Методическая разработка бинарного занятия «Расчет себестоимости детали как способ формирования метапредметных компетенций»

Автор: Деточка Светлана Викторовна

Организация: ГБПОУ РК «Керченский политехнический колледж»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Керчь

Методическая разработка бинарного занятия по дисциплинам «Экономика организации» и «Технология машиностроения» специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям), 15.02.12 «Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования»

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Настоящая методическая разработка представляет собой сценарий бинарного занятия по дисциплинам «Экономика организации» и «Технология машиностроения» для студентов 3-го курса, обучающихся по специальностям 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» и 15.02.12 «Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования».

Актуальность разработки обусловлена необходимостью формирования метапредметных компетенций у студентов СПО в соответствии с обновленными ФГОС.

Традиционное раздельное преподавание экономических и технических дисциплин не позволяет студентам увидеть взаимосвязь между технологическим процессом и экономическими показателями деятельности предприятия. Бинарное занятие устраняет этот разрыв, объединяя усилия двух преподавателей и двух групп специальностей.

Практическая значимость заключается в том, что разработка может быть использована преподавателями экономических и технических дисциплин любых профессиональных образовательных организаций. Предложенная методика легко адаптируется под другую номенклатуру деталей и другие отрасли (сварочное производство, пищевое производство и др.).

 

 

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ

 

2.1. Цели занятия

Обучающая цель - сформировать у студентов целостное представление о процессе формирования себестоимости продукции путем интеграции знаний из области технологии машиностроения и экономики организации.

Развивающая цель - развить метапредметные компетенции: способность применять знания из разных предметных областей, анализировать производственные ситуации, работать в междисциплинарной команде.

Воспитательная цель - сформировать понимание ценности сотрудничества между специалистами разного профиля (технологами и экономистами) для достижения общего результата деятельности предприятия.

 

 

 

 

2.2. Задачи занятия

 

Тип задач	Формулировка
Образовательные	Актуализировать знания студентов по расчету норм расхода материалов и технологической трудоемкости. Закрепить алгоритм калькуляции себестоимости продукции (прямые и косвенные затраты). Научить студентов выявлять причины расхождений в расчетах себестоимости.
Развивающие	Развивать навыки работы с чертежной документацией и технологическими картами. Развивать аналитическое мышление при интерпретации полученных финансовых результатов. Развивать коммуникативные навыки при работе в смешанных группах.
Воспитательные	Формировать уважение к труду специалистов смежных профессий. Воспитывать ответственность за точность расчетов.

 

 

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

3.1. Предметные результаты

 

Студенты-механики	Студенты-экономисты
Научатся рассчитывать норму расхода материала на деталь (масса заготовки)	Научатся калькулировать себестоимость детали по статьям затрат
Научатся определять технологическую трудоемкость обработки детали	Научатся применять коэффициенты косвенных расходов в расчетах
Поймут экономические последствия выбора технологических решений (как увеличение трудоемкости влияет на себестоимость)	Поймут технологическую обусловленность прямых затрат (почему масса заготовки больше массы детали)

 

3.2. Метапредметные результаты

 

Компетенция	Как проявляется
Способность применять знания из разных предметных областей	Студент одновременно использует чертеж (технология) и калькуляцию (экономика)
Способность работать в команде (включая междисциплинарную)	Механик и экономист в одной группе совместно рассчитывают себестоимость
Способность анализировать производственные ситуации	Объяснение причин расхождения результатов между группами
Способность к самоконтролю и коррекции	Выявление и исправление ошибок в расчетах при защите результатов

 

3.3. Личностные результаты

1. Осознание ценности сотрудничества со специалистами смежных профессий.
2. Формирование интереса к практическому применению экономических знаний в реальном производстве.
3. Развитие познавательной активности через решение практико-ориентированной задачи.

