Нестандартные формы КТПД

Автор: Дёмина Татьяна Николаевна

Организация: ГБУ ОО ЗО «СОШ №3» г. Бердянск

Населенный пункт: г. Бердянск

Педагогический воркшоп  для учителей начальных классов и руководителей ШМО

 

1. Организационный этап.
   1. 1.1.Приветствие участников педагогического воркшопа в Центре непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников на базе АГПУ им. П.Д.Осипенко.
   2. 1.2.Активность «Наши ожидания». Пделиться своими ожиданиями между участниками группы. Из каждой группы озвучить 2-3 ожидания.
   3. 1.3.Определение значение «воркшоп».

Что же такое воркшоп?

Педагогический воркшоп — это коллективное обучающее мероприятие, участники которого получают новые знания и навыки в процессе динамической групповой работы.

Цель воркшопа — самоопределение педагога в профессионально-педагогической деятельности, развитие его личностной позиции, способности к самоактуализации, самосовершенствованию и самореализации.

Отличительные черты воркшопа:

• • активное взаимодействие между участниками;
  • максимальное количество практической работы;
  • процесс строится на знаниях и мнениях участников;
  • достижение цели, поставленной в начале мероприятия.

 

Считаю такую форму как воркшоп наиболее эффективной для работы по теме «Нестандартные формы работы КТПД».

ПЛАН воркшопа:

1. Работа по теме педагогического воркшопа:

1. Сообщение темы педагогического воркшопа.

Суть коллективно-творческой познавательной деятельности.

2. Роль нестандартных форм работы КТПД в работе с младшими школьниками.

3. Практический опыт работы применения нестандартных форм работы КТПД во время внеурочных занятий с младшими школьниками.

 

РАБОТА ПО ТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОРКШОПА.

 

Ход мероприятия

1. Суть коллективно-творческой познавательной деятельности.

У педагогов часто возникает вопрос, как сформировать личность, соответствующую современным условиям, обладающую такими качествами как мобильность, успешность и при этом не потерять индивидуальность каждого ученика.

Нет лучше способа развить умение общаться, чем непосредственно организовать условия для детского общения, тем более в ситуации интересной школьникам, подчиненной задумке учителя.

Технология коллективно-творческой познавательной деятельности учащихся основанна на совместном решении проблемных задач.

Предполагает широкое участие каждого в разработке, проведении и анализе коллективных дел.

Школьники приобретают навыки общения, учатся работать, создавать, творить, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового.

Таким образом, идут два важных процесса одновременно - формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника.

 

Коллективное творческое дело можно расшифровать так:

Коллективное – значит совместное, групповое, межличностное общение учителя и учеников;

Творческое – значит, что детям нужно проявлять фантазию, включать воображение, для того, чтобы достичь поставленных целей;

Дело – значит, что результат это общий труд и большая радость

 

Технология коллективно-творческой познавательной деятельности позволяет создать благоприятные условия для формирования школьников, активных, инициативных, и творческих личностей, умеющих конструктивно взаимодействовать между собой.

Данная методика предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке, проведении и анализе коллективных дел. Ребёнку предоставляется возможность определить для себя долю, характер своего участия и ответственности.

 

АКТИВНОСТЬ. Работа в группах.

1. 1.Расположить стадии КТД в определённой последовательности.
2. 2.Соотнести характеристику сназванием стадии КТД.

1. Предварительная работа: определение и выполнение воспитательных задач. Первым шагом являются действия, которые направляют общими усилиями взрослых и детей на дальнейшие предстоящие дела, то есть коллективное планирование.

2. Стадия планирования коллективного творческого дела. На данной стадии в самом начале планируется всеми участниками структура и проведение КТД под руководством учителя и микрогруппах. Затем идёт выполнение поставленных задач, учитывая мнения и предложения всех участников.

3. Стадия включает в себя подготовку самого коллективного творческого дела. Самая ответственная и сложная стадия. Проект КТД обговаривается и планируется всеми с участием руководителя коллектива, затем в микроколлективах, которые планируют свою работу и затем начинают воплощение замыслов.

