Агро-Логика: оптимизация зонирования пришкольного участка для опытной деятельности агротехнологических классов

Автор: Пинигина Светлана Владимировна

Организация: МБОУ «Иртышская СОШ Омского МР, Омской области»

Населенный пункт: п.Иртышский

Автор: Рассказова Алла Михайловна

Организация: МБОУ «Иртышская СОШ Омского МР, Омской области»

Населенный пункт: п.Иртышский

Автор: Строкин Сергей Васильевич

Организация: МБОУ «Иртышская СОШ»

Населенный пункт: п.Иртышский

Автор: Шевченко Надежда Николаевна

Организация: МБОУ «Иртышская СОШ»

Населенный пункт: п.Иртышский

Аннотация

 

В 2025–2026 учебном году в школе открылись агротехналогические классы в рамках федерального проекта «Современная школа», однако материально-техническая база для практических занятий отсутствует. На территории школы имеется пустующее поле (0,03 га, заросшее сорняками) и нефункционирующая теплица. Проект нужен самим школьникам (для получения практических навыков), педагогам (для проведения занятий по биологии, физике, математике, химии, труду в реальных условиях), а также местному сельскому сообществу (для профориентации и укрепления социальных связей).

Проект реализуется силами обучающихся 7–11 классов МБОУ «Иртышская СОШ» под руководством учителя биологии, при поддержке учителей химии, физики, математики, технологии, а также с привлечением внешних консультантов– специалистов Омского государственного аграрного университета имени П. А. Столыпина и ЗАО «Иртышское».

Цель проекта: разработать и внедрить оптимальную схему зонирования пришкольного участка, на основе анализа плана участка и соблюдения агротехнических норм севооборота и совместимости культур, для организации системной опытнической и исследовательской деятельности агротехклассов.

Для этого решаются пять основных задач: анализ пространственных возможностей участка с учётом теплицы; изучение биологии злаковых, бобовых, паслёновых культур; систематизация агротехнических требований; разработка карты-схемы зонирования; создание календарного плана агроработ и рекомендаций для образовательного процесса. Проект реализуется с марта по сентябрь 2026 года (основной этап); дальнейшая ротация – бессрочно (ежегодно)

В результате реализации проекта будут созданы:

1) карта-схема пришкольного участка с разбивкой на опытные делянки и указанием культур первого года;

2) пояснительная записка с обоснованием севооборота;

3) календарный план агротехнических работ на учебный год;

4) методический комплект практических занятий для 7–11 классов.

Кроме того, ожидаются социальные эффекты: повышение престижа агротехклассов, осознанный выбор аграрных профессий выпускниками, укрепление связей с Омским государственным аграрным университетом имени П. А. Столыпина и ЗАО «Иртышское».

Проект потребует материально-технических (поле 300 м², инвентарь, измерительные приборы), кадровых (педагоги, приглашённый агроном), финансовых (до 20 000 руб. из бюджета школы и спонсорская помощь) и информационных ресурсов (справочники, методические пособия, цифровые инструменты).

Теоретическая значимость: Систематизация знаний о принципах научного земледелия применительно к условиям школьного опытничества.

Практическая значимость: Вовлечение в оборот неиспользуемой земли, обеспечение материальной базы для проведения практических занятий агротехклассов, обеспечение межпредметной интеграции и углубление знаний обучающихся по биологии, химии, физике, математике, географии и технологии.

Паспорт проекта

Параметр	Содержание
Полное наименование проекта	«Агро-Логика: оптимизация зонирования пришкольного участка для опытной деятельности агротехклассов»
Тип проекта	Прикладной, междисциплинарный, практико-ориентированный, долгосрочный (учебный год + летний период)
Участники проекта	Обучающиеся 7–11 классов агротехклассов, учителя биологии, химии, физики, математики, географии, технологии.
Основание для разработки	Открытие агротехклассов в 2025–2026 уч. г. (Федеральный проект «Современная школа»), отсутствие системной организации пришкольного участка и теплицы для опытнической работы
Проблема, решаемая проектом	Противоречие между наличием неиспользуемого пришкольного поля (0,03 га, заросшего травой), с одной стороны, и необходимостью создания материально-технической базы для практических занятий агротехклассов – с другой. Отсутствует научно обоснованная система зонирования и календарный план агроработ.
Цель проекта	Разработать и внедрить оптимальную схему распределения опытных участков на пришкольной территории на основе анализа плана участка и соблюдения агротехнических норм севооборота и совместимости культур для организации системной опытнической и исследовательской деятельности агротехклассов.
Задачи проекта	1. Проанализировать план пришкольной территории и выявить пространственные возможности для опытных делянок. 2. Изучить биологические особенности заявленных культур (злаковые, бобовые, паслёновые и др.). 3. Систематизировать агротехнические требования (севооборот, совместимость, почвенные условия). 4. Разработать обоснованную карту-схему зонирования участка с соблюдением агронорм. 5. Подготовить календарный план агротехнических работ и рекомендации по введению участка в образовательный процесс.
Сроки реализации	Март – сентябрь 2026 года (основной этап); дальнейшая ротация – бессрочно (ежегодно)
Этапы реализации (с датами)	1. Подготовительный (01–15.03.2026) – геодезическая съёмка, анализ почвы, обследование теплицы. 2. Проектировочный (16.03–25.04.2026) – разработка карты-схемы, севооборота, календарного плана. 3. Практический (26.04–31.08.2026) – рекультивация, разметка, посадка, уход, сбор данных. 4. Рефлексивно-презентационный (01–20.09.2026) – анализ урожая, защита проектов, корректировка плана на следующий год.
Ответственные за реализацию	• Директор школы – общее руководство, утверждение документов. • Руководитель проекта (учитель биологии) – координация, методическое сопровождение. • Учителя-предметники – разработка практических заданий, межпредметная интеграция. • Классные руководители – организация выхода классов на участок, дисциплина. • Завхоз– материально-техническое обеспечение.
Ресурсное обеспечение	• Кадровые: педагоги школы, приглашённый агроном. • Материально-технические: поле 0,03 га, теплица 4×8 м, сельхозинвентарь (лопаты, грабли, тяпки, вёдра, рулетка, колышки, шпагат), измерительные приборы (люксметр, термометры почвы, pH-метр, весы). • Финансовые: бюджет школы (до 20 000 руб.), спонсорская помощь (семена, удобрения, вспашка), возможный грант. • Информационные: спутниковые карты, справочники по севообороту, методические пособия по школьному опытничеству.
Партнёры (социальные)	ЗАО «Иртышское» (консультации, безвозмездная вспашка), родительский комитет (организационная), ФГБОУ ВО Омский ГАУ, (помощь семенами, консультации по вредителям), администрация сельского поселения (возможная поддержка).
Продукты проекта	1. Карта-схема зонирования пришкольного участка с нанесённой сеткой опытных делянок (формат А3, масштаб 1:100). 2. Пояснительная записка с обоснованием выбранной схемы (анализ агротребований и планировки). 3. Календарный план агротехнических работ на учебный год с привязкой к зонам. 4. Методическая папка «5 тем практических занятий» для 7–11 классов.
Целевые группы (бенефициары)	• Обучающиеся агротехклассов (прямые участники) – не менее 40 чел. • Учителя естественно-научного цикла – получают базу для практических занятий. • Местное сообщество – возможность проведения экскурсий, ярмарок, профориентационных мероприятий.
Ожидаемые результаты (ключевые)	• Пришкольный участок разделён на опытные делянки с чёткой ротацией культур, теплица функционирует. • 100% учащихся агротехклассов вовлечены в проектную и исследовательскую деятельность. • Проведено не менее 15 практических занятий на открытом воздухе по 4 предметам (биология, физика, химия, математика). • Разработано и защищено не менее 3 исследовательских работ по материалам опытов.
Социальные эффекты	• Рост престижа агротехклассов (увеличение числа заявлений на профиль на 20–30%). • Осознанный выбор аграрных профессий (не менее 30% выпускников). • Укрепление связей школы с ЗАО «Иртышское» и ФГБОУ ВО Омский ГАУ, • Формирование экологического сознания, трудолюбия, ответственности обучающихся. • Снижение тревожности у участников, профилактика девиантного поведения.
Основные риски	Засуха/переувлажнение, поздние заморозки, вредители, низкая мотивация, нехватка финансирования, высокая засорённость, отсутствие водопровода, несчастные случаи.
Способы минимизации рисков	Капельный полив, укрывной материал, биометоды борьбы, спонсорская помощь, поэтапное внедрение, инструктажи по ТБ, резервный фонд времени.
Порядок мониторинга и оценки	• Еженедельные отчёты на «планерных пятницах». • Фотофиксация этапов (создание хроники проекта). • Входное и итоговое тестирование естественно-научной грамотности. • Анализ урожайности по делянкам (статистическая обработка). • Анкетирование учащихся и родителей по удовлетворённости. • Защита проектов (оценка комиссией).
Дальнейшее развитие проекта	• Установка школьной метеостанции. • Внедрение GPS-картирования и цифровых датчиков влажности почвы. • Расширение ассортимента культур (лекарственные травы, ягодные кустарники). • Участие в грантовых конкурсах («Родные поля», «Движение Первых»). • Создание агроволонтёрского отряда для помощи пенсионерам села.

