Особенности трудового воспитания дитей с ограничеными способностями

Автор: Артюшенко Владимир Леонидович

Организация: ГБОУ ЛНР ЛСШ №27

Населенный пункт: ЛНР, город Лисичанск

Задание подготовки подрастающих поколений до практической деятельности всегда было актуальным в течение всего периода существования человечества. На разных этапах его социально-экономического развития совершенствовалось содержание этой работы, производились новые формы ее организации, росли требования к уровню подготовки будущих тружеников. Изменялись и функции школы в направлении трудового воспитания и учебы.

Проблема подготовки учеников с ограниченными возможностями до самостоятельной трудовой деятельности была актуальной в течение всего периода развития вспомогательной школы в нашей стране. Правильно организованная трудовая деятельность дает возможность ученикам вспомогательной школы достичь такого уровня психологической, практической и социальной подготовки, который помогает им стать на путь самостоятельной жизни и труда.

Целью трудового воспитания является подготовка воспитанников к самостоятельному выполнению доступного квалифицированного труда в условиях современного производства, участия в социальном, обслуживающем, производительном труду, готовности включаться в трудовую деятельность.

Задание трудового воспитания детей с ограниченными возможностями в условиях вспомогательной школы-интерната является воспитание у воспитанников позитивного отношения к труду, выполнению общественно полезных дел, воспитанию ответственности за выполненную работу, бережливость, умения работать в коллективе.

Трудовое воспитание во вспомогательной школе осуществляется в разных видах трудовой деятельности: в учебе, бытовом, общественно полезном труде. Все виды труда тесно связаны между собой, но каждый из названных видов имеет свои отличия. В процессе учебного труда воспитанники усваивают знания, которые необходимы им для развития и последующей трудовой деятельности. Бытовой труд является одним из наиболее простых и обязательных видов, с которым деть сталкиваются ежедневно.

Воспитание трудовых интересов зависит не только от того, как реализуються педагогические требования в воспитательном процессе, но и от решения заданий коррекции сенсорные, мыслитель них и исполнительских функций. Однако коррекцию познавательной деятельности следует рассматривать не как дополнение к основной учебно-воспитанной работе, а как ее составную часть, потому что трудовое воспитание воспитанников вспомогательной школы имеет коррекционную направленность.

Важной формой подготовки к жизни и труду учеников является социально-бытовая ориентация (личная гигиена, одежда и обувь, питание, культура поведения, жилье, торговля, почта, связь, медицинская помощь, трудоустройство. Перечисленные направления занятий способствуют повышению общего развития учеников, формированию у них знаний, умений и навыков, которые помогают социальной адаптации, практической подготовке к самостоятельной жизни и труду в условиях современного производства.

Разностороннее содержание общественно полезного труда дает воспитанникам возможность приобрести позитивные морально волевые качества:

· наблюдательности - умения подмечать существенное;

· назойливости - преодоления трудностей; усидчивости - умения и попытки доводить начатое дело до конца; любознательности - желания знать об окружающем среду;

· требовательности к себе - добросовестное выполнение поставленных заданий, желания найти рациональные средства их выполнения; влеченье проявлять беспокойство к окружающим - проявление беспокойства к близким товарищам, предоставление помощи людям преклонных лет.

Труд должен быть планомерно целеустремленным, обеспечивать участие воспитанников в доступных им видах деятельности в школе и во внеурочное время. Воспитанники должны осознавать социальную значимость своего труда и роль в развитии общества, в жизни каждого человека, чем глубже они понимают и осознают полезность своего труда, теми глубинными будут их убеждения о необходимости работать в сфере материального производства.

Самые благоприятные условия для овладения трудовой деятельностью воспитанниками вспомогательной школы имеют занятие из хозяйственно-бытового, общественно полезного труда. Именно здесь ребенок действует в системе развернутых снаружи фиксированных требований: выполнять определенный вид деятельности за определенными этапами деятельности, осмыслить и понять сущность и значение трудовой деятельности. Осуществление любого задания предусматривает такие этапы: анализ, планирование, организацию, практическое выполнение, контроль, оценку. Сам процесс обучения должен быть осознанным, соответственно регулируемым. Необходимо специально организовывать процесс трудового воспитания, поскольку воспитанники осознают и овладевают процессом труда лишь в случае необходимости.

По-этому важным условием формирования деятельности у учеников вспомогательной школы на занятиях из трудового воспитания есть руководство процессом усвоения каждого этапа (анализа, планирования, организации, практического выполнения, самоконтроля), последовательного их осуществления во время выполнения трудовых действий.

Радости труда становятся понятными и желаемыми для человека при условии, что с труда начинается познание мира. Для раннего привлечения детей к производительному труду очень важно найти такие виды трудовой деятельности, которые могут быть посыльными для детей и имеют общественное значение”. Это одна из предпосылок трудовой деятельности, от которой в значительной степени зависит жизненная компетентность воспитанников вспомогательной школы.

Распространение в РФ процесса инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями физического или психического здоровья является не только отображением времени, но и представляет собой еще один шаг до обеспечения полной реализации прав детей с особенными потребностями на качественное образование. Инклюзивная практика реализует доступ к получению образования в общеобразовательном заведении по месту жительства и создание необходимых условий для успешной учебы для всех без исключения детей, независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей. Увеличение количества рождения детей с нарушениями в развитии не только проблема украинского, но глобального масштаба. Уровень поддержки, гуманизм и терпимость в отношении к детям с особенными потребностями, возможность предоставить им доступное и качественное образование - показатели степени развития общества, в котором они живут. Реализация прав на образование детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривается как одно из важнейших заданий государственной политики в отрасли корекционного образования. Получение такими детьми качественного общего и профессионального образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в разных видах профессиональной и социальной деятельности.

Литература:

1. Рейда Каролина Виталиевна. Воспитание готовности учеников вспомогательной школы к труду в системе профессионально - трудовой учебы: диссертация канд. пед. наук: 13.00.03/институт специальной педагогики АПН Украины. - К., 2003.: табл.

2. Синев в.М. Психолого-педагогічні проблемы дефектологии и пенитенциарий / В.М. Синев. 2010. - 779 с.

3. Товстоган в.В. Определение профессионально важных качеств у учеников вспомогательной школы / В.В. Товстоган // Дефектология. - 2007.

4. Мерсиянова г.М. Профессионально трудовая подготовка учеников вспомогательной школы / Г.М. Мерсиянова // Дефектология. - 2001.