Бойкот неформального лидера

Автор: Замула Ярослава Ивановна

Организация: ГБОУ ЛНР «ЛСШ №24»

Населенный пункт: ЛНР, г.о.г. Лисичанск, г. Лисичанск

Ситуация:

Я, советник директора по воспитанию и классный руководитель 10 «А» класса, всегда гордилась своим классом. Ребята были активными, дружными, и, казалось, готовы к любым вызовам. Приближался ежегодный школьный КВН, и 10 класс традиционно считался одним из фаворитов. Подготовка шла полным ходом, сценарий почти готов, шутки отточены. Но тут, как гром среди ясного неба, грянула новость: Валерия, одна из самых ярких и харизматичных учениц, душа компании и, что греха таить, неформальный лидер класса, вдруг объявила бойкот.

"Я не буду выступать, и никто не будет!" – заявила она на одной из репетиций, скрестив руки на груди. Причина? Какая-то мелочь, связанная с распределением ролей. Валерия считала, что ей досталась недостаточно значимая роль, и ее творческий потенциал недооценен. Сначала это казалось детской обидой, но Валерия, обладая сильным характером и умением влиять на сверстников, быстро начала подговаривать весь класс.

"Зачем нам это? Мы и так устали. Пусть другие выступают. Нас не ценят!" – шептала она на переменах, рассылала сообщения в общий чат. И, к моему ужасу, ее слова находили отклик. Ребята, которые еще вчера горели идеей победы, начали сомневаться. Репетиции стали вялыми, шутки не смешили, а в глазах многих читалось нежелание продолжать. Класс, который всегда был единым целым, начал распадаться на группы, и атмосфера стала напряженной.

Я чувствовала, как земля уходит из-под ног. Отмена выступления 10 "А" на КВН была бы не просто позором для класса, но и серьезным ударом по ее авторитету как классного руководителя. А главное – это был бы провал для самих ребят, которые лишились бы возможности проявить себя и получить массу положительных эмоций.

Мои действия:

Первым делом я поняла, что прямое давление или угрозы не сработают. Валерия – не тот человек, которого можно сломить. Ей нужен был другой подход.

1. Индивидуальный разговор с Валерией: Я пригласила Валерию к себе после уроков. Разговор начался не с упреков, а с искреннего вопроса: "Валерия, что случилось? Я вижу, что ты расстроена, и мне важно понять, что происходит". Я дала ей возможность выговориться, не перебивая. Она выплеснула все свои обиды: и про роль, и про то, что ее идеи не всегда слышат, и про общую усталость. Я внимательно слушала, кивала, показывая, что понимаю ее чувства.
2. Признание ее значимости: Когда Валерия закончила, я сказала: "Валерия, я очень ценю твой вклад в жизнь класса. Ты – яркая личность, и твое мнение всегда важно. Я понимаю, что тебе обидно, когда ты чувствуешь себя недооцененной. Но подумай, что будет, если 10 "А" не выступит? Это будет не только твоя потеря, но и потеря для всего класса. Ребята рассчитывают на тебя, на твою энергию, на твой талант". Я подчеркнула, что ее отсутствие будет ощутимо, и это не просто "одна из участниц", а ключевая фигура.
3. Поиск компромисса и расширение возможностей: Я предложила ей не просто "роль", а "проект".

Валерия, а что если мы посмотрим на это не как на простое распределение ролей, а как на возможность для тебя проявить себя в другом качестве? Ты ведь прекрасно пишешь, у тебя отличное чувство юмора. Может быть, ты могла бы стать нашим главным сценаристом? Или режиссером? Или, если тебе так важна сцена, мы можем пересмотреть твою роль, добавить ей глубины, сделать ее более яркой, чтобы она действительно отражала твой потенциал. Мы можем вместе доработать сценарий, внести твои идеи, чтобы ты чувствовала себя не просто исполнителем, а соавтором, движущей силой нашего выступления". Я видела, как в ее глазах загорается искорка. Это было то, что ей нужно – не просто участие, а признание ее лидерских качеств и творческой свободы.

1. Обращение к классу (без Валерии): После разговора с Валерией, я собрала класс. Я не стала ругать их или давить. Вместо этого я рассказала им о своих переживаниях, о том, как мне важно, чтобы они были единой командой. "Ребята, я вижу, что что-то пошло не так. Я знаю, что вы устали, и это нормально. Но подумайте, сколько сил и времени мы уже вложили в этот КВН. Сколько смеха было на репетициях, сколько идей мы сгенерировали. Неужели мы готовы все это бросить? Неужели мы позволим одной маленькой трудности разрушить то, что мы строили вместе? Я верю в каждого из вас, и я верю в наш класс. Мы – 10 "А", и мы всегда справлялись со всеми трудностями. Давайте покажем всем, на что мы способны, и докажем, что мы – настоящая команда". Я также намекнула, что Валерия, возможно, просто нуждается в их поддержке и понимании, не раскрывая деталей нашего разговора.
2. Создание атмосферы поддержки и сотрудничества: Я предложила классу провести "мозговой штурм" по улучшению сценария, пригласив Валерию в качестве главного "критика" и "идейного вдохновителя". Я дала ей возможность почувствовать себя не просто участницей, а ключевым звеном, от которого зависит успех всего предприятия. Ребята, видя, что Валерия снова в строю, и что ее идеи ценятся, тоже оживились. Они начали предлагать свои варианты, смеяться, шутить. Атмосфера в классе изменилась кардинально.
3. Маленькие победы и поощрения: На каждой репетиции я старалась отмечать успехи, хвалить ребят за их старания, даже за самые незначительные улучшения. Я приносила им сладости, устраивала небольшие "перекусы", чтобы создать более неформальную и приятную атмосферу. Я постоянно напоминала им, что они – молодцы, и что их труд обязательно принесет плоды.

Как я решила ситуацию:

Ситуация разрешилась самым лучшим образом. Валерия, почувствовав себя услышанной, ценной и получив возможность реализовать свои творческие амбиции, не только вернулась в команду, но и стала ее настоящим двигателем. Она с энтузиазмом взялась за доработку сценария, предложила несколько блестящих шуток и даже придумала оригинальный номер, который стал изюминкой их выступления. Класс, вдохновленный ее энергией и моим подходом, сплотился еще сильнее. Ребята поняли, что их классный руководитель не просто "надзиратель", а человек, который искренне заботится о них и готов идти навстречу.

На школьном КВН 10 "А" выступил блестяще. Их номер был одним из самых ярких и запоминающихся. Они не только заняли первое место, но и получили приз зрительских симпатий. Но самое главное – они снова почувствовали себя единой командой, способной преодолевать любые трудности.

Вывод:

Эта ситуация стала для меня важным уроком. Я поняла, что в работе с подростками, особенно с такими сильными личностями, как Валерия, крайне важно:

• Слушать и слышать: Не игнорировать их чувства, даже если они кажутся незначительными. Дать им возможность высказаться и почувствовать себя понятыми.
• Признавать их значимость: Каждый ученик хочет чувствовать себя ценным и нужным. Подчеркивание их индивидуальных талантов и вклада может творить чудеса.
• Искать компромиссы и предлагать альтернативы: Вместо того чтобы давить, лучше искать пути решения, которые удовлетворят обе стороны и откроют новые возможности.
• Делегировать ответственность и давать свободу творчества: Позволить ученикам быть не просто