Проблемное обучение на уроках иностранного языка как практический способ достижения лучших результатов и повышения эффективности учебно-воспитательного процесса

Автор: Сиднина Екатерина Владимировна

Организация: МБОУ «Гимназия №13»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Автор: Дерябина Альбина Валентиновна

Организация: МБОУ «Гимназия №13»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Важнейший показатель качества подготовки учащихся к жизни – это способность к социализации. Её качество зависит от способности к адаптации, от способности решать возникающие проблемы. И в первую очередь сегодняшним ученикам потребуются самодисциплина, способность находить проблемы и самостоятельно решать поставленные задачи, умение работать на перспективу. Проблемное обучение - это система методов обучения, при которой учащиеся получают знания не путем заучивания и запоминания их в готовом виде, а в результате мыслительной работы по решению проблем и проблемных задач, построенных на содержании изучаемого материала.

 

Формировать познавательную потребность, развивать мышление и творческие способности человека возможно, если поставить обучаемых в позицию активно размышляющих людей. Одним из условий качественного обучения является мотивация и интерес учащихся к изучаемой теме занятия, поэтому учителю необходимо организовать работу на уроке таким образом, чтобы познавательная активность учеников максимально возросла. Актуальной проблемой современной методики обучения иностранному языку остается ориентация всего учебного процесса на активную творческую работу. Творческая работа рассматривается и как метод обучения, и как средство обучения, и как форма организации познавательной деятельности.

Согласно ФГОС начального образования, одной из целей, которая связана с модернизацией образования, является ориентация на личностно ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребенка, его творческого потенциала. Познавательная активность через творческую работу отражает определенный интерес учащихся к получению новых знаний, их целеустремленность и постоянную потребность использовать разные приемы, направленные на расширение знаний, приобретение опыта. Перемены, которые происходят в образовании, выдвигают в приоритет проблему развития творчества, креативного мышления, которое способствует формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью и оригинальностью. В этом возрасте ощутима тяга к мечтаниям. В этом возрасте происходит переход к более полному отражению действительности на основании получаемых знаний, что является основным направлением в развитии детского воображения. Предметом познавательной деятельности при изучении иностранного языка является сам язык. Поэтому, в процессе работы над языком подразумевается, прежде всего, активное изучение самого языка, активное овладение языком как средством общения, получение и передача информации. Для выполнения этой задачи необходимо помогать ребенку использовать свои возможности воображения в направлении прогрессивного саморазвития, для активизации познавательной деятельности школьников, в частности развития теоретического, абстрактного мышления, внимание, речи и в целом творчества. Для того чтобы использовать в образовательном процессе интерактивные задания нужно быть творческим человеком. Можно сказать, что творчество - это процесс превращения творческих идей в реальность. Оно включает в себя два процесса: замысел и реализацию идеи. Если у учителя есть идеи, но он не действует в соответствии с ними, он обладает воображением, но не творчеством.

Из психологии известно, что знания, полученные самостоятельно, путём преодоления посильных трудностей, усваиваются прочнее, чем полученные в готовом виде от учителя. Ведь в ходе самостоятельной работы каждый ребенок непосредственно соприкасается с усваиваемым материалом, концентрирует на нем своё внимание, мобилизуя все резервы интеллектуального, эмоционального и волевого характера. Творческие способности - это совокупность свойств и качеств личности, необходимых для успешного осуществления деятельности творческого характера, поиска оригинальных, нестандартных решений в разных ее видах. «Оригинальность» – один из основных показателей креативности. Это способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, общепринятых, банальных.

Что же такое творческое задание? Это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы. Творческое задание с точки зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности. Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Эта деятельность направляется на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение, и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. Творческое задание – это:

1. Проблема: почему это важно для меня лично?

2. Актуальность проблемы: мотивация.

3. Цель проблемы: зачем мы делаем творческое задание?

4. Задачи: что для этого мы делаем?

5. Методы и способы: как мы можем это делать?

6. Результат: что получится?

7. Ожидаемый результат.

Ученые выделяют пять этапов, которые необходимы для творческой деятельности: подготовительный этап – пробуждение любопытства и интереса к проблемной ситуации; инкубационный этап, когда преподаватель отвлекается от проблемы, но ментальные события происходят без контроля сознания; этап формулирования идеи, когда головоломка начинает складываться вместе; этап оценки означает принятие решения о том, является ли идея ценной и стоит ли ее воплощать в жизнь; этап разработки и реализации идеи. В самом общем виде можно выделить следующие этапы работы над творческим заданием:

1. Погружение в задание.

2. Организация деятельности.

3. Осуществление деятельности.

4. Презентация результатов.

Таким образом, психолого-педагогическая характеристика младших школьников говорит о том, что данный возраст является оптимальным для развития творческих способностей. Ребенок сохраняет много детских качеств, но уже утрачивает детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни. Происходит формирование и закрепление новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формируется характер, воля, расширяется круг интересов, развиваются способности, на которые впоследствии он будет опираться течение всей жизни. Именно поэтому данный возраст является оптимальным для развития творческих способностей младших школьников. Данные занятия будут способствовать развитию творческих способностей младших школьников на уроках английского языка. Обучающиеся в полной мере смогут реализовать свои творческие способности, находить оригинальные способы выхода из различных ситуаций, перестанут бояться использовать новые методы при решении обыденных задач. Для этого необходимо как можно чаще применять на уроках иностранного языка интересные задания, направленные на развитие творческих способностей и активизацию познавательной деятельности учащихся (Приложение № 1).