 

1. ОСНАЩЕНИЕ ЗАНЯТИЯ

 

Вид оснащения	Перечень
Дидактические материалы	чертеж детали «Вал-шестерня» (формат А3) - 6 экз.; технологическая карта обработки детали - 6 экз. бланк калькуляции себестоимости - 6 экз. карточки с исходными экономическими данными (цены, ставки, нормативы) - 6 экз. оценочные листы для преподавателей
Технические средства	мультимедийный проектор; ноутбук; экран; флипчарт (магнитно-маркерная доска)
Программное обеспечение	MS PowerPoint (для демонстрации презентации с этапами занятия); MS Excel (для демонстрации формулы расчета себестоимости)
Раздаточные материалы	маркеры для флипчарта (3-4 цвета на группу); калькуляторы (по 1 на группу); стикеры для рефлексии

 

 

1. СТРУКТУРА И ХОД ЗАНЯТИЯ

 

5.1. Общая структура (90 минут)

 

Этап	Время	Содержание	Ответственный
1	2	3	4
1. Организационный момент	3 мин	Приветствие, проверка явки, объявление темы и формы работы	Оба преподавателя
2. Мотивационный этап	5 мин	Постановка проблемы: «Почему технолог и экономист должны понимать друг друга?»	Преподаватель экономики
3. Технологический блок	15 мин	Работа с чертежом: определение массы заготовки и трудоемкости	Преподаватель спецдисциплин
4. Экономический блок	15 мин	Объяснение структуры себестоимости, введение ставок и коэффициентов	Преподаватель экономики
5. Групповая работа (расчет)	25 мин	Смешанные группы рассчитывают себестоимость детали	Оба преподавателя
1	2	3	4
6. Защита результатов и разбор ошибок	20 мин	Презентация расчетов, анализ расхождений	Оба преподавателя
7. Рефлексия и подведение итогов	5 мин	Ответы на вопросы, заполнение листов рефлексии, объявление оценок	Оба преподавателя
8. Домашнее задание	2 мин	Выдача задания	Преподаватель экономики

 

5.2. Подробный сценарий по этапам

Этап 1. Организационный момент (3 мин)

Действия преподавателей:

• приветствие студентов;
• проверка наличия студентов (отметка в журнале);
• объявление темы: «Сегодня у нас необычное занятие - оно будет проходить в формате бинарного урока. Вместе с нами его проводит преподаватель спецдисциплин (ФИО коллеги). Тема: расчет себестоимости детали. Мы будем учиться смотреть на одну и ту же деталь глазами технолога и экономиста».

Этап 2. Мотивационный этап (5 мин)

Слово преподавателю экономики: «Представьте ситуацию: вы - экономист на заводе. Вам приносят технологическую карту и говорят: "Рассчитайте себестоимость детали". Что вы делаете? А если вы - технолог, и вам говорят: «Сделайте деталь так, чтобы она стоила не дороже 2000 рублей»? Как вы поймете, реально ли это? Сегодня мы соединим две логики: технологическую и экономическую. В конце занятия вы сможете сами рассчитать себестоимость любой детали и объяснить, откуда берутся цифры».

Этап 3. Технологический блок (15 мин)

Ведет преподаватель спецдисциплин.

3.1. Выдача чертежей и технологических карт (2 мин)

Каждая будущая группа получает:

• чертеж детали «Вал-шестерня» и технологическую карту;
• краткий инструктаж по работе с документацией.

3.2. Определение массы заготовки (5 мин)

Преподаватель объясняет: «По чертежу мы видим готовую деталь. Но для производства нам нужна заготовка — прокат. Расчет массы заготовки: диаметр 60 мм, длина 180 мм, плотность стали 7,85 г/см³».

Студенты под руководством преподавателя выполняют расчет:

Объем заготовки: π × R² × L = 3,14 × 9 см² × 18 см ≈ 508,68 см³

Масса заготовки: 508,68 × 7,85 ≈ 3993 г ≈ 4,0 кг (округляем до 4,1 кг с учетом припусков).

3.3. Определение технологической трудоемкости (8 мин)

Преподаватель перечисляет операции по технологической карте:

• токарная (черновая + чистовая) - 0,7 нормо-часа;
• фрезерование шлицев - 0,4 нормо-часа;
• шлифование - 0,3 нормо-часа.

Студенты суммируют: 1,4 нормо-часа.

Преподаватель поясняет: «Это время, которое рабочий тратит непосредственно на обработку. Оно влияет на зарплату и косвенные расходы».

Фиксация результатов: студенты записывают в рабочие листы:

• масса заготовки = 4,1 кг;
• трудоемкость = 1,4 нормо-часа.

Этап 4. Экономический блок (15 мин)

Ведет преподаватель экономики.