4. Проведение самого коллективного творческого дела. На данном этапе в жизнь воплощается всё, что было задумано ранее.

5. На данной стадии происходит подвеление итогов коллективного творческого дела. Проводится путём коллективного сбора, учащимся задаются вопросы: «Что понравилось/не понравилось?», «Что узнали нового?», «С какими трудностями вы столкнулись?», «Что не удалось осуществить и поччему?», «Какие ввод сделали на будущее?» и т.д.

6. Стадия последействие. На данном этапе с помощью учителя реализуются вводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов.

 

Коллективные творческие дела – это яркий способ организации учащихся, широко наполненный играми, заданиями, творчеством, сотрудничеством учащихся друг с другом, положительными эмоциями и тд., но в то же время это одно из основных воспитательных средств.

 

Особенностью коллективных творческих дел является то, что результат, полученный учащимися в процессе, является коллективным продуктом их самостоятельной деятельности. Поэтому оцениваться должна деятельность всей группы в целом.

 

Эффективность КТПД в формировании коммуникативных навыков учащихся младших классов позволяет:

1)попробовать себя в роли лидера;

2) научиться принимать участие в дискуссии;

3)отстаивать свою точку зрения и нести ответственность;

4)уметь слушать и воспринимать другую точку зрения;

5) уметь формулировать вопросы и ясно выражать свои мысли.

 

Почему именно КТПД считаю наиболее оптимальной технологией для проведения внеурочных занятий?

Внеурочная деятельность представляет большие возможности для формирования коммуникативных навыков младших школьников.

Все виды внеурочной деятельности можно разделить на:

• игровую и познавательную деятельность,
• проблемно-ценностное общение,
• досугово-развлекательную деятельность,
• художественное и социальное творчество,
• а также на трудовую, спортивно-оздоровительную и туристско-краеведческую деятельности.

 

Какие формы КТПД применяете вы в своей работе?

 

АКТИВНОСТЬ. Работа в группах.

1. Создать ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТУ «Формы КТПД на внеурочных занятиях», которые вы применяете в своей работе. Презентовать.

Роль нестандартных форм работы КТПД в работе с младшими школьниками

В своей практике использую современные нестандартные формы организации КТПД, которые позволяют сделать внеурочные занятия для младших школьников познавательными, развивающими, увлекательными, где каждый ребёнок чувствует себя активным его участником.

 

• Интеллектуальные КТПД - познавательные дела, развивающие пытливость ума, пробуждающие интерес к разгадыванию тайн, загадок. К ним относятся турниры знатоков, викторины, игровые путешествия, познавательные проекты, исследовательские лаборатории, интеллектуальные конкурсы и олимпиады.
• Художественные КТПД развивают эстетический вкус, позволяют детям приобщиться к искусству. При этом школьники участвуют в творческих конкурсах, выставках, театральных представлениях, готовятся к концертам, создают коллективные поделки, рисунки.
• Спортивные КТПД развивают физические качества ребят, а также настойчивость, дисциплинированность, командный дух. Дети участвуют в спартакиадах, спортивных турнирах, олимпиады.
• Экологические КТПД воспитывают любовь к родной природе, стремление заботиться о ней. Школьники участвуют в экологических акциях, создают кормушки для птиц, наблюдают за растениям и животными во время экологических туров и экскурсий в природу.
• Общественные КТПД приурочены к праздникам (Новый год, 9 Мая, 23 Февраля и др.). Они расширяют представления детей об истории, культуре своей страны, родного края.
• Досуговые КТПД позволяют сделать жизнь коллектива яркой, радостной. Младшие школьники с удовольствием принимают участие в экскурсиях, развлекательных классных программах, всевозможные игры, развлекательных квестах.
• Трудовые КТПД - побуждают школьников заботиться о других людях, улучшать окружающую действительность. Широко применяются трудовые десанты, марафоны добрых дел, субботники.

 

АКТИВНОСТЬ. Плакат идей.
«Варианты создания КТПД» Работа в группах.