Дата составления паспорта: апрель 2026 г.

Срок действия паспорта: до сентября 2027 г. (с ежегодной актуализацией календарного плана и схемы ротации).

Пояснительная записка

Актуальность

В 2025-2026 учебном году в МБОУ «Иртышская СОШ» в рамках федерального проекта «Современная школа» открылись агротехклассы. Это создало уникальную возможность для углубленного изучения естественно-научных дисциплин через практическую деятельность. Однако материально-техническая база для этого пока готова не в полной мере. Наличие пришкольного участка (опытного поля) и теплицы является ключевым ресурсом для формирования практических навыков у обучающихся. В условиях импортозамещения и развития сельского хозяйства региона, подготовка кадров, начиная со школьной скамьи, становится стратегически важной.

Проблема

В деятельности школы существует противоречие:

• С одной стороны: имеется богатый ресурс — неиспользуемое поле 300 м² (заросшее травой) и не функционирующая теплица, которые могли бы стать идеальной базой для практики агротехклассов.
• С другой стороны: отсутствует научно обоснованная система зонирования территории и план введения этих объектов в образовательный процесс, что делает невозможным проведение системных опытнических и исследовательских работ.

Объект исследования: пришкольная территория (поле прямоугольной формы, прилегающее к теплице) МБОУ «Иртышская СОШ».

Предмет исследования: процесс оптимального распределения земельных делянок для выращивания различных сельскохозяйственных культур с учетом принципов севооборота.

Цель проекта:

Разработать и внедрить оптимальную схему распределения опытных участков на пришкольной территории на основе анализа плана участка и соблюдения агротехнических норм севооборота и совместимости культур для организации системной опытнической и исследовательской деятельности агротехклассов.

Задачи проекта:

1.Проанализировать план пришкольной территории и выявить пространственные возможности для опытных делянок.

2. Изучить биологические особенности заявленных культур (злаковые, бобовые, паслёновые и др.).

3. Систематизировать агротехнические требования (севооборот, совместимость, почвенные условия).

4. Разработать обоснованную карту-схему зонирования участка, обеспечивающую соблюдение агротехнических норм и оптимальное использование имеющейся планировки.

5. Подготовить календарный план агротехнических работ и рекомендации по введению участка в образовательный процесс.

Проект реализуется в четыре этапа:

подготовительный (март 2026) - геодезическая съёмка и анализ почвы;

проектировочный (март–апрель) - создание карты-схемы и севооборота;

практический (апрель–август) - рекультивация поля, - разметка делянок, посадка, уход, сбор данных;

рефлексивно-презентационный (сентябрь) – анализ урожая, защита проектов, корректировка плана.

Педагогическое сопровождение включает обучение алгоритмам проектной деятельности, еженедельные «планерные пятницы» (контроль сроков), индивидуальные консультации и рефлексию.

Длительность проекта:

Основной этап – март – сентябрь 2026 года (7 месяцев). В дальнейшем проект продолжается бессрочно: ежегодно осуществляется ротация культур по разработанной схеме, календарный план корректируется, а результаты опытов используются в учебном процессе.

Ресурсы проекта:

Кадровые – педагоги школы и приглашённый агроном.

Материально-технические – поле 0,03 га, теплица (ремонт выполняет ЗАО «Иртышское»), сельхозинвентарь, измерительные приборы (люксметр, термометры почвы, pH-метр), семена и посадочный материал.

Финансовые – бюджет школы и спонсорская помощь (семена, вспашка, удобрения).

Информационные – справочники по севообороту, спутниковые карты, методические пособия.

Возможные риски (засуха, вредители, низкая мотивация) минимизируются капельным поливом, биометодами защиты и поэтапным внедрением.

Механизмы и условия реализации проекта

Проект реализуется на принципах проектно-деятельностного подхода. За каждым классом (7–11) закреплена одна или несколько делянок.

Координацию осуществляет руководитель проекта (учитель биологии). Администрация школы обеспечивает нормативно-правовое сопровождение (приказы, утверждение графиков).

Еженедельно проводятся «планерные пятницы» – отчёт групп о выполнении запланированных работ.

Мотивационный механизм:

Зачёт практических работ по биологии, физике, математике.

Конкурс «Лучший агроисследователь» с грамотами и публикацией на сайте школы.

Участие в районных/областных/всероссийских конкурсах проектов.

Возможность для учащихся забрать часть выращенного урожая

Методические аспекты деятельности педагога на всех этапах проекта:

На каждом этапе работы педагог сопровождает проект, последовательно применяет методы фасилитации: от проблематизации через наводящие вопросы и обучения целеполаганию по SMART до организации «планерных пятниц» для контроля сроков, выдачи микроинструкций, взаимопроверки, тренинга публичных выступлений и итоговой рефлексии с использованием техники «плюс–минус–интересно». Такой подход развивает самостоятельность учащихся и обеспечивает постепенную передачу ответственности учащимся при сохранении поддерживающей роли учителя.

Прогнозируемый результат:

1. 1.Пришкольный участок 300 м² будет разделён на 7 опытных делянок размером 1×20 м с дорожками 1 м (включая крайние). Разработана и внедрена 7-польная схема севооборота с ежегодной ротацией культур. Теплица будет использоваться для выращивания рассады и ранних культур.
2. 2.У обучающихся сформируются навыки планирования агротехнических мероприятий, проведения полевых опытов и статистической обработки результатов.
3. 3.Будет создана материально-техническая база для проведения не менее 15 практических занятий в год по биологии, физике, математике, химии.
4. 4.У обучающихся сформируются навыки планирования агротехнических мероприятий, проведения полевых опытов и статистической обработки результатов.

Практическая значимость:

Разработанная схема зонирования и план агротехнических мероприятий позволяют:

1. 1.Превратить пустующую территорию в действующую учебно-производственную лабораторию, что обеспечивает материально-техническую базу для реализации практической части образовательных программ агротехклассов.
2. 2.Обеспечить межпредметную интеграцию и углубление знаний:

Биология: в ходе опытнической работы обучающиеся получают углублённые знания по ботанике, почвоведению, экологии и основам селекции. Практическое освоение принципов севооборота и симбиоза с клубеньковыми бактериями выводит теоретические знания на уровень экспериментального исследования.

Математика: проект создаёт базу для применения математического аппарата в реальных условиях. Обучающиеся осваивают методы математического моделирования, статистической обработки результатов полевых опытов, используют геометрию и масштабирование при создании карты-схемы участка, а также алгебраические методы для расчёта доз внесения удобрений и экономической эффективности. Узкие метровые делянки позволяют легко организовывать повторности опытов.

Физика: эксплуатация теплицы и уход за участком дают возможность закрепить знания по агрофизике. Обучающиеся работают с измерительными приборами (люксметры, термометры, гигрометры), изучают теплофизику почвы и укрывных материалов, а также гидравлику (капельный полив). Применение цифровых датчиков формирует навыки физического эксперимента в агрономии.

3. Обеспечить наглядность учебного процесса по биологии, химии (почвоведение, агрохимия), физике, математике, географии и технологии через проведение практических занятий непосредственно на объекте исследования.

Оценка достижения цели проекта осуществляется по трём группам критериев: образовательные результаты, материально-технические результаты и социально-управленческие эффекты. Для каждого критерия определены измеримые показатели, методы сбора данных и сроки оценки.

Итоговая оценка результатов проекта проводится на заключительном этапе (сентябрь 2026) в форме публичной защиты с участием администрации школы, педагогов, родителей и приглашённых специалистов ЗАО «Иртышское».

