Авторитет педагога: как быть педагогу-организатору?

Автор: Зайцева Анна Владимировна

Организация: ГБОУ ЛНР «ССШ №6»

Населенный пункт: ЛНР, г. Северодонецк

Педагоги учат детей. Это правильное утверждение, но его хочется продолжить и сказать: педагоги учат детей и учатся вместе с ними. С самого первого дня в школе учитель начинает и сам обучаться многому. В том числе, и тому как правильно вести себя с детьми. Конечно, в институте и на курсах повышения квалификации об этом говорят. И говорят много. Но никакая теория не заменит практику. Это утверждение применимо и к педагогике. Будучи молодыми специалистами, педагоги сталкиваются с проблемой, актуальной и для некоторых опытных наставников. Речь идет об авторитете педагога.

Учителя-предметники обучают детей, дают им знания, которые необходимы для дальнейшего получения профессии. Большая часть детей оказывается заинтересована именно получением знаний. Так же весомым рычажком «давления» является возможность выставить оценки по своим предметам. А двойка это был, есть и будет весомый аргумент для детей. Более того, можно вызвать родителей на беседу. Подобное воздействие всегда имеет результат. Таким образом, обучающиеся прекрасно осознают, что, например, на уроке истории они получают важные знания, их стимулирует возможность получения более высокой отметки. Подобная заинтересованность и мотивация оказывают положительное влияние на формирование авторитета педагога-предметника.

Но как быть в такой ситуации педагогу-организатору? Если говорить о его функциональных обязанностях, то становится очевидным один важный факт: работа педагога-организатора заключается в выявлении и развитии талантов обучающихся. Именно этот человек в школе отвечает за разные кружки, сопровождает детей на экскурсиях. Не будучи предметником, он не имеет возможности поставить оценку в журнал, не контактирует с обучающимися во время учебного процесса. Тогда как заработать авторитет у детей в подобной ситуации? А ведь для педагога-организатора авторитет очень важен. Во время экскурсионных поездок, занятий в кружках необходимо поддерживать дисциплину в детском коллективе. И не имея авторитета у детей, сделать это попросту невозможно.

Но двойку в дневник им не поставить. А значит, все потеряно? Нет! Для педагогов-организаторов есть другой способ найти контакт с обучающимися, который в конечном итоге поможет заработать авторитет. Речь идет о внеурочной деятельности. А именно о проведении урока по программам внеурочной деятельности. Но здесь очень важно не формально подойти к организации урока, а проявить креативность. Конечно, нужно придерживаться поурочного планирования, учитывать рабочие программы. Но только в сочетании с креативом можно рассчитывать на положительный результат. Необходимо заинтересовать детей, преподнести информацию в нестандартном ключе. Например, можно практиковать викторины и квизы. Разделив детей на команды, можно устроить соревнование. При этом все дети будут заинтересованы в том, чтобы одержать победу. Таким образом, это будет стимулировать их запоминать материал и в дальнейшем применять полученные знания.

Обязательным условием является более углубленное изучение любой внеурочной деятельности. К примеру, курс внеурочной деятельности «Живое слово» имеет много общего с курсом «Русского языка» в школе. В таком случае важно не повторять уже изученное, а дать ребенку новые знания, убрать пробелы в уже имеющихся. В результате использования подобного подхода к организации внеурочной деятельности можно кардинальным образом изменить отношение обучающихся к занятиям. И, как результат, изменить отношение и к педагогу. Он перестанет быть человеком, из-за которого им приходится оставаться на 8-й урок в понедельник и скучно проводить время, не получая никаких знаний.

Как только дети поймут, что получают знания и знания для них интересные, которые можно применять, педагог получит свой первый бал на пути к получению авторитета. Но в дальнейшем перед педагогом-организатором возникнет еще одна проблема: нестандартный подход к занятиям предполагает предоставление большей свободы обучающимся во время урока. Например, при проведении викторины в классе может быть более шумно. Так как же удержать детей в рамках, как не допустить нарушения дисциплины?

Примечательно, что именно поддержание дисциплины на должном уровне способствует получению авторитета учителя. Чтобы добиться этого, следует заранее установить рамки, заступать за которые обучающимся непозволительно. Например, во время викторины нельзя кричать, ответ будет приниматься только от капитана команды, если правильный ответ дан другой командой, но не ее капитаном, то ответ не засчитывается. Обязательно установить и другие рамки: нельзя отвечать, не подняв руки, нельзя использовать телефоны. Иными словами, дети могут чувствовать себя более свободно на таких уроках, но всегда осознавать допустимые границы.

Как только дети осознают эти границы, педагогу-организатору не придется переживать о том, что дисциплина окажется под угрозой. Но если кто-то в классе все-таки ведет себя неподобающим образом, нужно указать на это, сказав: «мне неприятно твое поведение», «меня огорчил твой поступок». Всегда нужно объяснять детям почему то или иное поведение является нежелательным или вовсе неприемлемым. Только когда они пойдут эти причины, смогут принять их и следовать установленным нормам поведения в школе, в обществе. При этом акцент лучше сместить с обучающегося на преподавателя

Не менее важную роль играет и выстраивание доверительных отношений. Педагог-организатор в данном случае имеет больше возможностей выстроить отношения такого рода с детьми. Поскольку, сопровождая их вне стен образовательной организации, учитель получает возможность взаимодействовать с ними в неформальной обстановке. Это позволяет лучше узнать детей. А дети в свою очередь начинают открываться учителю. Именно благодаря этому и выстраиваются доверительные отношения.

В результате дети учатся слушать, слышать и доверять учителю. Вместе с этим растет и авторитет педагога. Поэтому ошибочно считать, что педагог-организатор не может быть авторитетом для обучающихся. Разумеется, для этого необходимо приложить больше усилий. Но результатом кропотливой работы станет самое важное – доверие со стороны детей. И на протяжении всей профессиональной деятельности учитель должен сделать все возможное, чтобы никогда не предать это доверие.