4.1. Структура себестоимости (5 мин)

Демонстрация слайда:

• прямые затраты: материалы + зарплата + страховые взносы;
• косвенные затраты: аренда, амортизация, электроэнергия, инструмент;
• формула: Себестоимость = Материалы + ОЗП + Соцвзносы (30% от ОЗП) + Косвенные расходы (200% от ОЗП).

4.2. Введение исходных экономических данных (5 мин)

Каждая группа получает карточку с данными (реальные цифры вашего региона):

• стоимость 1 кг стали 45 - 150 руб. (можно подставить свою цену);
• часовая тарифная ставка токаря 3 разряда - 380 руб./час;
• страховые взносы - 30%;
• коэффициент косвенных расходов - 200% (усредненный для механического цеха).

4.3. Демонстрация примера расчета (5 мин)

Преподаватель на доске показывает, как заполняется бланк калькуляции:

 

Статья затрат	Расчет	Сумма
Материалы	4,1 кг × 150 руб.	615 руб.
Основная зарплата	1,4 ч × 380 руб.	532 руб.
Страховые взносы	532 × 0,3	159,6 руб.
Косвенные расходы	532 × 2	1064 руб.
ИТОГО		2370,6 руб.

Преподаватель подчеркивает: «Обратите внимание: себестоимость сильно зависит от трудоемкости. Если технолог увеличит время обработки на 10%, себестоимость вырастет не на 10%, а больше - потому что косвенные расходы привязаны к зарплате».

Этап 5. Групповая работа (25 мин)

5.1. Формирование смешанных групп (3 мин)

Студенты делятся на 3 группы по 4-5 человек.

В каждой группе: 2-3 механика и 2 экономиста.

Назначаются роли:

• технолог (механик) - контролирует правильность применения технологических данных;
• экономист-калькулятор (экономист) - заполняет бланк себестоимости;
• финансист (экономист) - проверяет арифметику;
• докладчик (любой) - будет представлять результат;

5.2. Самостоятельный расчет (20 мин)

Группы получают бланк калькуляции и приступают к расчету.

Преподаватели ходят по группам, консультируют, но не подсказывают готовый ответ.

Типичные ошибки, которые преподаватели фиксируют для последующего разбора:

• экономисты берут массу готовой детали (2,8 кг) вместо массы заготовки (4,1 кг);
• механики забывают перевести минуты в часы (например, 40 минут записывают как 0,4 часа - правильно, а 70 минут);
• некоторые группы неправильно применяют коэффициент косвенных расходов (путают 200% и умножают на 0,2).

5.3. Подготовка к защите (2 мин)

Каждая группа записывает итоговую себестоимость крупно на листе флипчарта, кратко фиксирует, какие трудности возникли.

Этап 6. Защита результатов и разбор ошибок (20 мин)

6.1. Презентация результатов (5 мин)

Каждая группа вывешивает свой лист с итоговой себестоимостью (на доску или флипчарт).

Докладчик (1 минута от группы) комментирует результат.

Примеры ответов групп (условные):

• группа 1: 2350 руб.
• группа 2: 2710 руб.

6.2. Анализ расхождений (10 мин)

Преподаватель экономики задает вопрос: «Почему у разных групп получились разные цифры, если исходные данные одинаковые?»

Студенты выдвигают версии.

Преподаватели разбирают ошибки, используя записи, сделанные во время групповой работы:

• группа 2 получила завышенную себестоимость, потому что... (разбор конкретной ошибки);
• группа 1 получила заниженную, потому что взяла массу готовой детали, а не заготовки.

6.3. Фиксация правильного алгоритма (5 мин)

Преподаватели совместно выводят на доску единый правильный алгоритм:

• 1. Определить массу заготовки (не готовой детали).
  2. Определить технологическую трудоемкость в нормо-часах.
  3. Рассчитать материальные затраты = масса заготовки × цена 1 кг.
  4. Рассчитать основную зарплату = трудоемкость × тариф.
  5. Рассчитать страховые взносы = основная зарплата × 30%.
  6. Рассчитать косвенные расходы = основная зарплата × коэффициент (200%).
  7. Сложить все статьи затрат.

Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)

7.1. Рефлексия «Плюс-минус-интересно» (3 мин)

Студенты получают стикеры трех цветов:

• зеленый (+) - что понравилось, что было полезным;
• красный (-) - что было сложно, что не понравилось;
• Желтый (интересно) - что узнали нового, что удивило.

Студенты приклеивают стикеры на флипчарт.

Преподаватели кратко комментируют (1-2 фразы).

