Химия – для жизни. Модель методической системы работы учителя химии

Автор: Ершова Анастасия Олеговна

Организация: МОУ Иванковская СШ

Населенный пункт: г.Фурманов

В 2021 году я окончила Ивановский государственный университет по направлению «Химия». Стартом для моей профессиональной деятельности послужила сельская школа, МОУ Иванковская СШ, где я и начала свою работу учителем химии. На тот момент, активно внедрялись федеральные государственные стандарты (ФГОС) основного общего образования, а позже и среднего общего образования, что не могло в последствии, не отразиться и на моей деятельности.

Химия является одним из обязательных предметов для изучения на базовом и (или) углубленном уровне. Она играет ключевую роль при формировании научной картины мира, создании основы химических знаний, необходимых для повседневной жизни, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни, а также в воспитании экологической культуры.

Я, приступив к работе в должности не только учителя химии, но биологии и экологии, в первую очередь задумалась над тем, как мне, влюбленной в свой предмет, сделать его для учеников пусть не самым любимым, но необходимым для жизни. Химия играет роль в решении проблем обеспечения людей продовольствием, одеждой и жильем, новых источников энергии, в создании возобновляемых заменителей истощающихся или редких материалов, в укреплении здоровья человека, в контроле за состоянием среды обитания и ее защите. Поскольку все жизненные процессы вызываются химическими изменениями, знания о химических реакциях обеспечивают необходимый фундамент для постижения сущности жизни. Химия как наука сложна для восприятия и изучения школьниками. Поэтому с первых уроков начала выстраивать свою методическую систему работы.

Свою систему работы я вижу в виде модели атома. Атом состоит из «+» заряженного ядра и «-» заряженных электронов. Ядро – это фундаментальные составляющие ФГОС: ориентация на результаты обучения, системно-деятельностный подход и совокупность трех систем требований – к результатам, структуре и условиям реализации основной образовательной программы. Электроны – это педагогические технологии, которые я изучаю и применяю в своей практике. Это технологии личностно- и практико-ориентированного обучения, проблемного обучения, проектно-исследовательская деятельность и др. В совокупности в моём арсенале получается «химически неделимая частица» - модель моей работы.

 

Почему именно такую модель я и выстраиваю? Это связано с заинтересованностью работами американского философа и педагога Дж. Дьюи, а также его ученика В. Х. Килпатрика. Основная идея метода проектов, закладываемая авторами: обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Поэтому, во-первых, деятельность любого учителя должна соответствовать ФГОС, поэтому считаю это ядром своей работы. Во-вторых, невозможно строить современную педагогическую деятельность без использования образовательных технологий. На данный момент я использую элементы различных педагогических технологий, но делаю упор на вышеперечисленные, представленные в модели.

Основной целью своей работы считаю построение модели профессиональной деятельности по формированию целостной картины мира, и дальнейшее её применение для саморазвития, самообразования и самореализации учащихся.

Для эффективной реализации своей методической модели я провожу аналогию со строением атома. Каждый химический элемент имеет определенное число энергетических уровней, заполненных электронами. Чем больше уровней у элемента, тем больший радиус имеет атом. Также и учащиеся следуют по определенным ступеням освоения химии, биологии и экологии. Как атом заполняет свои энергетические уровни электронами, так и дети с каждым этапом обучения получают новые знания, умения, приобретают личные качества, тем самым расширяя спектр своих возможностей.

В химии на первом уровне атома может располагаться максимально два электрона. Поэтому первую ступень обучения я начинаю с формирования базовых умений и навыков, таких как описание наблюдения, постановка целей и задач, обобщение и систематизирование информации. На данном этапе главной задачей обучения я ставлю эффективное включение учащихся в учебную работу, обеспечение положительного эмоционального отклика на исследовательскую работу. В этом мне помогают следующие технологии: игровые и здоровьесберегающие, технологии проблемного и коллективного обучения, межпредметная интеграция.

Данные технологии я применяю в 5-7 классах. Например, при изучении ботаники, на внеурочных занятиях детского общественного объединения «Экотопик» мы выполняем различные опыты, проводим исследования. В частности, определяем наиболее эффективный способ размножения растений: черенкованием или размножение семенами. Анализируем итоги исследований влияния различных факторов на рост и развитие растений, изучаем животный и растительный мир окружающей местности.Особое место в работе занимает участие в различных экологических акциях: изготовление «Эко-кормушек», международный проект «Кедры Великой Победы», в рамках которого учащиеся высадили 10 кедров в деревне Иванково в дань памяти героев, павших на фронтах Великой Отечественной войны[1]. Деревья подросли и радуют местных жителей. Таким образом, благодаря участию в подобных акциях, я стараюсь развить у детей не только экологическое отношение к окружающей среде, формируя целостную картину мира, но и пробудить патриотические чувства к Родине.