Стратегия «Плакат идей»

Каждая группа имеет ____ одинаковых вариантов создания КТПД. Участники группы знакомятся с вариантом КТПД – плакат идей. Группа размещает свой вариант КТПД - плакт идеи на флипчарт. Группа перемещается по часовой стрелке к плакатам идей других групп. Группа ознакамливается с плакатами идей каждой группы, дополняя своим вариантом - плакатом идей создания КТПД.

 

 

Коллективные творческие дела:

КТД	Содержание
«Веселее вместе»	Состоит из 5 тематических блоков, направленных на совершенствование навыков работы в группе, развитие творческих способностей и сплочение коллектива. В процессе чего происходит формирование коммуникативных навыков. Продуктом данного коллективного творческого дела является сказка, составленная в группах.
«Сила в коллективе»	Данное коллективное творческое дело содержит в себе такие игры как: «Новые друзья», «Рассказ о себе», «Договоримся?». Формирует положительное отношение к обучению и работе в группах. Развивает творческие, интеллектуальные способности. Реализует коммуникативные потребности. Продуктом коллективного творческого дела является коллективное составление девиза класса, разделение классных обязанностей.
«Газета нашего класса»	Коллективное творческое дело, которое содержит в себе не только коллективное составление классной газеты, а также проведение праздника класса с заданиями, конкурсами, станциями. Мероприятие носит не только игровой, конкурсный, но и познавательный характер. В конечном итоге все дети получают положительные эмоции, новые знания, большой опыт в работе с коллективом. Все творческие задания, проведённые на данном мероприятии, направлены на формирование коммуникативных навыков, а также на укрепление взаимоотношений в классе. Продуктом коллективного творческого дела является классная газета.
«Рисовалки»	Цель – обучить рисованию, сочетанию цветов, самовыражение, развитие фантазии. Ребятам необходимо прослушать определённый текст под звуки пения птиц и шум реки, а затем изобразить то, что они услышали в своем представлении. Продуктом является общий рисунок.
«Аукцион знаний»	Несколько различных вещей спрятаны в коробке. Дети с помощью наводящих вопросов должны угадать спрятанные предметы. На вопросы отвечать можно лишь «да» или «нет». Ученик, который больше всех разгадает предметы – становится победителем. Конечный продукт – пазл, собранный из спрятанных предметов.
«Режиссёр в деле»	Неизвестные грабители украли фильм, осталась только озвучка. Ребятам необходимо прослушать фрагмент и придумать сценарий фильма к существующей озвучке. Работа выполняется коллективно, дети в ходе совещания, пытаются найти компромисс, даже иногда проигрывают сцены придуманного ими фильма. Продуктом коллективного творческого дела является фильм.

 

 

Активность в группах.

«Современные нестандартные формы и приёмы

уроков и внеурочных занятий»

 

Группы ознакамливаются с предоставленной информацией. Презентуют её.

 

Нестандартные формы и интерактивные приёмы
проведения уроков и внеурочных занятий

 

Скрайбинг - новейшая техника презентации, англ. Scribe — «набрасывать эскизы или рисунки», визуализация информации при помощи графических символов, просто и понятно отображающих её содержание. Речь выступающего иллюстрируется «на лету» рисунками фломастером на доске или бумаге на ключевых моментах выступления. Задача скрайбинга — донести информацию, сделать её привлекательной для слушателя или зрителя, помочь лучше её запомнить и усвоить. С помощью рисованной презентации можно создать буктрейлер, рекламный ролик, анонс мероприятия или просто приготовить познавательную презентацию по теме.

 

Сторителлинг - (англ. storytelling — «рассказывание историй») — это способ передачи информации через рассказы историй, который дополняется музыкой, фото-, видео- и другими эффектами (цифровой сторителлинг). Это преобразование эпизода из жизни в историю в результате обработки сюжетной линии, описания действующих лиц и т.д. Пример: сторителлинг «Жила-была библиотека».