 

Приложение № 1

Примеры творческих заданий

на уроках иностранного языка

для младших школьников

 

Задание 1. «Музыка и эмоции»

Прослушав музыкальный отрывок ( 1- 2 минуты), с помощью речевых клише опишите свои чувства и эмоции, которые у вас вызывает эта музыка.

Deutsch (немецкий язык)

English (английский язык)

Es ist mir kalt — Мне холодно. Es ist mir warm — Мне тепло. Es ist mir schlecht — Мне плохо (обычно о самочувствии). Es ist mir langweilig — Мне скучно. Es ist mir schwindlig — У меня кружится голова. Es freut mich — Я рад/Меня радует. Es ärgert mich — Меня раздражает. Es interessiert mich — Мне интересно. Ich bin sehr glücklich — Я очень счастлив. Ich bin ziemlich müde — Я довольно устал. Ich bin total überrascht — Я полностью удивлён. Ich bin ein bisschen nervös — Я немного нервничаю. Ich stelle …vor - Я представляю... Ich sehe … - Я вижу... Ich habe keine Gedanken. - У меня нет мыслей. Ich habe keine Idee. - У меня нет идеи.

I am bored. — Мне скучно. I'm glad/It makes me happy. - Я рад/Меня радует. It annoys me. - Меня раздражает. I'm interested. - Мне интересно. I am very happy. - Я очень счастлив. I'm surprised. - Я удивлён. I can imagine... - Я представляю... I can see... - Я вижу... Unfortunately, I don't have any thoughts. - К сожалению, у меня нет мыслей.   I don't have an idea. - У меня нет идеи.

 

Задание 2. «Что здесь происходит?»

Просмотрите фотографию и пофантазируйте, что же здесь вообще происходит! (Заранее найти в интернете фотографии с разными ситуациями. Чем необычнее и экстремальнее окажется вид деятельности, тем более интересным будет задание).

Was passiert hier?/ What's going on here?

Was passiert hier?/ What's going on here?

Was passiert hier?/ What's going on here?

 

 

Задание 3. «Слушаем и рисуем»

Слушаем маленький текст три раза и рисуем рисунок на основе услышанного.

Deutsch

«Neujahr ist ein schöner Feist. Alle, Kindern und Erwachsenen freuen sich auf das Fest. Die ganze Familie kleidet einen schönen Weihnachtsbaum. Mütter und Großmütter bereiten traditionelles Essen. Es riecht überall nach Zimt, Orangen und den Tannenbäumen. Man schenkt schöne Geschenke einander.»

 

English

«New Year is a wonderful holiday. Everyone, children and adults, look forward to the holiday. The whole family decoratе a beautiful Christmas tree. Mothers and grandmothers cook traditional food. Everywhere smells of cinnamon, oranges and Christmas trees. People give each other beautiful gifts.»

 

Задание 4. «Придумайте продолжение истории»

Прочитайте начало истории и придумайте окончание этой истории:

1 группа – счастливый конец истории, 2 группа - смешной конец истории, 3 группа - грустный конец истории.

 

Deutsch

«Drei Frauen kommen aus der Stadt zurück. Die Frauen sprechen über ihre Söhne. Die erste Frau sagt: “Mein Sohn singt sehr schön. Kein Junge im Dorf singt so schön wie er!” Die zweite Frau sagt: “Und mein Sohn tanzt sehr gut. Kein Knabe im Dorf tanzt so schön wie er!” Und die dritte Frau hört, aber sagt nichts, sie schweigt. Die Frauen fragen sie: “Warum erzählst du nichts über deinen Sohn?” Da antwortet die Frau: ...»

 

English

"Three women are returning from the city. Women talk about their sons. The first woman says, "My son sings very beautifully. No boy in the village sings as beautifully as he does!” The second woman says, "My son is a very good dancer. No boy in the village dances as beautifully as he does!”And the third woman listens, but she doesn't say anything, she's silent. The women ask her, ”Why don't you tell them anything about your son?" Then the woman replies:..."

 

Задание 5. «Готовим по рецепту»

Украшаем печенье по рецепту (тема: «Еда»).

Dekorationsmethode:

1. Nimm irgendwelche Kekse.

2. Wähle die Produkte aus, mit denen du die Kekse dekorieren möchtest (In diesem Fall dekorieren wir die Kekse mit Puderzuckersirup).

3. Füge dem Puderzucker etwas warmes Wasser hinzu.

4. Vermische vorsichtig.

5. Füge Lebensmittelfarbstoffe hinzu ( rot, blau, gelb, grünDu kannst die Farben mischen!

6. Trage den farbigen Sirup mit einem kleinen Löffel auf die Kekse auf.

7. Streue es mit einer Sübwarenspritze darüber. Du kannst es mit kandierten Früchten, Nüssen, geriebener Schokolade.

8. Wenn der Sirup erstarrt, kannst du Kekse essen.

Guten Appetit!