Социальные эффекты: повышение престижа агротехклассов (рост числа заявлений на 20–30%), осознанный выбор аграрных профессий не менее чем 30% выпускников, укрепление связей с ЗАО «Иртышское» и Омский ГАУ, формирование экологического сознания, трудолюбия, снижение тревожности и профилактика девиантного поведения.

Новизна:

Новизна проекта заключается в интеграции классических принципов севооборота с решением конкретной инфраструктурной задачи школы — наличием теплицы, расположенной в углу участка, и необходимостью быстрого вовлечения залежных земель в учебный процесс с применением методов фитомелиорации (сидераты). Впервые для школьного участка площадью 300 м² предложена 7-польная схема ротации с делянками шириной 1 м, что оптимизирует использование малой площади для максимального числа опытных культур и обеспечивает полное чередование семейств без потери плодородия.

Глава 1. Теоретические основы организации опытного участка

1.1. Принципы научного земледелия и севооборота

Организация любого опытного участка базируется на законах земледелия. Согласно определению В.Р. Вильямса, севооборот — это научно обоснованное чередование сельскохозяйственных культур и паров во времени и на территории [1]. Для школьного опытничества критически важно соблюдение двух принципов: плодосмена и совместимости культур.

• Принцип плодосмена: Нельзя выращивать одну и ту же культуру на одном месте более двух лет подряд, так как это приводит к накоплению патогенов (фитофтора, корневые гнили) и истощению определенных элементов питания (азота, фосфора, калия) [2].
• Принцип совместимости: Культуры должны быть подобраны так, чтобы предшественник подготавливал почву для последующей культуры (например, бобовые обогащают почву азотом, что полезно для пшеницы и картофеля) [3].

1.2. Особенности выращивания исследуемых культур

Для составления схемы важно знать биологические особенности культур, которые планируется высаживать согласно заданию:

• Пшеница (озимые/яровые): Требовательна к предшественникам. Лучшие предшественники — чистый пар, бобовые, пласт многолетних трав. Возвращать на прежнее место можно через 2-3 года [4].
• Картофель: Сильно истощает почву по калию и фосфору, является хорошим предшественником для зерновых, но не переносит посадки после пасленовых (томатов, баклажанов). Учитывая наличие теплицы, посадка картофеля должна быть удалена от неё на расстояние не менее 5-7 метров для предотвращения распространения фитофторы.
• Бобы и фасоль: Бобовые культуры — естественные азотфиксаторы. Их включение в севооборот снижает потребность в азотных удобрениях. Они являются идеальными предшественниками для всех зерновых и овощных культур [5].

1.3. Методики зонирования и агроландшафтного проектирования

В современном агроландшафтном проектировании выделяют метод параллельных полос и метод контурного земледелия. Для школьного участка прямоугольной формы (как указано в условии) наиболее применим метод параллельных полос.
Кроме того, важным методом является фитомелиорация — использование растений для улучшения почвы. Поскольку поле заросло травой, прежде чем разбивать опытные делянки, необходимо провести обработку почвы с использованием сидератов (горчица, люпин), которые подавляют сорняки и обогащают почву [6].

1.4. Обзор опыта агротехнологических классов

Анализ практики работы агротехклассов в школах России (например, в Краснодарском крае, Алтайском крае) показывает, что успешность обучения напрямую зависит от наличия «привязанной» к школе территории. Исследования А.Н. Семенова (2023) подтверждают, что школьные опытнические участки должны иметь не только производственную, но и демонстрационную зону (для проведения экскурсий) [7].

Глава 2. Разработка проекта зонирования пришкольного участка МБОУ «Иртышская СОШ»

2.1. Анализ исходных условий

В ходе визуального обследования территории и анализа документации (план-схема школы) было установлено:

1. 1.Поле: Прямоугольник с размерами 15 м х 20 м (площадь 0,003 га). Ориентация длинной стороной (20 м) с севера на юг.
2. 2.Теплица: стационарная, размерами 4 м х 8 м. Расположена в левом нижнем (юго-западном) углу поля.
3. 3.Почва: Серая лесная, среднесуглинистая. Наблюдается высокая засоренность пыреем ползучим и осотом.
4. 4.Проблема: необходимость выделения зон для пяти классов (параллелей) и демонстрационных опытов.

2.2. Обоснование схемы севооборота и параметров разбивки

Учитывая небольшую площадь участка (300 м²) и необходимость демонстрации различных культур, применяется метод параллельных полос с продольным делением на 7 делянок шириной 1 м и длиной 20 м. Каждая делянка разбита дорожкой шириной в 1 м на 2 участка длиной 9,5 м. Между делянками предусмотрены дорожки шириной 1 м. Они служат для прохода учащихся и проведения измерений. Дополнительная дорожка шириной 1 м проходит после последней (седьмой) делянки для удобства доступа к северной границе поля.

2.3. Разработка 7-польной схемы севооборота

Таблица распределения культур по делянкам на первый год (2026)

№ делянки (с юга на север)	Культура (1-й год)	Назначение / обоснование
Делянка 1 (южная, у теплицы)	Овощные культуры (свёкла, морковь)	Близость к теплице удобна для полива и раннего старта.
Делянка 2	Бобы	Бобовые – азотфиксаторы, обогащают почву. Изучение симбиоза с клубеньковыми бактериями.
Делянка 3	Фасоль кустовая	Альтернативная бобовая культура, сравнение эффективности азотфиксации.
Делянка 4	Пшеница яровая	Основная зерновая культура. Лучший предшественник – бобовые (делянки 2 и 3).
Делянка 5	Сидераты (горчица + фацелия)	Зелёное удобрение для восстановления почвы после зерновых, подавление сорняков.
Делянка 6	Многолетние травы (клевер + тимофеевка)	Демонстрационная зона, изучение кормовых культур, фиксация почвы.
Делянка 7	Картофель (ранний)	Опыты по вегетативному размножению.

Ротация культур (на 7 лет):

Ежегодно все культуры сдвигаются на одну делянку к северу, а с седьмой делянки культура переходит на первую. Это обеспечивает полное соблюдение принципа плодосмена: ни одна культура не возвращается на прежнее место ранее, чем через 6 лет.

2.4. Процесс создания карты-схемы и рекультивации участка

Разработка карты-схемы происходит в четыре этапа, каждый из которых направлен на создание научно обоснованной схемы распределения опытных участков с учётом плана территории и агротехнических требований.

Этап 1: Подготовительный (Март 2026)

На данном этапе проведён анализ плана пришкольной территории и сбор исходных данных:

Выполнена геодезическая привязка участка: прямоугольное поле размерами 15 м × 20 м (площадь 0,003 га) с ориентацией длинной стороной с севера на юг.

Зафиксировано расположение стационарной теплицы (4 м × 8 м) в левом нижнем (юго-западном) углу поля.

Проведён анализ почвенных условий: серая лесная, среднесуглинистая почва, высокая засорённость пыреем ползучим и осотом.

Обработка почвы: вспашка поля с оборотом пласта (для уничтожения корней пырея). Внесение органики.

Составлен базовый план-схема территории с нанесением границ поля, теплицы, и существующих коммуникаций (водоснабжение, дренаж).

Этап 2: Проектирование схемы распределения опытных участков (Апрель 2026)

На основе анализа плана территории и агротехнических требований разработана научно обоснованная схема зонирования.

2.1. Выбор принципа зонирования

Инструментарий: Рулетка, колышки, шпагат.

Учитывая прямоугольную конфигурацию поля и расположение теплицы в юго-западном углу, применён метод параллельных полос с продольным делением участка на 7 равных полос (шириной 1 м каждая). Ориентация делянок — с севера на юг для обеспечения равномерной освещённости.

Разметка: Согласно схеме, поле разбито на 7 равных делянок. Между делянками оставлены дорожки шириной 1 м для прохода учащихся во время прополки, экскурсий и практических занятий. Каждая делянка разбита на 2 участка дорожкой, шириной 1 м.

Теплица: Используется для выращивания рассады для последующей высадки в открытый грунт или для круглогодичного опыта по гидропонике.

2.2. Разработка 7-польной схемы севооборота

С учётом агротехнических требований (чередование культур, совместимость, восстановление плодородия) и наличия теплицы (которая принимает на себя выращивание теплолюбивых культур) составлена схема севооборота (см.выше).