7.2. Выставление оценок (2 мин)

Оценка складывается из:

• активность в групповой работе (наблюдение преподавателей);
• Правильность расчета (близость к эталону 2370,6 руб. - допуск ±10%);
• качество защиты (аргументированность).

Оценка выставляется одна на группу (это стимулирует командную ответственность).

Этап 8. Домашнее задание (2 мин)

Преподаватель экономики выдает задание:

«Дома вам нужно рассчитать себестоимость другой детали - по выбору. Используйте алгоритм, который мы вывели. Данные возьмите из открытых источников: цены на металл на сайте любой металлобазы, тарифные ставки - из вашей производственной практики, если есть. Результат оформите в виде таблицы (как в бланке). Срок выполнения - следующее занятие».

Дополнительно: «Ответьте на вопрос: «Как изменится себестоимость, если коэффициент косвенных расходов снизится до 150%? Представьте расчет».

 

1. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

 

6.1. Эталонный расчет (для преподавателя)

 

Статья затрат	Расчет	Сумма
Материальные затраты	4,1 кг × 150 руб.	615,00
Основная заработная плата	1,4 н-ч × 380 руб.	532,00
Страховые взносы (30%)	532 × 0,3	159,60
Косвенные расходы (200%)	532 × 2	1064,00
Итого производственная себестоимость		2370,60

 

6.2. Критерии оценки групповой работы

 

Критерий	Макс. балл	Оценка группы
Правильность расчета (отклонение от эталона не более ±10%)	5
Полнота заполнения бланка (все статьи затрат)	3
Аргументированность защиты (объяснили, откуда взяли цифры)	4
Слаженность работы в группе (все участники вовлечены)	3
ИТОГО	15

 

Шкала перевода баллов в оценку:

• 14-15 баллов - «отлично»;
• 11-13 баллов - «хорошо»;
• 8-10 баллов - «удовлетворительно»;
• менее 8 баллов - «неудовлетворительно» (требуется доработка).

 

6.3. Лист рефлексии студента (заполняется в конце занятия)

ФИО студента: _________________ Группа: _________________

Вопрос	Варианты ответа
1. Сегодня на занятии я понял(а), что себестоимость зависит от...	(открытый ответ)
2. Самым сложным для меня было...	(открытый ответ)
3. Самым полезным было...	(открытый ответ)
4. Я научился(ась)...	(открытый ответ)
5. Мое настроение после занятия (обведи):	😊 / 😐 / 😞

1. ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение 1. Чертеж детали «Вал-шестерня» (образец описания)

Здесь вы вклеиваете реальный чертеж (скан или фото). Если журнал печатает в черно-белом варианте, достаточно четкой линии изображения. Если чертежа нет - сделайте схематично от руки и отсканируйте.

Основные параметры (для справки):

• материал - сталь 45;
• масса готовой детали - 2,8 кг.
• диаметр заготовки - 60 мм;
• длина заготовки - 180 мм;
• количество зубьев шестерни - 20.

 

Приложение 2. Технологическая карта (фрагмент)

 

№ операции	Наименование операции	Оборудование	Норма времени (н-ч)
005	Токарная (черновая)	Токарный станок 16К20	0,4
010	Токарная (чистовая)	Токарный станок 16К20	0,3
015	Фрезерование шлицев	Фрезерный станок 6Р82	0,4
020	Шлифование	Шлифовальный станок 3М151	0,3
Итого			1,4

 

Приложение 3. Бланк калькуляции себестоимости (для групповой работы)

Группа № _____

 

Статья затрат	Исходные данные	Расчет	Сумма (руб.)
1. Материальные затраты	Масса заготовки ___ кг × Цена 1 кг ___ руб.
2. Основная заработная плата	Трудоемкость ___ н-ч × Тариф ___ руб./ч
3. Страховые взносы (30%)	Сумма из п.2 × 0,3
4. Косвенные расходы (___%)	Сумма из п.2 × коэффициент (___ / 100)
ИТОГО производственная себестоимость

 

 

Подписи участников группы:
Технолог: __________________
Экономист-калькулятор: __________________
Финансист: __________________

Дата: _______________

 

Приложение 4. Карточка с исходными экономическими данными (Выдается каждой группе)

Цены и нормативы на текущий период (учебные данные):

 

Показатель	Значение
Стоимость 1 кг стали 45	150 руб.
Часовая тарифная ставка рабочего-сдельщика (3 разряд)	380 руб./час
Страховые взносы (всего)	30% от основной зарплаты
Коэффициент косвенных расходов (аренда, амортизация, электроэнергия, инструмент)	200% от основной зарплаты

 

Внимание! При расчете используйте массу заготовки, а не массу готовой детали.