Количество электронов, которые заполняют второй энергетический уровень атома, увеличивается до 8. В связи с этим моя методическая модель и реализуемые в ее рамках технологии обучения предусматривают расширение спектра деятельности учащихся; способствуют развитию творческих, интеллектуальных и познавательных способностей в процессе применения практико-ориентированного подхода и обеспечение на основе его качества образования по биологии, химии и экологии. На данном этапе применяю такие технологии, как технология проблемного обучения, критического мышления, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникационные технологии.

Например, курс химии 9 класса построен на изучении свойств элементов Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева, а также свойств их соединений. В данном случае очень хорошо раскрывают себя технологии проблемного обучения и обучения в сотрудничестве. Ребята с большим интересом и увлеченностью проводят исследования по изучению как физических, так и химических свойств различных веществ. Применение практикоориентированных заданий на уроках способствует развитию способностей ученика самостоятельно ставить цели и задачи, определять пути их решения и делать выводы, формированию навыков работы с лабораторным оборудованием, применению полученных знаний на практике, умению работать в команде.

Согласно модели моей методической работы, ключевой технологией своей профессиональной деятельности я считаю метод проектов, который формирует у учащихся интерес к проектированию в различных областях научного знания, способствуют дальнейшему самоопределению и самореализации.

При освоении программ основного и среднего общего образования под моим наставничеством были реализованы как индивидуальные, так и групповые проекты[2].

1. 2021-2022гг., групповой проект – 9 класс, «Кока-кола. Польза и вред»;
2. 2022-2023гг., индивидуальные проекты – 11 класс, «Загрязнение воды - экологическая проблема всего мира», «Газированные напитки – вред или польза»;
3. 2023-2024гг., индивидуальные проекты – 11 класс, «Аскорбинка в корзинке», «Шоколад. Борьба брендов».

Четвертый энергетический уровень химического элемента может располагать до 32 электронов. Чтобы его заполнить, электроны должны обладать большим запасом энергии. Задачей данного этапа является формирование естественно-научных основ у старшеклассников как инкультурация в современной соционаучной среде. Поэтому 4 этап модели предполагает создание широкого спектра универсальных учебных действий учащихся, которые они способны применить в рамках урочной и внеурочной деятельности, в том числе и профориентационной. На протяжении 2-х лет ученики нашей школы принимают участие в Олимпиаде рабочих рук «Перспективное Поколение» в городе Иваново по компетенции «Лабораторный химический анализ 14+». В 2022 году ребята стали призёрами конкурса и заняли III место[3]. В 2023 году команда учеников 10 класса отлично проявила свои практические навыки в роли химика-лаборанта. Ученица 11 класса стала в 2023 году призером VII Регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) по компетенции «Лабораторный химический анализ»[4]. Кроме того, учащиеся 10 классов принимают активное участие в ежегодном межрегиональном конкурсе для старшеклассников – Российская школа фармацевтов. Данное мероприятие знакомит десятиклассников с такой профессией, как фармацевт[5]. Благодаря этому ученики показывают свои знания не только по химии, но и по биологии.

Электроны не всегда располагаются на строго определенном уровне. Они способны перепрыгивать с одного уровня на другой, более высокий, тем самым приводя атом в возбужденное состояние. У элемента появляются новые свойства. Это я стараюсь транслировать и в своей деятельности, выходя с детьми в процессе обучения за рамки школьного образования.

Для углубления знаний с учащимися 10 класса мы посещаем образовательные курсы по органической химии на базе Ивановского химико-технологического университета[6]. Школьники отрабатывают свои практические навыки при работе с химическим оборудованием. Десятиклассники проводят исследования, выполняют эксперименты. Благодаря данным занятиям учащиеся успешно осваивают навыки, необходимые химику-лаборанту.

Ещё один уровень, который не просто расширяет возможности самореализации для наших детей, но и способствует расширению знаний и формированию умений в области экологии и биологии, - это посещение регионального центра выявления и поддержки одаренных детей «Солярис»[7]. Благодаря занятиям в данном центре, учащиеся расширяют знания в области агропромышленности, знакомятся с современными технологиями по выращиванию сельских культур, пробуют себя в роли агронома.

Работая над своей методической системой, я занимаюсь самообразованием, прохожу курсы повышения квалификации, выступаю перед педагогическим сообществом. В 2021 году прияла участие в V Областном правозащитном форуме «Природные экосистемы и человек. Аспекты правозащиты». В 2023г. представила свои наработки по теме «Формирование естественно-научной грамотности на уроках химии и биологии и способы ее оценки» на методическом объединении учителей химии и биологии г.Фурманова в рамках августовской педагогической конференции «Единое образовательное пространство: новые возможности для качественного образования и воспитания». В 2023 году опубликовала в журнале «Современных урок» методический материал по теме «Сера. Её физические и химические свойства»[8].

Подводя итоги работы по модели моей методической системы, считаю, что такая совместная работа педагога и учащихся по формированию у них целостной картины мира будет способствовать развитию у учеников необходимых в повседневной жизни навыков: коммуникативных, информационных, исследовательских. Это в дальнейшем обязательно будет способствовать успешной сдаче выпускных экзаменов и профессиональному самоопределению.

 

Полный текст статьи см. в приложении.