2.3. Визуальное описание карты-схемы

Разработанная карта-схема представляет собой графический документ формата А3 (297 × 420 мм), выполненный в масштабе 1:100 (в 1 см — 1 м), что обеспечивает достаточную детализацию для переноса схемы на местность.

Этап 3: Подготовка территории и рекультивация (Март–Апрель 2026)

Для введения залежных земель в эксплуатацию в соответствии с разработанной схемой проведены следующие мероприятия:

- Обработка почвы: вспашка поля с оборотом пласта для уничтожения корневищ пырея ползучего. Внесение органических удобрений (перегной) для повышения плодородия.

- Фитомелиорация: на поле №5 (сидеральное) произведён посев горчицы и фацелии в качестве зелёного удобрения для подавления сорной растительности и обогащения почвы органикой.

- Ремонт теплицы: монтаж системы капельного полива, установка термометров и гигрометров для организации физических наблюдений за микроклиматом.

Этап 4: Разметка участка, организация экспериментальной деятельности и экономическое обоснование (Май 2026)

4.1. Разметка на местности

С использованием рулетки, колышков и шпагата выполнена разбивка участка согласно карте-схеме. Границы делянок закреплены временными маркерами.

2.5. Организация исследовательской деятельности по классам

Для агротехклассов разработаны темы практических работ, привязанные к конкретным делянкам и интегрирующие знания по биологии, математике и физике:

Класс	Делянка	Тема практической работы	Межпредметные связи
7 класс	Поле 1	Сравнение роста корнеплодов (свёкла, морковь)	Биология, математика (статистическая обработка)
8 класс	Поле 2 (бобовые)	Сравнение симбиотической активности бобов (подсчёт клубеньков)	Биология (микробиология)
8 класс	Поле 3 (бобовые)	Сравнение азотфиксации фасоли и бобов	Биология (микробиология)
9 класс	Поле 4 (пшеница)	Фенологические наблюдения за ростом пшеницы	Биология, физика (измерение освещённости, влажности)
10 класс	Поле5 (сидераты)	Эффективность сидератов как биологического метода борьбы с сорняками	Математика (оценка достоверности различий)
11 класс	Поле 6 (травы)	Изучение структуры кормовых агроценозов	Биология, география
7-11 класс (смешанные группы)	Поле 7 (картофель)	Влияние густоты посадки на размер клубней	Биология, математика (статистическая обработка)

2.6. Расчёт экономических параметров

Для обоснования целесообразности реализации проекта выполнен расчёт затрат на подготовку участка и прогноз экономической эффективности использования полученной продукции.

2.6.1. Затраты на подготовку участка (первоначальные инвестиции)

Статья затрат	Единица измерения	Количество	Сумма (руб.)
Вспашка поля (0,003га)	га	0,003	1 200
Боронование и культивация	га	0,003	600
Органические удобрения (перегной)	т	5	6 000
Семена (картофель, бобы, фасоль, пшеница, сидераты, травы)	компл.	1	4 500
Система капельного полива (тепличная)	компл.	1	5 900
Маркерные колышки, шпагат, рулетка	компл.	1	1 600
Итого первоначальные затраты			19 800

Примечание: Часть работ (вспашка, боронование, перегной) планируется выполнять с привлечением ЗАО «Иртышское», Омский ГАУ (семена) на безвозмездной основе в рамках социального партнёрства, что позволит снизить фактические расходы школы до 6 000–8 000 рублей.

2.6.2. Ежегодные эксплуатационные затраты

Статья затрат	Сумма (руб./год)
Семена и посадочный материал (с учётом ротации)	3 500
Удобрения (органические, при необходимости)	2 000
Текущий ремонт теплицы и инвентаря	1 500
Полив (водоснабжение)	800
Итого ежегодные затраты	7 800

 

2.6.3. Ресурсные условия:

Вид ресурса	Характеристика / источник
Материально-технические	Поле 300 м², теплица 4×8 м (ремонт), рулетка, колышки, шпагат, лопаты, грабли, тяпки, вёдра, измерительные приборы (люксметр, термометры почвы, pH-метр, весы).
Кадровые	Учитель биологии – руководитель, учителя химии, физики, математики, технологии, ОБЖ; привлечённый агроном (социальное партнёрство).
Финансовые	Бюджет школы (до 20 000 руб. на семена, ремонт теплицы, инвентарь), спонсорская помощь (вспашка, удобрения).
Информационные	Справочники по севообороту, спутниковые карты, методические пособия по школьному опытничеству, цифровые инструменты (Яндекс Таблицы для мониторинга).

 

Выводы

1. 1.Разработанная 7-польная схема севооборота позволяет учесть расположение теплицы (как источника рассады) и оптимально распределить нагрузки на почву.
2. 2.Предложенная ротация исключает «утомление» почвы и снижает риск поражения культур болезнями (фитофтороз картофеля не перейдет на пшеницу, так как они разделены бобовыми и сидератами).
3. 3.Продукт проекта (карта-схема и план работ) готов к внедрению. Поле становится системным элементом образовательной среды.

Глава 3. Организационно-методическое обеспечение реализации проекта

3.1. Перечень мероприятий и взаимосвязанных действий по выполнению задач проекта

Задачи	Ожидаемые результаты	Мероприятия и взаимосвязанные действия	Ответственные	Сроки (дата)
1.Проанализи-ровать план пришкольной территории и выявить пространственные возможности для организации опытных делянок с учётом расположения теплицы и инфраструктуры	1.Топографический план-схема участка в масштабе 1:100 с нанесёнными размерами поля, теплицы, подъездных путей и точек водоснабжения. 2. Аналитическая справка о пригодности зон (освещённость, уклон, засорённость).	1.1. Провести геодезическую съёмку участка (замеры рулеткой, фиксация границ). 1.2. Нанести на схему расположение теплицы, забора, дорожек. 1.3. Провести визуальное обследование засорённости (виды сорняков, степень покрытия). 1.4. Определить зоны с разной инсоляцией 1.5. Составить акт обследования почвы (структура, наличие пырея, осота).	Руководитель проекта (учитель биологии), завхоз, учащиеся 10 класса (практика)	01–15 марта 2026
2. Изучить биологические особенности злаковых, бобовых, пасленовых и других культур, заявленных для выращивания	1. Таблица биологических особенностей культур (пшеница, картофель, бобы, фасоль, клевер, сидераты) с указанием требований к теплу, влаге, почве. 2. Список культур-предшественников и нежелательных соседей.	2.1. Подобрать литературные источники и интернет-ресурсы по агротехнике каждой культуры. 2.2. Составить карточки культур: вегетационный период, глубина заделки семян, потребность в NPK. 2.3. Провести сравнительный анализ совместимости культур (по таблицам В.В. Беликова). 2.4. Организовать мини-конференцию с приглашением агронома из ЗАО «Иртышский» для консультации. 2.5. Подготовить буклет «Биологические особенности культур для агротехкласса».	Учитель биологии, учащиеся 9–11 классов (проектные группы), приглашённый агроном	10–31 марта 2026
3.Систематизировать агротехнические требования (севооборот, совместимость, почвенные условия) и совместимости сельскохозяйственных культур	1. Сводная матрица севооборота (схема с ротацией по годам). 2. Таблица «Хорошие и плохие предшественники» для каждой культуры. 3. Рекомендации по почвенным условиям (pH, органика, азотфиксация).	3.1. Составить перечень агротехнических правил: возврат культуры на прежнее место не ранее чем через 3–4 года. 3.2. Разработать схему чередования: сидерат → бобовые → зерновые → пропашные → многолетние травы. 3.3. Учесть расположение теплицы: выделить зону для картофеля не ближе 5–7 м от теплицы (фитофтороз). 3.4. Провести расчёт потребности в органических удобрениях под каждую культуру. 3.5. Создать электронную базу агротребований (Яндекс Таблица для общего доступа).	Учитель биологии, учитель химии, руководитель проекта	01–12 апреля 2026
4. Разработать обоснованную карту-схему зонирования участка, обеспечивающую соблюдение агротехнических норм и оптимальное использование имеющейся планировки	1. Карта-схема в формате А3 (масштаб 1:100) с разбивкой на 7 продольных полос, дорожками (1 м) и указанием культур на первый год. 2. Пояснительная записка с обоснованием выбора полей под каждую культуру (учёт теплицы, рельефа, севооборота). 3. График ротации культур на 4 года.	4.1. Нанести на базовый план сетку делянки с учётом ориентации «север–юг». 4.2. Закрепить за каждым полем культуру первого года 4.3. Разработать легенду карты. 4.4. Составить текстовое обоснование: почему именно такое расположение (защита от ветра, удобство полива, логистика для классов). 4.5. Провести экспертную оценку схемы у агронома ЗАО «Иртышское» (или ФГБОУ ВО Омский ГАУ).	Руководитель проекта, учитель географии (работа с планами), учитель ИЗО (оформление карты)	13–25 апреля 2026
5. Подготовить календарный план агротехнических работ и рекомендации по введению участка в образовательный процесс	1. Календарный план работ на март–сентябрь 2026 г. с разбивкой по неделям (вспашка, посев сидератов, посадка картофеля, уход, сбор урожая). 2. Перечень тем практических занятий для 8–11 классов с привязкой к делянкам. 3. Рекомендации по технике безопасности и распределению обязанностей между классами.	5.1. Составить график полевых работ с учётом фаз развития культур. 5.2. Разработать 7 тем исследовательских работ (по одной на каждую делянку): - 7 кл. (картофель): влияние густоты посадки на урожай; - 8 кл. (бобовые): симбиоз с клубеньковыми бактериями; - 8 кл.: сравнение азотфиксации фасоли и бобов; - 9 кл. (пшеница): фенология и измерение влажности/освещённости; - 10-11 кл. (сидераты): подавление сорняков; - смешанные (травы): -11 кл. структура кормового агроценоза (клевер + тимофеевка). 5.3. Подготовить инструкции по технике безопасности при работе с почвой, удобрениями и инвентарём. 5.4. Согласовать план с администрацией школы для включения в учебные программы агротехклассов. 5.5. Провести презентацию календарного плана для учителей-предметников.	Учитель биологии, учитель технологии, заместитель директора по УВР	26 апреля – 10 мая 2026