 

ЛОНГРИД в школе для учеников может использоваться в двух направлениях:

1. 1.Учебный материал, спроектированный преподавателем или экспертом. Применяется для передачи предметного контента ученикам. Например, в обучении русскому языку лонгриды помогают познакомить учащихся с дополнительными теоретическими сведениями, которых нет в учебнике, а также организовать самостоятельную работу дома и на уроке.
2. 2.Задание для учеников. Создание лонгрида может быть заданием в рамках проектного обучения. Например, ученики могут выполнить репортаж, портрет, инструкцию, реконструкцию.

Преимущества использования лонгрида в школе:

• Развитие метапредметных умений. Ученики учатся творчески мыслить, работать с информацией с помощью цифровых технологий, эффективно использовать устную и письменную коммуникацию, сотрудничать.
• Повышение самооценки. Опубликованный самостоятельно выполненный творческий материал заставляет учеников верить в свои силы и делает их увереннее в обращении с цифровыми носителями информации.

При создании лонгрида ученики могут работать в группе, например, фотограф готовит фоторепортаж, видеооператор снимает и монтирует видеоролики, журналисты пишут текст, а дизайнер компонует графические материалы на платформе.

 

Букслэм (BOOK Slam) – BOOK SLAM - своеобразное книжное соревнование, которое очень популярно последнее время у читателей. SLAM в переводе с англ. — выталкивание, вытеснение, а в нашем контексте Book Slam — соревнование на лучшую рекламную кампанию по продвижению выбранной книги. Участники делятся на несколько команд, каждая из которых должна самым лучшим образом разрекламировать книгу в сжатые сроки.

Презентация каждой книги длится максимум три минуты, за временем следят двое организаторов, вооружённых секундомерами. После каждой презентации жури или публика оценивает книгу с различных аспектов по десятибалльной шкале. В конце мероприятия все «книги-участники» выставляются на стенде, чтобы познакомиться с ними поближе.

Социальные сети помогают расширить общение книг с читателями. Интерес к Book Slam’а прежде всего у молодёжной аудитории связан с игровым характером мероприятия, скоростью и захватывающим эффектом «книжных ралли».

 

Лэпбук – это собирательный образ плаката, книги и дидактического материала. Его создание направлено на развитие у учащихся творческого потенциала. Такая форма работы учит мыслить и действовать креативно в рамках заданной темы, расширяя не только кругозор, но и формируя навыки и умения, необходимые для преодоления трудностей и решения поставленной проблемы.

Лэпбук («книга на коленях») – это самодельна книжка – раскладушка или тематическая папка с различными кармашками, окошками, подвижными деталями, в которых можно размещать информацию по изучаемой теме.

• Обучающиеся хорошо овладевают устной речью, уверенно выражают свои мысли и желания, проявляют инициативу в общении, умеют задавать вопросы, делать умозаключения;
• становятся более любознательными, склонными наблюдать, экспериментировать, обладают начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире;
• они инициативны, самостоятельны в различных видах учебной деятельности, способны выбрать занятия и партнёров по совместной деятельности;
• активны, успешно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми; ребята проявляют свои чувства, умеют радоваться успехам и сопереживать неудачам других, стараются мирно договариваться друг с другом;
• обладают развитым воображением, которое они реализуют в различных видах учебной деятельности.

 

Воркшоп в школе — это интерактивный формат познавательной деятельности, который сочетает в себе теорию и практику. Он предполагает совместную работу участников над определённой задачей или проектом. Школьники не просто слушают, а вовлекаются в процесс, работают в группах, решают задачи, экспериментируют и создают что-то новое.

1. 1.Развитие soft skills. Воркшопы помогают ученикам развивать навыки коммуникации, работы в команде, критического мышления и креативности. Эти умения необходимы в современном мире, где важна не только теоретическая подготовка, но и способность применять знания на практике.
2. 2.Повышение мотивации. Когда ученики видят, что их работа приводит к конкретному результату, они начинают больше интересоваться предметом. Воркшопы делают познавательный процесс более увлекательным и осмысленным.
3. 3.Практическое применение знаний. Воркшопы позволяют ученикам сразу применять полученные знания в практической деятельности, что способствует их лучшему усвоению.
4. 4.Развитие самостоятельности. Воркшопы учат школьников самостоятельно искать решения, экспериментировать и не бояться ошибок. Это важный навык для будущей жизни и профессиональной деятельности.
5. 5.Поддержка индивидуального подхода. Воркшопы позволяют учитывать интересы и способности каждого ученика.

