Педагогическая находка: Игровые методики в воспитательной деятельности студентов техникума

Автор: Нарваева Александра Олеговна

Организация: ГПОУ КемТИПиСУ

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г.Кемерово

В своей профессиональной деятельности я внедряю игровые технологии, направленные на комплексное развитие академических и социально-коммуникативных компетенций обучающихся. Одним из эффективных инструментов является разработка авторских настольных игр, в частности, формата "ходилок", позволяющих активизировать познавательную активность учащихся, формировать командное взаимодействие и эмоциональный интеллект.

Мною была разработана и реализована образовательная игра "Я – наставник", цель которой заключалась в погружении студентов в концепцию наставничества и предоставлении возможности испытать себя в роли наставника. Игра ориентирована на формирование лидерских способностей и развитие навыков эмпатии, являющихся ключевыми в учебно-воспитательном пространстве техникума.

Каждому участнику предоставлялась индивидуальная роль — либо нуждающегося в поддержке учащегося, либо наставника, призванного оказать необходимую поддержку. Основная задача игроков состояла в прохождении нескольких игровых этапов, предполагающих решение ситуаций, близких к реальности, возникающих как в учебных процессах, так и в повседневной студенческой жизни. Например, одной из ключевых задач было определение способов повышения успеваемости студента, испытывающего трудности не только в обучении, но и в социальном взаимодействии.

Процесс игры сопровождался систематическими рефлексивными этапами, на которых осуществлялся детальный разбор принятых решений и действий участников. Подобный метод позволил сформировать глубокое понимание сущности наставнической деятельности и значимости взаимоподдержки.

Проведение игры обеспечило значительное повышение группового сплочения и укрепление межличностных связей внутри коллектива. Статистический опрос подтвердил, что многие учащиеся оценили игровой формат обучения как более эффективный и привлекательный по сравнению с традиционной лекционной формой подачи материала. Более того, я отметила значительный рост уверенности в собственных силах у отдельных участников, ранее демонстрировавших пассивность на занятиях.

Таким образом, внедрение игрового метода "Я – наставник" стало эффективным средством формирования активной позиции и раскрытия личностного потенциала обучающихся. Методики подобного рода станут неотъемлемой частью моего педагогического арсенала, поскольку позволяют эффективно сочетать обучение и мотивацию к сотрудничеству.

Опыт реализации данной игры представляется ценным вкладом в практику воспитательной работы с молодёжью и может служить полезным примером для коллег-педагогов, стремящихся создать динамичную и результативную учебную среду.