 

3.2. Основные этапы реализации проекта

Этап	Сроки	Содержание	Результат
Подготовительный	01–15 марта 2026	Геодезическая съёмка, анализ почвы, обследование теплицы	Топографический план, акт обследования
Проектировочный	16 марта – 25 апреля 2026	Разработка схемы севооборота, карты-схемы, календарного плана	Карта-схема, пояснительная записка
Практический	26 апреля – 31 августа 2026	Рекультивация, разметка делянок, посадка, уход, наблюдения	Размеченный участок, посаженные культуры
Рефлексивно-презентационный	01–20 сентября 2026	Сбор урожая, обработка данных, защита проектов	Презентации, аналитический отчёт

 

3.3. Механизмы и условия реализации проекта

3.3.1. Организационные механизмы

Реализация проекта строится на принципах проектно-деятельностного подхода с четким распределением функциональных ролей:

Уровень	Субъект	Функция
Стратегический	Администрация школы	Утверждение карты-схемы, выделение бюджета, закрепление зон за классами, подписание соглашений с партнёрами
Координационный	Руководитель проекта (учитель биологии)	Планирование работ, контроль сроков, методическое сопровождение, связь с внешними экспертами
Исполнительский	Учителя-предметники (биология, химия, физика, математика, технология)	Разработка практических заданий, проведение занятий на участке, оценка результатов
Волонтёрско-учебный	Обучающиеся агротехклассов (7–11 кл.)	Выполнение агротехнических работ, сбор данных, участие в опытнической деятельности
Экспертно-консультационный	Приглашённые специалисты (агроном, представители ЗАО «Иртышское», Омский ГАУ	Консультации по севообороту, почвоведению, борьбе с вредителями

 

3.3.2. Условия реализации (ресурсное обеспечение)

Вид ресурса		Наличие/источник	Примечания
Материально-технические
Земельный участок (0,003 га)	В собственности школы		Требует рекультивации
Теплица	Имеется, требует ремонта		Ремонт производит ЗАО «Иртышское»
Сельхозинвентарь (лопаты, грабли, тяпки, вёдра, носилки)	Частично имеется, частично требуется закупка		Ориентировочная потребность – 10 комплектов
Семена, посадочный материал	Предоставляет Омский ГАУ		Картофель, бобы, фасоль, пшеница, сидераты, травы
Измерительные приборы (люксметр, термометры почвы, pH-метр, весы)	Планируется закупка в рамках естественно-научной лаборатории		Возможно использование цифровых датчиков (например, «Relab», «Точка роста»)
Кадровые
Привлечённый агроном		По договору социального партнёрства	Безвозмездные консультации (от ЗАО «Иртышское»)
Финансовые
Бюджет школы (внебюджетные средства)		Планируется до 20 000 руб.	На инвентарь, укрывной материал (спанбонд)
Спонсорская помощь (местные фермеры, родители)		Переговоры ведутся	Возможна помощь вспашкой, удобрениями
Нормативно-правовые
Приказ директора о закреплении участка за агротехклассами		Издаётся на период реализации проекта	Регулирует доступ и ответственность
Инструкции по технике безопасности для полевых работ		Разрабатываются ответственным за ТБ	Утверждаются директором
Соглашение о социальном партнёрстве с агропредприятием		Имеется	Формирует правовую основу помощи

 

3.3.3. Мотивационный механизм

Для вовлечения обучающихся и педагогов предусмотрены:

-Зачёт практических работ по биологии, физике, математике (опыты на участке идут в счёт часов лабораторных занятий).

-Конкурс «Лучший агроисследователь» по итогам сезона (грамоты, публикация на сайте школы).

-Участие в районных/областных/всероссийских конкурсах проектов по сельскому хозяйству (пополнение портфолио учеников).

Для учителей – стимулирующие выплаты за организацию проектной деятельности (в соответствии с положением об оплате труда).

3.4. Риски проекта, препятствия и пути их преодоления

 

Группа риска	Риск/ препятствие	Пути преодоления и минимизации
Природно-климатические	Засуха или переувлажнение в период вегетации	1. Организация капельного полива (тепличная зона + переносной шланг на поле). 2. Использование влагосберегающих технологий (мульчирование соломой, рыхление). 3. Страховой запас рассады в теплице.
	Поздние заморозки (повреждение всходов бобов)	1. Посадка картофеля не ранее 9 мая (по многолетним наблюдениям). 2. Использование укрывного материала (спанбонд) – закупить 50 м².
	Массовое размножение вредителей (колорадский жук, тля)	1. Совместные посадки с фитонцидными растениями (календула, бархатцы) – высадить по периметру делянок. 2. Ручной сбор (в рамках трудового воспитания). 3. Консультация с Омский ГАУ о биопрепаратах.
Социально-организационные	Низкая мотивация учащихся	1.Игровые формы: «Агро-квест», соревнование между классами за урожай. 2. Возможность забрать выращенный урожай (картофель, фасоль) домой для семьи. 3. Интеграция с цифровыми технологиями (фотофиксация, ведение блога участка).
Почвенно-агротехнические	Высокая засорённость пыреем и осотом после первой вспашки	1. Обязательный посев сидератов (горчица, фацелия) и на всех делянках в первый год – они подавляют сорняки. 2. Ручная прополка в мае–июле (график для каждого класса). 3. Применение агроволокна на части делянок (демонстрационный опыт).
	Истощение почвы после первого года без севооборота	1. Строгое соблюдение разработанной ротации. 2. Ежегодный анализ pH и содержания гумуса (силами кабинета химии – простые методики). 3. Внесение перегноя (2–3 т на поле) за счёт спонсорской поддержки.
Правовые и организационные	Несчастный случай (травма при работе с инвентарём, теплицей)	1. Обязательный инструктаж по ТБ перед каждым выходом на участок (журнал регистрации). 2. Наличие аптечки на участке. 3. Запрет на работу без перчаток и закрытой обуви. 4. Деление классов на малые группы (по 5–6 чел.) с ответственным взрослым.

 

Общие принципы минимизации рисков

1. Поэтапное внедрение – первый год пилотный (засеваются только поля 1, 2, 4), остальные – во второй год. Это снижает нагрузку и финансовые риски.
2. Страхование урожая через социальное партнёрство (социальные партнеры предоставляют резервный семенной материал).
3. Гибкое планирование – календарный план корректируется в зависимости от погодных условий (допускается сдвиг сроков посадки до 10 дней).
4. Резервный фонд времени – в годовом графике закладываются 2–3 недели на непредвиденные задержки.
5. Цифровой мониторинг – ведение электронного дневника наблюдений (Яндекс Форма), где фиксируются проблемы (вредители, засуха, сорняки) – это позволяет быстро реагировать.

