Краеведческий компонент в системе патриотического воспитания

Автор: Бабий Татьяна Васильева

Организация: МОУ СШ №3

Населенный пункт: Волгоградская область, г.Волжский

В современном образовательном пространстве патриотическое воспитание выступает как одна из ключевых задач, которая обозначена в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации». Суть патриотического воспитания я, как педагог, вижу в том, чтобы посеять и взрастить семена любви в детской душе к своей малой Родине. Разговор об этом, мне хотелось бы начать со слов поэтессы Татьяны Боковой:

***

Зайчик солнечный в ладошке,

Куст сирени за окошком,

И на щечке родинка – это тоже Родина!

Родина. Как часто мы слышим это слово, оно рождает у нас различные образы и ассоциации. Любовь к родному краю - это символ духовной красоты человека.

Если бы пришлось Вам отобразить свое видение этого слова, то неудивительно, что ваши ассоциации отражали бы привязанность к определенному месту и вашего личного к нему отношения. Ведь слово Родина для каждого человека — это место, где он родился и вырос, это место, где находит поддержку и понимание.

Но порой как мало мы знаем о ней или как мало интересуемся. А ведь такая простая на первый взгляд вещь, любить родину – значит уважительно относиться к ней, беречь ее самобытность, трудиться на благо страны, т. е. просто, быть ее патриотом.

Но механизм формирования патриотической воспитанности, по моему мнению, должен базироваться не в голословно произнесенных патриотических лозунгах, а на глубоко личностном восприятии человека, в том числе ребенка, какого бы возраста он не был. Много возможностей для этого дают внеурочные занятия, наполненные краеведческим материалом. Краеведение – один из универсальных инструментов в арсенале учителя, который позволяет связывать обучение и воспитание с жизнью. Знания, полученные на занятиях по краеведению, воздействуя на ребенка, прочно откладываются в памяти и способствуют зарождению глубинных высокопатриотических чувств. Краеведение обращает школьников к прошлому, чтобы, зная свои корни, они смогли бы создать достойное будущее, а это и есть истоки и основа патриотического воспитания.

Актуальность предлагаемого опыта: включение краеведческого компонента в систему патриотического воспитания способствует формированию патриотического сознания и активной гражданской позиции.

Проблема и цель. Итак, что делать, чтобы осуществлялось становление наших детей как настоящих патриотов? Чтобы дети были увлечены идеями развития и процветания своей, хотя бы малой Родины? Как же их заинтересовать? Это очень сложно на первый взгляд, но оказывается, реально, если предложить разнообразные способы реализации потенциала ребенка к познанию и его творческого задела. Средств много, я хотела бы поделиться опытом и рассказать о приеме относящимся к личностно-ориентированной технологии, который позволил сподвигнуть учащихся нашей школы на создание краеведческого альманаха, краеведческого лото, и увидеть какие результаты получились по окончании проекта. Целью своей педагогической находки я вижу создание условий для углубления патриотического чувства обучающихся через личностно значимый опыт познания родного края, эмоционально окрашенный и деятельностный.

Педагогическая находка: проект – краеведческий альманах «Волжский на стыке времен». Мотив-это желание что-нибудь делать, а мотивация — это побуждение к работе. Опираясь на данную технологию, учитель может создать условия, чтобы дети сами захотели узнать и поставить цель для собственного исследования, так как он найдет отклик в личностных интересах ребенка. Так произошло и в моем случае. Зарождению идеи проекта предшествовал урок по теме «Развитие жизни на Земле», во время которого, я как учитель биологии рассказала ребятам, о том, что Волгоградцы живут на дне древнего морского бассейна, что моря покинули наш край многие тысячи лет назад, о том, что существует научно-популярный фильм «Куда ушло море» и т.д. И вот с этого момента, винтики механизма познания были запущены. Образовалась инициативная группа из учеников школы, они собирали материал, обобщали полученные сведения, обменивались информацией, которую считали наиболее интересной. Накопили огромный ворох статей, иллюстраций, фотографий, и тогда возникла идея собрать материал воедино, разделив его на эпохи в виде альманаха. Зародилась издательская группа. Был разработан план, выдвинута идея оформления, дизайн альманаха. Ребята разделились на микрогруппы, по временным промежуткам, а потом представленные ими страницы альманаха сверстали в единое целое. Однако на этом работа не закончилась, ребята презентовали свой проект в школе, провели ряд выступлений в начальной школе и среднем звене. Но оказалось и этого недостаточно, ребята решили пойти дальше и разработали игру- лото «Волжский на стыке времен!», чтобы материал альманаха воспринимался не только как красивые интересные картинки, но имел и обучающий характер.

Краеведческий альманах

Краеведческое лото

Результаты реализации проекта:

• У обучающихся расширились и углубились историко-краеведческие знания о родном крае;
• Повысилась эмоциональная вовлеченность в жизнь региона;
• Сформировались навыки работы с информационными источниками и электронными ресурсами;

Моя педагогическая находка показала, что краеведческий компонент имеет значение при соблюдении определенных факторов, таких как: личностный и эмоциональный отклик у ребенка, практическая деятельность, работа в команде. Именно такой подход, не формальный, а живой, идущий от сердца, воспитает патриотические чувства подрастающего поколения.