Примеры воркшопов для школы:

• Воркшоп по робототехнике. Ученики собирают и программируют роботов, используя конструкторы Lego.
• Воркшоп по экологии. Школьники разрабатывают проекты по снижению экологического следа в школе или дома.
• Воркшоп по журналистике. Ученики создают школьную газету или блог, учатся писать статьи и брать интервью.
• Воркшоп по искусству. Школьники создают коллективное произведение искусства.
• Воркшоп по финансовой грамотности. Ученики учатся составлять бюджет, планировать расходы и инвестировать.

 

Школьный тимбилдинг

Если в классе возникают разногласия, если дети не могут найти общий язык, а класс раскалывается на несколько недружелюбных групп, на помощь приходит тимбилдинг.

Школьный тимбилдинг – это не просто весёлые игры и развлечения. Это целая система мероприятий, направленная на сплочение коллектива, развите командного духа и укрепление взаимоотношений между учениками.

Дети не просто сидят за партами, а работают вместе, решают проблемы сообща, поддерживают друг друга и чувствуют себя частью единой команды. Именно в этом заключается роль школьного тимбилдинга.

Функции тимбилдинга в школе.

Тимбилдинг помогает решить множество проблем:

Сплотить класс. Тимбилдинг способствует укреплению взаимоотношений между учениками, помогает им лучше познакомиться друг с другом, узнать об их интересах и увлечениях, научиться работать в команде;

Развить коммуникативные навыки. В ходе тимбилдинговых мероприятий дети учатся общаться друг с другом, выражать свои мысли и идеи, слушать и понимать мнения других;

Улучшить микроклимат в классе. Тимбилдинг помогает сгладить конфликты, устранить недопонимание и создать более дружелюбную и доверительную атмосферу в классе;

Развить лидерские качества. Во время тимбилдинговых игр дети берут на себя разные роли, учатся координировать действия других и брать на себя ответственность;

Повысить мотивацию к познавательной деятельности. Когда в классе царит дружелюбная и доверительная атмосфера, дети чувствуют себя комфортно и мотивированы к учебе.

Виды школьного тимбилдинга

Существует множество видов школьного тимбилдинга, которые можно применить в зависимости от возраста учеников, их интересов и целей мероприятия.

Игровой тимбилдинг

• Игры на командное взаимодействие. Например, «Пазлы», «Шарады», «Эстафета», «Лабиринт», «Поиск сокровищ», «Строительство башни».
• Игры на креативность и фантазию. Например, «Театр одного актера», «Создание истории», «Рисуем картину вместе», «Конструируем из LEGO».
• Игры на развитие логики и мышления. Например, «Загадки», «Ребусы», «Кроссворды», «Разгадывание шифров», «Строительство моста».

Тимбилдинг в образовательном процессе

• Проектный подход. Объедините учеников в группы и предложите им работать над общим проектом, например, подготовить презентацию, создать модель, провести эксперимент.
• Ролевые игры. Превратите занятие в театральное представление, где ученики берут на себя разные роли и играют по сценарию.
• Интерактивные игры. Используйте интерактивные платформы и приложения, чтобы сделать урок более динамичным и интересным.

Тимбилдинг на внеклассных мероприятиях:

• Экскурсии. Организуйте экскурсию в интересное место, например, в музей, на выставку, в театр, на природу.
• Спортивные мероприятия. Проведите спортивный турнир между классами или организуйте поход в лес или на реку.
• Творческие конкурсы. Организуйте конкурс рисунков, стихов, песен, танцев.

 

Геокэшинг, кэшинг - это игра, в которой участники с помощью цифровых навигаторов ищут по заданным координатам тайники, или клады. Одни игроки прячут контейнер с предметами и публикуют его цифровые координаты в чате, а другие пытаются найти. Обычно маршруты пролегают в городах, или парках, которые представляют природную, историческую и культурную ценность, потому что главная цель игры — больше узнать о местных достопримечательностях.