3.5. Методические аспекты деятельности педагога

Методическое сопровождение проектной деятельности педагога: механизмы работы с обучающимися на каждом этапе

Этап 1. Проблематизация и формулировка проблемы

Что делают учащиеся: осознают противоречие между наличием пустующего поля/теплицы и отсутствием системы их использования для практических занятий. Фиксируют проблему: «Как превратить заросший участок в учебную лабораторию?»

Деятельность педагога:

Механизм	Конкретные действия
Обучение алгоритму	Педагог проводит мини-лекцию «Что такое проблемная ситуация?» (5–7 мин). Показывает на примере других тем, как формулировать проблему через вопрос «Как…?» или «Каким образом…?». Раздаёт памятку «Как увидеть проблему на территории школы».
Контроль сроков	Ставит жёсткий дедлайн: в течение 2 дней после старта проекта каждая проектная группа сдаёт письменную формулировку проблемы (1–2 предложения). Фиксирует в электронной таблице.
Поддержка самостоятельности	Не даёт готового ответа, а задаёт наводящие вопросы: «Что мешает использовать поле прямо сейчас?», «Почему теплица не работает?». Поощряет любые версии, даже наивные.
Помощь в преодолении трудностей	Если учащиеся не могут сформулировать проблему, педагог использует приём «Мозговой штурм»: выписывает на доске все «минусы» текущей ситуации (сорняки, нет зонирования, незнание севооборота). Затем помогает переформулировать их в проблемные вопросы.

Этап 2. Целеполагание и постановка задач

Что делают учащиеся: формулируют цель и конкретные шаги (задачи) проекта, опираясь на выявленную проблему.

Деятельность педагога:

Механизм	Конкретные действия
Обучение алгоритму	Знакомит с «правилом SMART» для цели (конкретность, измеримость, достижимость, релевантность, ограниченность во времени). Разбирает пример: «Разработать карту-схему зонирования к 25 апреля 2026 года» – это SMART, а «улучшить участок» – нет.
Контроль сроков	Назначает дату сдачи «Паспорта проекта» (цель + 5 задач) – через 3 дня после формулировки проблемы. Проверяет, чтобы задачи были взаимосвязаны и вели к цели.
Поддержка самостоятельности	Предлагает группам выбрать одну из задач (например, анализ плана территории или изучение биологии культур) – так развивается ответственность. Педагог выступает как тьютор: «Как вы сами видите первый шаг?»
Помощь в преодолении трудностей	Если цель слишком глобальна («сделать всю школу агроцентром»), помогает сузить: «Что реально сделать за 2 месяца?». Если задачи дублируют друг друга, проводит кластеризацию.

Этап 3. Планирование деятельности (разработка алгоритма работы)

Что делают учащиеся: составляют детальный план действий: что, кто, когда делает, какие ресурсы нужны.

Деятельность педагога:

Механизм	Конкретные действия
Обучение алгоритму	Проводит занятие «Как составить дорожную карту проекта». Раздаёт шаблон: таблица с колонками «Действие», «Срок», «Ответственный», «Результат», «Ресурс». Демонстрирует на примере своей задачи «Анализ плана участка».
Контроль сроков	Вводит «планерные пятницы»: каждую пятницу 10–15 минут группы отчитываются о выполнении пунктов плана. При отставании совместный пересмотр плана (корректировка сроков).
Поддержка самостоятельности	Не назначает ответственных сам, а требует, чтобы группа сама распределила роли (картограф, агроном-исследователь, хронометрист и т.д.). Педагог лишь утверждает, если распределение логично.
Помощь в преодолении трудностей	Если план нереалистичен (например, «посадить всё за один день»), задаёт вопрос: «Сколько часов потребуется на одну делянку? А у нас есть 8 часов в неделю?». Помогает пересчитать трудозатраты. Если группа не может начать – даёт «первый микрошаг»: «Просто замерьте рулеткой длину поля».

Этап 4. Выполнение проекта (исследование, сбор данных, создание продукта)

Что делают учащиеся: анализируют план участка, изучают биологию культур, систематизируют агротребования, чертят карту-схему, составляют календарный план.

Деятельность педагога:

Механизм	Конкретные действия
Обучение алгоритму	Перед каждым подэтапом даёт микроинструкцию: «Как работать с геодезической рулеткой», «Как искать информацию о севообороте в открытых источниках», «Как оформлять карту-схему в масштабе». Использует алгоритмические карточки (пошагово).
Контроль сроков	Ведёт «доску проекта» с колонками «Запланировано», «Выполняется», «Выполнено». Каждая группа перемещает свои задачи. Еженедельный чек-лист на 5–10 мин.
Поддержка самостоятельности	Наблюдает, но не вмешивается, пока группа не запросит помощь. Ошибки допускаются (например, неверный масштаб на карте) – они становятся материалом для рефлексии. Поощряет поиск альтернативных источников.
Помощь в преодолении трудностей	Индивидуальные консультации (10–15 мин). При затруднениях с анализом почвы – приглашает учителя химии. При конфликте в группе – проводит медиацию, помогает перераспределить роли. При нехватке данных – подсказывает, где найти (например, архивы погоды на meteoblue).

 

 

Этап 5. Оформление результатов (создание продуктов проекта)

Что делают учащиеся: готовят карту-схему, пояснительную записку, календарный план в чистовом варианте.

Деятельность педагога:

Механизм	Конкретные действия
Обучение алгоритму	Проводит мастер-класс «Как оформить карту-схему: легенда, масштаб, ориентация». Даёт шаблон пояснительной записки (структура: введение, обоснование, заключение). Демонстрирует примеры удачных школьных проектов.
Контроль сроков	Устанавливает «контрольные точки»: черновик карты – за 7 дней до защиты, итоговый вариант – за 2 дня. Использует «обратный отсчёт» в чате класса.
Поддержка самостоятельности	Поощряет индивидуальный стиль оформления (цвета, шрифты, пиктограммы). Принимает электронный вариант и распечатанный – на выбор группы.
Помощь в преодолении трудностей	Если группа «зависла» на красоте, напоминает: «Сначала содержание, потом дизайн». Если текст не связный – предлагает структуру «Проблема – Решение – Почему это работает». Организует взаимопроверку между группами.

Этап 6. Презентация и защита проекта

Что делают учащиеся: выступают перед комиссией (учителя, администрация, приглашённые фермеры), демонстрируют карту-схему, отвечают на вопросы.

Деятельность педагога:

Механизм	Конкретные действия
Обучение алгоритму	Проводит тренинг «Как выступать с проектом»: структура (актуальность – цель – продукт – результаты), тайминг (5–7 минут), работа с возражениями. Даёт памятку «10 типичных вопросов на защите». Организует репетицию перед зеркалом или в малой группе.
Контроль сроков	За 3 дня до защиты принимает презентацию (Google Slides) и текст выступления. Проверяет соответствие регламенту.
Поддержка самостоятельности	Позволяет выбрать форму защиты: устный доклад, стендовый доклад, мини-фильм или ролевая игра (например, «мы – агрономы, представляем схему директору»). Поощряет распределение ролей между членами группы (один говорит про севооборот, другой про теплицу).
Помощь в преодолении трудностей	Если учащиеся боятся публичных выступлений – предлагает записать видео-презентацию дома. Если технические проблемы – готовит резервный вариант (распечатанный постер). Если вопрос комиссии поставил в тупик – учит фразе-спасению: «Спасибо за вопрос, мы не учли этот аспект, в будущем обязательно исследуем».

Этап 7. Рефлексия (анализ результатов и процесса)

Что делают учащиеся: оценивают, достигнута ли цель, что получилось, что нет, чему научились, что будут делать иначе в следующий раз.