Масса заготовки = 4,1 кг (см. технологический блок).

 

Приложение 5. Презентация к занятию (содержание слайдов)

Вы можете создать презентацию из 8-10 слайдов. Ниже представлен перечень слайдов с содержанием.

 

Слайд	Содержание
1	Титул: тема, дисциплины, ФИО преподавателей
2	Цель и форма занятия (бинарный урок)
3	Проблемный вопрос: «Почему технолог и экономист должны понимать друг друга?»
4	Схема: структура себестоимости (прямые и косвенные затраты)
5	Технологические данные (чертеж + трудоемкость)
6	Экономические данные (цены, ставки, коэффициенты)
7	Пример расчета (заполненный бланк)
8	Этапы групповой работы
9	Критерии оценки
10	Домашнее задание

 

Приложение 6. Образец заполненного бланка калькуляции себестоимости

Этот бланк демонстрирует, как правильно должна быть заполнена групповая работа. Вы можете показать его студентам на экране или раздать как эталон после защиты.

 

Группа № 1 (образец правильного заполнения)

Состав группы: Иванов А.А. (механик), Петрова О.Н. (экономист), Сидоров К.И. (экономист), Кузнецова М.В. (механик).

 

Статья затрат	Исходные данные	Расчет	Сумма (руб.)
1. Материальные затраты	Масса заготовки 4,1 кг × Цена 1 кг 150 руб.	4,1 × 150 = 615	615,00
2. Основная заработная плата	Трудоемкость 1,4 н-ч × Тариф 380 руб./ч	1,4 × 380 = 532	532,00
3. Страховые взносы (30%)	Сумма из п.2 532 руб. × 0,3	532 × 0,3 = 159,6	159,60
4. Косвенные расходы (200%)	Сумма из п.2 532 руб. × 2 (коэффициент)	532 × 2 = 1064	1064,00
ИТОГО производственная себестоимость		615 + 532 + 159,6 + 1064	2370,60

 

Вывод (пишут студенты): «Себестоимость одной детали «Вал-шестерня» составляет 2370 рублей 60 копеек. Наибольший удельный вес в структуре себестоимости имеют косвенные расходы (44,9%) и материальные затраты (25,9%)».

Подписи участников группы:
Технолог: Иванов А.А. (подпись)
Экономист-калькулятор: Петрова О.Н. (подпись)
Финансист: Сидоров К.И. (подпись)

Механик: Кузнецова М.В. (подпись)

Дата: 15.03.2026

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
2. Сафонова Л.А., Смирнова Е.В. Бинарный урок как форма реализации межпредметных связей в системе СПО // Среднее профессиональное образование. – 2023. – № 4. – С. 42-47.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).
4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ БИНАРНОГО ЗАНЯТИЯ

1. Предварительная подготовка. За 2 недели до занятия согласуйте с коллегой-механиком содержание чертежа и технологической карты. Убедитесь, что трудоемкость (1,4 н-ч) соответствует реальным нормативам вашего колледжа или базового предприятия.
2. Адаптация под свою деталь. Вы можете заменить «Вал-шестерню» на любую другую деталь, например, «Кронштейн», «Ось», «Втулка». Главное, чтобы у вас были: масса заготовки, трудоемкость, чертеж. Пересчитайте эталонную себестоимость под новые данные.
3. Работа с группами. Если в группе больше 5 человек, разделите на большее количество мини-групп. Оптимально – 4-5 человек, иначе кто-то остается пассивным.
4. Ошибки как часть обучения. Не исправляйте ошибки во время групповой работы. Пусть группы вывесят свои результаты, даже если они сильно отличаются от эталона. На этапе защиты разбор ошибок усваивается лучше всего.
5. Хронометраж. Строго следите за временем. Если группа не успевает закончить расчет за 20 минут - дайте еще 2-3 минуты, но не больше, иначе пострадает этап защиты.
6. Для вдохновения студентов. Принесите на занятие реальную деталь - болт, вал, шестерню. Тактильный контакт повышает интерес.