Тайники прячут, например, возле памятников, деревьев и арт-объектов.

В образовательной системе правила геокешинга модифицировали. Чтобы найти тайник, дети разгадывают головоломки, решают задачи, вспоминают, что изучали на занятиях.

1. Формирует навыки критического мышления и решения проблем. Когда ребята ищут клад, они решают логические задачи, анализируют информацию и принимают решения внутри команды.

2. Дает возможность проявиться каждому в команде.

3. Развивает социальные навыки и умение работать в команде. Чтобы выиграть, нужно эффективно взаимодействовать внутри команды / группы: уметь слушать друг друга, аргументировать свою точку зрения, уважать мнение других и принимать коллективные решения. Такие навыки пригодятся не только в обучении, но и в будущей карьере.

4. Сособствуют физической активности на свежем воздухе. Игра выводит участников за пределы класса на открытое пространство. Учащиеся передвигаются по разным локациям, исследуют местность, а чтобы успеть добраться до финиша первыми, им надо делать это быстрее, чем другие игроки.

Геокешинг указан в реестре образовательных технологий как игра, которая помогает школьникам самостоятельно познавать окружающий мир, развивает наблюдательность, пространственное мышление, учит эффективно коммуницировать, договариваться и корректно доносить информацию.

В геокешинговые задания легко интегрировать сразу несколько предметов. Будут полезны, например: математика — чтобы вычислять расстояние и направление; география — чтобы ориентироваться в ландшафте; биология — чтобы определять растения и животных; история — чтобы исследовать достопримечательности, которые встретятся.

В образовательном геокешинге существует несколько типов кладов, которые можно использовать в зависимости от целей занятия и места проведения игры. Они различаются по содержанию и форме, но все выполняют обучающие задачи.

1. Традиционный тайник. Это контейнер с заданиями или подсказками. Внутри обычно находится лист с вопросом или материалы, например, фрагмент карты, карточки с формулами или описание природных явлений, а игрокам надо понять, с чем это связано и куда ведет.

2. Тайник-загадка. Это головоломка или логическая задача, которую нужно решить, чтобы определить координаты основного клада.

3. Пошаговый тайник. В нем минимум две точки: в первой участники получают подсказку, которая раскрывает координаты следующей и так далее, пока игроки не финишируют.

4. Виртуальный тайник. Нужно не найти контейнер, а посетить определенную локацию и сделать фото там или ответить на вопрос. Например, в городском геокешинге, который посвятили литературе, нужно найти место из известного произведения.

5. Тайник без координат, или обратный. Это традиционный клад, но наоборот. Тут ищут не спрятанный контейнер, а объект на местности и определяют его координаты.

Тайники в геокешинге могут содержать тематические вопросы и задачи — это подсказки для следующих точек маршрута. Чтобы двигаться вперед, нужно правильно ответить.

Вопросы на внимательность и поисковую активность вокруг указанной точки. Тут нужно найти то, на что обычно люди не обращают внимание. Например, сравнить старое фото локации с тем, как она выглядит сейчас, и найти объекты, которые появились или исчезли в этом месте.

Вопросы на локальные измерения. Ответить поможет цифровой навигатор. Например, измерить площадь стадиона через функцию рулетки, или если поставить точки по его периметру, получить от навигатора данные о расстоянии между ними, а потом посчитать по формуле.

Вопросы на знание исторических фактов. Например, игроки ищут ответ на вопрос: «Что здесь было раньше?»

 

 

Активность «Конэрс» или «Углы».

Структура КОНЭРС – «углы» структура, в которой участники распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта. Участники подходят к выбранному углу, находят партнера не из своей команды, рассказывают друг другу, почему именно этот вариант выбрали.

 

 

Рефлексия

1. С помощью числовой шкалы озвучьте, оправдались ли Ваши ожидания от этого тренинга?
2. Что вы возьмёте в свою педагогическую копилку?
3. Что Вас заинтересовала больше всего?

Как это повлияет на Вашу педагогическую деятельность?