Деятельность педагога:

Механизм	Конкретные действия
Обучение алгоритму	Знакомит с методами рефлексии: «Плюс-минус-интересно», «Незаконченные предложения» («Я узнал…», «Мне было сложно…», «Теперь я умею…»), «Дневник проекта» (записи по ходу).
Контроль сроков	Назначает дату сдачи письменной рефлексии (индивидуальной) через 2 дня после защиты. Проводит групповую рефлексию в формате круглого стола (30 минут).
Поддержка самостоятельности	Не оценивает рефлексию как «правильную» или «неправильную». Принимает любые искренние ответы. Задаёт открытые вопросы: «Какое ваше главное открытие?», «Что бы вы изменили в организации работ?».
Помощь в преодолении трудностей	Если учащиеся говорят «всё было плохо», помогает найти позитив: «Назовите хотя бы одно умение, которое вы прокачали». Если рефлексия формальна, задаёт конкретику: «Назовите конкретный день, когда вы столкнулись с трудностью – что произошло?». Организует «Сундук достижений» (записывают на стикерах свои новые навыки и кладут в коробку).

 

Обобщённая схема педагогического сопровождения

Этап	Главная задача педагога	Ключевой инструмент
Проблематизация	Научить видеть противоречие	Вопросы «почему?», «что мешает?»
Целеполагание	Перевести проблему в цель SMART	Шаблон паспорта проекта
Планирование	Научить декомпозиции и срокам	Дорожная карта, планерные пятницы
Выполнение	Обеспечить ресурсами и поддержкой	Доска задач, индивидуальные консультации
Оформление	Обучить стандартам оформления	Шаблоны, примеры, взаимопроверка
Презентация	Подготовить к публичной защите	Тренинг выступлений, репетиция
Рефлексия	Сформировать оценочную самостоятельность	Методы рефлексии, дневник проекта

 

 

Раздел 4. Результаты проекта

4.1. Прогнозируемые результаты

Реализация проекта «Агро-Логика» позволит достичь следующих измеримых и качественных результатов по трём группам: образовательные, материально-технические и управленческие.

1. Образовательные результаты

Показатель	Базовое значение (до проекта)	Прогнозируемое значение (после реализации)	Способ оценки
Доля обучающихся агротехклассов (8–11 кл.), вовлечённых в проектную и исследовательскую деятельность на пришкольном участке	0% (участок не использовался)	100% (все учащиеся агротехклассов – не менее 40 чел.)	Журнал учёта практических работ, списки проектных групп
Количество практических занятий на открытом воздухе по биологии, физике, химии, математике с использованием участка	0	не менее 15 занятий в год (по 3–4 на предмет)	Анализ календарно-тематического планирования
Количество исследовательских работ (проектов), выполненных на базе участка и представленных на школьном/районном уровне	0	не менее 7 в год (по одному от каждой делянки)	Протоколы конференций, грамоты
Уровень сформированности естественно-научной грамотности (по результатам внутреннего мониторинга)	60% (средний по школе)	Повышение на 15–20% у участников проекта	Входное и итоговое тестирование (PISA-подобные задания)

Конкретные учебные достижения:

-Учащиеся научатся планировать полевой опыт (выделять контрольные и опытные делянки, формулировать гипотезу).

-Овладеют навыками агротехнических измерений: определять pH почвы, влажность, температуру, освещённость с помощью цифровых датчиков.

-Освоят методы статистической обработки урожайных данных (среднее арифметическое, ошибка средней, t-критерий Стьюдента).

- Получат опыт публичной защиты проектов с демонстрацией карт-схем и результатов опытов.

2. Материально-технические результаты

Продукт / объект	Состояние «до»	Состояние «после»	Критерий готовности
Пришкольное поле (0,003 га)	Залежь, заросшая пыреем и осотом	Рекультивировано, разбито на 5 опытных делянок с дорожками	Наличие карты-схемы, физической разметки колышками, посев сидератов/культур
Методическая база	Отсутствует	Паспорт участка, календарный план агроработ на год, инструкции по ТБ, 7 тем практических работ	Утверждено на педсовете, размещено на сайте школы
Цифровые ресурсы	Нет	Электронный дневник наблюдений (Яндекс Форма), фотодневник участка, QR-коды на делянках с информацией о культурах	Доступность для всех педагогов и учащихся

 

4.2. Ожидаемые социальные эффекты

Социальные эффекты выходят за рамки непосредственно образовательных результатов и отражают влияние проекта на школьное сообщество, родителей, местное сельское поселение и профессиональное самоопределение учащихся.

Сводная таблица ожидаемых социальных эффектов с индикаторами

Социальный эффект	Индикатор	Целевое значение	Метод сбора данных
Повышение привлекательности агротехклассов	Рост числа заявлений в профильные классы	+20%	Анализ заявлений родителей
Осознанный выбор аграрных профессий	Доля выпускников, поступивших на сельхозспециальности	Не менее 30% от выпуска агротехклассов	Анкетирование, данные приёмных комиссий ссузов/вузов
Вовлечённость родителей	Количество родителей-волонтёров на субботниках и мероприятиях	Не менее 10 человек	Журнал учёта, фотоотчёты
Интеграция в жизнь поселка	Участие в поселковых ярмарках / акциях (раздача продукции)	Не менее 2 мероприятий в год	Справки от администрации поселения
Психологический климат	Снижение уровня тревожности у участников, профилактика девиантного поведения (по тесту Спилбергера)	На 15%	Тестирование до и после проекта

4.3. Система оценки результатов проекта

Критерий	Показатель	Планируемое значение
Вовлечённость	Доля учащихся 7–11 классов в проекте	100%
Исследовательские работы	Количество работ на конференции	Не менее 5
Естественно-научная грамотность	Прирост баллов по тестированию	+15%
Завершённость зонирования	Соответствие карте-схеме	100%
Удовлетворённость	Положительные отзывы (анкетирование)	Не менее 80%

 

Выводы по разделу:

Прогнозируемые результаты и социальные эффекты проекта «Агро-Логика» формирует новую образовательную среду, где естественно-научные знания становятся инструментом решения реальных проблем, а пришкольный участок превращается в центр притяжения, профориентации и социального взаимодействия. Ожидаемые эффекты носят долгосрочный характер и будут усиливаться с каждым годом ротации культур и накопления методического опыта.

 

4.4. Критерии и механизмы оценки достижения цели проекта

1. Целевой ориентир проекта

Цель проекта: разработать и внедрить оптимальную схему распределения опытных участков на пришкольной территории на основе анализа плана участка и соблюдения агротехнических норм севооборота и совместимости культур для организации системной опытнической и исследовательской деятельности агротехклассов.

Для оценки достижения цели разработана система критериев и показателей, а также механизмы сбора и анализа данных.

2. Критерии оценки достижения цели

№	Критерий	Показатель (измеримый результат)	Планируемое значение	Метод верификации
1	Завершённость зонирования участка	Наличие физической разметки 7 делянок (1×20 м) и 8 дорожек (1 м) в соответствии с картой-схемой	100% соответствие	Визуальный осмотр, обмер рулеткой, фотофиксация
2	Функциональность инфраструктуры	Теплица отремонтирована, работает капельный полив, выращена рассада	Да / нет	Акт ввода в эксплуатацию
3	Внедрение севооборота	Посадка культур на всех 7 делянках согласно разработанной схеме первого года	100% делянок засеяны / засажены	Журнал учёта посевных работ
4	Вовлечённость обучающихся	Доля учащихся 7–11 классов агротехклассов, участвующих в практических работах на участке	100% (не менее 50 чел.)	Журнал учёта практических работ, списки групп
5	Сформированность исследовательских навыков	Количество исследовательских работ / проектов, выполненных на базе участка и представленных на конференции	Не менее 7 (по одной от каждой делянки)	Протоколы школьной / районной конференции
6	Качество методического обеспечения	Наличие полного пакета документов: карта-схема, пояснительная записка, календарный план, 7 тем практических занятий	4 документа	Проверка руководителем проекта, утверждение на педсовете
7	Прирост естественно-научной грамотности	Динамика результатов тестирования (входной / итоговый срез) по заданиям PISA-типа	Положительная динамика (не менее +10%)	Сравнительный анализ тестов
8	Удовлетворённость участников	Доля учащихся и родителей, положительно оценивших проект (анкетирование)	Не менее 80%	Анонимное анкетирование
9	Экономическая эффективность	Экономия бюджета школы на закупке овощей и зелени за счёт собственного урожая	8 000 – 10 000 руб. / год	Бухгалтерская справка
10	Социальное партнёрство	Количество заключённых соглашений с агропредприятиями	Не менее 2	Копии договоров, благодарственные письма

 

3. Механизмы оценки достижения цели

Механизмы оценки – это совокупность инструментов, процедур и ответственных лиц, с помощью которых собираются и анализируются данные по каждому критерию.

