлагает участникам мероприятия оценить полученный опыт путем применения приема «Шесть шляп мышления»

(Приложение 6)

Подводит итоги мероприятия.

 

Участники выбирают шляпы и делают выводы, делятся впечатлениями.

Учащиеся осознают, что могут работать в команде, достигать поставленные задачи

иметь представление, что такое предпринимательская культура и предпринимательское мышление, какие возможности развития деловой компетенции существуют в современных условиях.