Технология ментальных карт как средство систематизации исторических знаний

Автор: Сметанина Марина Анатольевна

Организация: МАОУ СШ №8

Населенный пункт: г.о.г. Нижний Новгород, Кстовский район, Кстово

Мы все привыкли к тому что гуманитарные науки в большинстве своем в школе устные предметы. Но современные реалии совсем другие. Современные дети и подростки выросли уже в цифровой среде. Они привыкли к яркому визуальному контенту. Короткие видео, графика, мемы и интерактивные приложения сформировали у молодого поколения особый формат восприятия окружающего мира и информации – быстрый и фрагментарный. Их внимание быстрее реагирует на яркие образы. Схемы, рисунки, графики диаграммы – это то на что они среагируют быстрее, чем даже небольшой, правильно составленный небольшой и интересный текстовый блок. И главное их внимание менее устойчивое и более кратковременное, чем у школьников 10-15 лет назад. Из этого стоит сделать только один вывод, современные школьники в большинстве своем визуалы, а значит и формат работы на уроках нужно менять.

Современные школьники нуждаются в ярких образных ситуациях, и визуализация информации помогает не только компенсировать особенность восприятия тем, но и структурировать весь объем материала, особенно на уроках гуманитарного цикла. Для меня лучшим выходам оказалось применение на уроках истории и обществознания трех технологий – ментальные карты, инфографика и игровые технологии.

Сегодня я хотела бы поделиться своим опытом по работе с ментальными картами, которые могут включать в себя многие аспекты – инфографику, коллажи, интерактивность (так как работа с ними превращает современных школьников из пассивных слушателей в исследователей эпохи или социального явления). Применение ментальных карт на уроках является эффективным инструментом, который позволяет адаптировать изучаемый материал не только под возраст учащихся и тип урока, но и под каждого ученика в отдельности. А именно это делает процесс обучения современным, осмысленным, наглядным и интерактивным и способствует глубокому пониманию исторических процессов и явлений, а значит и глубокому сопереживанию прошлого, т.е. формированию патриотизма и гражданственности.

По своей сути, ментальная карта – это схема, отражающая связи между событиями, терминологий, раскрывающая причинно-следственные связи явлений, личности и другое. Она позволяет структурировать сложные исторические явления, упростить запоминание дат, имен и событий, визуализировать причинно-следственные связи, охватить как частный исторический фрагмент так и эпоху в целом, в личностном плане – развивать ассоциативное м критическое мышление. Кроме того, такая схемы яркий и броский материал, который легко визуализировать. В нем часть может быть представлено минимальным текстом, а часть информации – картинкой (портретом, иконкой).

Ментальная карта на современном уроке – педагогическая волшебная палочка, которую можно использовать на любом уроке. И на любом этапе. Когда вы научили своих ребят составлять ментальные карты – это прекрасное домашнее задание или изучение нового материала. Это может быть новый материал или урок – повторение. Это может быть систематизированный материал для подготовки к ГИА. Только как любым инструментом этой технологией надо научиться пользоваться.

С ментальными карта можно работать по разному. Во – первых, это фронтальная работа под руководством учителя. Можно совместно составлять карту, можно использовать на уроке ранее оставленную. Это зависит от целей урока и уровня подготовленности класса. Здесь опять же в зависимости от мастерства учителя можно разнообразить формы работа – просмотрит короткометражного фрагмента по теме урока, чтение параграфа и ответы на наводящие вопросы, проверка домашнего задания. Это может быть индивидуальная работа, или групповая. Ведь каждый учитель сам знает свой класс и уровень своей готовности к творчеству и эксперименту.

Как же составить ментальную карту. Позволю себе привести свой алгоритм работы с этой технологией. От первой попытки до уже полупрофессионального составления карт.

1. На самом первом урок по составлению ментальных карт (у меня чаще всего это последний урок при изучении раздела «Древний Восток» - раньше ребята еще не адаптировались к учителю и обучению в среднем звене, поэтому им сложно) необходимо познакомить под запись (или распечатать памятку) по составлению. Проще говоря – познакомить с правилами:

А) центральный образ или понятие (иконка, символ, рисунок, коллаж)

Б) основные категории – ветви (различными цветами обозначение основных вопросов, проблемных тем, т. называемые «ветви первого уровня»)

В) детализации – «ветви второго уровня»

Г) использование цветов, рисунков, символов – для облегчения запоминания

В этот урок, так как время затрачено лучше всего распечатать и вклеить в тетрадь какую-нибудь ментальную карту составленную тему (например Древняя Индия) – для наглядности. Если использовать такую форму раньше – при изучении предшествующих тем, ребята привыкнут «получать» результат от учителя и увлечь их будет сложнее.

2. На уроке первый этап – определение темы, постановка цели и задачи урока. Вот здесь важно «встроить» в постановки цели и возможность построение ментальной карты.

3. Актуализация знаний. Провести фронтальный вопрос, что бы определить и подготовленность класса, и необходимость в детализации материала. Возможно для ваших детей наиболее сложным и важным окажется не совсем те вопросы и «ветви» которые вы «заготовили» заранее и есть другие пробелы – и тут уже профессионализм учителя скорректировать свою работу (ведь составление ментальной карты это творчество не только для ученика, но и для учителя).

4. Создание карты – здесь вы сами определитесь – на доске и в тетрадях, на ватмане или А3, на компьютерах с помощью сервисов, которыми владеют дети.

5. Обсуждение. Выявление трудностей, корректировка (например, в качестве домашнего задания).

 

Я уже писала, что данная технология универсальна и целесообразность применения определяет сам учитель. Есть темы, где это возможно применение ментальных карт для изучения нового материала, если тема урока завершенная (например, Дворцовый переворот 1801 года или «Бунташный век»). Кстати, если вы и дети достаточно хорошо освоили эту технологию – можно составлять ментальную карту на изучение одного блока, постепенно, от урока к уроку. Но можно это оставить на урок обобщения и систематизации, когда нужно повторить весь раздел сразу – именно с этого я и начинаю в 5 – 6 классе. При проектной деятельности – это прекрасный материал или формат для стендовой защиты.

Конечно, при работе с ментальными картами, кроме системности и регулярности, есть и другие тонкости. Как и при любой технологии важно учитывать возрастные особенности обучающихся. Для ребят младшего подросткового звена – 5-6 класс – это наглядность и простота – используйте больше рисунков, минимальное количество текста. В этом возрасте преимущество отдавайте фронтальной работе и простым темам (лучше составить несколько карт-схем, чем одну большую). Работайте с шаблоном, ментальная карта должна напоминать рабочий лист.

В 7-9 классе убирайте шаблон, пусть уже сами определяют основные проблемы и задачи. Усложняйте темы, постепенно делайте акцент на причинно-следственные связи, добавляйте текст. Но сохраняйте цвета, рисунки, карты, схемы

В старших классах переходите на графические редакторы. Вставляйте цитаты, дискуссионные вопросы.

Что же дает применение данной технологии на всех уровнях обучения:

А) повышение мотивации к обучению и интереса к предмету;

Б) развитие навыков работы с информации и перевода ее в другие систему – текст в диаграммы, рисунки и т.д.;

В) улучшение запоминания и повышение качества облучённости;

Г) формирование метапредметных умений (планирование, сотрудничество, презентация результатов)

Д) развитие визуального и ассоциативного мышления.

Я скептик и в чудеса не верю. Но однажды попробовав данную технологию, я поняла, что и сейчас можно учить истории, а не заниматься популизмом. Учить легко, интересно и наглядно. Попробуйте и вы. Может и для вас технология «ментальных карт» станет палочкой – выручалочкой.