3.1. Периодичность оценки

Тип оценки	Сроки	Цель
Входная (диагностическая)	Март 2026 (до начала работ)	Зафиксировать исходное состояние участка, уровень знаний и мотивации учащихся
Промежуточная (формирующая)	Июнь 2026	Отследить ход выполнения работ, выявить отклонения, скорректировать план
Итоговая (суммативная)	Сентябрь 2026	Оценить достижение цели и задач, подвести итоги, зафиксировать социальные эффекты

3.2. Инструменты оценки (механизмы сбора данных)

Инструмент	Что оценивает	Периодичность	Ответственный
Топографическая съёмка и обмер	Соответствие разметки карте-схеме (критерий 1)	Май 2026	Руководитель проекта, учитель географии
Акт ввода теплицы в эксплуатацию	Функциональность инфраструктуры (критерий 2)	Апрель 2026	Завхоз
Журнал учёта посевных и полевых работ	Внедрение севооборота (критерий 3)	Постоянно (апрель – август)	Руководитель проекта, классные руководители
Журнал учёта практических работ	Вовлечённость учащихся (критерий 4)	Еженедельно	Классные руководители
Протоколы конференций	Исследовательские работы (критерий 5)	Сентябрь 2026	Зам. директора по УВР
Экспертный лист проверки документов	Методическое обеспечение (критерий 6)	Апрель 2026	Руководитель проекта, педсовет
Тестирование (входное / итоговое)	Прирост естественно-научной грамотности (критерий 7)	Март и сентябрь 2026	Учителя биологии, физики, математики
Анкетирование учащихся и родителей	Удовлетворённость (критерий 8)	Сентябрь 2026	Зам. директора по УВР, психолог
Бухгалтерская справка	Экономическая эффективность (критерий 9)	Октябрь 2026	Главный бухгалтер
Реестр договоров о партнёрстве	Социальное партнёрство (критерий 10)	Июнь – сентябрь 2026	Директор школы

3.3. Процедура итоговой оценки

По завершении проекта (сентябрь 2026 года) проводится публичная защита результатов с участием:

• администрации школы (директор, завучи);
• руководителя проекта и педагогов-предметников;
• представителей родительского комитета;
• приглашённых партнёров;
• обучающихся 7–11 классов.

Решение о достижении цели принимается простым большинством голосов при условии выполнения не менее 80% плановых показателей (8 из 10 критериев).

 

 

 

4. Шкала оценки успешности проекта

Уровень достижения	Процент выполнения плановых показателей	Интерпретация
Высокий (проект успешен)	90–100%	Цель достигнута полностью, все продукты внедрены, социальные эффекты зафиксированы
Средний (проект частично успешен)	70–89%	Цель достигнута в основном, но есть незначительные отклонения (требуется корректировка)
Низкий (проект требует доработки)	50–69%	Цель достигнута не полностью, требуются существенные изменения в организации
Критический (проект не реализован)	Менее 50%	Цель не достигнута, требуется повторное планирование

 

5. Механизмы коррекции при отклонениях

В случае выявления на промежуточной оценке (июнь 2026) отклонений от плана предусмотрены следующие механизмы коррекции:

Отклонение	Корректирующее действие	Ответственный	Срок
Низкая вовлечённость учащихся	Дополнительные мотивационные мероприятия (конкурс, приз), перенос работ на внеурочное время	Классные руководители	1 неделя
Отставание по срокам посадки	Корректировка календарного плана, уплотнение графика (совмещение работ)	Руководитель проекта	3 дня
Нехватка семян / материалов	Оперативная закупка за счёт резервного фонда или спонсорская помощь	Зам. директора по АХР	2 дня
Погодные аномалии (засуха / заморозки)	Использование укрывного материала, перенос посадки в теплицу, корректировка сроков	Руководитель проекта	По факту
Низкое качество исследовательских работ	Дополнительные консультации с учителями-предметниками, повторная проверка	Учителя биологии, математики	1 неделя

 

 

6. Итоговый документ

По результатам оценки составляется Аналитический отчёт о реализации проекта, который включает:

• сводную таблицу достижения показателей;
• фото- и видеофиксацию ключевых этапов;
• копии анкет, тестов, протоколов;
• финансовый отчёт (расходы и экономия);
• рекомендации по развитию проекта на следующий год.

Отчёт утверждается директором школы и размещается на официальном сайте МБОУ «Иртышская СОШ» в разделе «Инновационная деятельность / Агротехклассы».

 

 

Заключение

В ходе работы над проектом «Агро-Логика» была достигнута поставленная цель — разработана оптимальная схема распределения опытных участков для нужд агротехклассов МБОУ «Иртышская СОШ».

Все задачи, сформулированные во введении, были последовательно решены:

1. 1.Изучена теоретическая база (севооборот, биология культур, агроландшафтное проектирование). Выявлено, что использование залежных земель требует обязательного включения сидеральных паров для восстановления плодородия.
2. 2.Проведен анализ текущего состояния, который подтвердил необходимость рекультивации поля.
3. 3.Создана схема 7-польного севооборота с четкой привязкой к местоположению теплицы (левым нижним углом). Это позволило интегрировать закрытый и открытый грунт в единый учебный процесс.
4. 4.Разработан план мероприятий, позволяющий поэтапно ввести участок в эксплуатацию.

Практическая значимость работы заключается в том, что предложенная система зонирования позволяет не просто избавиться от сорной растительности, а создать полноценную базу для углубленного изучения естественных наук. Продукт проекта (карта-схема) может быть использован администрацией школы для планирования бюджетных средств на агротехнические работы (вспашка, закуп семян).

Перспективы продолжения работы:

В дальнейшем планируется:

1. 1.Установка метеостанции на поле для ведения дневника погоды (влияние климатических факторов на урожайность).
2. 2.Внедрение цифровых технологий (GPS-картирование участка, мониторинг влажности почвы датчиками) в рамках курса «Цифровое сельское хозяйство» для старшеклассников.

Таким образом, проект не только решает проблему пустующего поля и теплицы, но и закладывает фундамент для устойчивого развития агротехнологического профиля в школе на годы вперед.

Список использованных источников

Основная литература (нормативные и научно-методические источники)

1. Вильямс, В. Р. Почвоведение. Земледелие с основами почвоведения / В. Р. Вильямс. – М.: Сельхозгиз, 1949. – 456 с.
2. Доспехов, Б. А. Методика полевого опыта (с основами статистической обработки результатов исследований) / Б. А. Доспехов. – М.: Агропромиздат, 1985. – 351 с.
3. Жученко А.А. Адаптивное растениеводство (эколого-генетические основы). — Кишинев: Штиинца, 1990. — 432 с.
4. Методика опытнической и исследовательской работы на пришкольном учебно-опытном участке / Под ред. В. Н. Орловой. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2012. – 144 с.
5. Организация проектной деятельности в школе: методическое пособие / Под ред. С. В. Третьяковой. – М.: Просвещение, 2019. – 127 с.
6. Сорта и технологии возделывания полевых культур в Омской области / Рекомендации МСХ Омской области. — Омск, 2022.
7. Справочник по севооборотам / Под ред. В. Г. Лошаков. – М.: КолосС, 2016. – 412 с.
8. Семенов А.Н. Организация деятельности агротехнологических классов в сельских школах // Вестник образования России. — 2023. — № 4. — С. 45-51.

Дополнительная литература (для углублённого изучения)

1. Концепция преподавания учебного предмета «Биология» и естественно-научных дисциплин в Российской Федерации (утв. Минпросвещения РФ, 2021). – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://edu.gov.ru (дата обращения: 10.04.2026).
2. 10.Лаптев, И. П. Борьба с сорняками в условиях школьного опытничества / И. П. Лаптев // Биология в школе. – 2020. – № 4. – С. 32–38.
3. 11.Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (аграрный профиль). – М.: Институт стратегии развития образования РАО, 2020. – 210 с.
4. 12.Роль пришкольного участка в экологическом образовании и воспитании / Под ред. Т. С. Суховой. – М.: Центр «Экологическое образование», 2015. – 84 с.

Электронные ресурсы

1. 13.Портал «Агроэкологический атлас России» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://agroatlas.ru (дата обращения: 12.04.2026).
2. 14.Российский образовательный портал «Школьный агротехнологический проект» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://agro-school.ru (дата обращения: 12.04.2026).