План-конспект урока по внеурочной деятельности для 5 класса

Автор: Благова Мария Фаридовна

Организация: МБОУ «Школа №111» города Казани

Населенный пункт: г.Казань

Тема занятия: «Лепестки: тихий разговор с миром» (исследование слова по поэме Г. Тукая «Шурале»)

Тип занятия: Повторение и закрепление изученного (в форме урока-исследования).

 

Цели:

• обобщение знаний учащихся о выразительных возможностях слова;
• развитие сообразительности, логического мышления, исследовательских навыков;
• обогащение словарного запаса через работу с синонимами и этимологией;
• воспитание чувства взаимовыручки, уважения к культуре разных народов.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• формирование умения различать смысловые оттенки слов (синонимов), выделять ключевые слова в поэтическом тексте, определять их роль;
• формирование умения работать с этимологическим словарём для получения информации о происхождении слова.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
• развитие этических чувств, доброжелательности, уважения к культуре татарского народа;
• формирование эмоционального интеллекта (умения чувствовать, сопереживать через поэзию).

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные УУД:

• уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
• уметь высказывать своё мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
• формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
• формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

 

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний;
• находить ответы на вопросы, используя свой жизненной опыт и информацию, полученную на уроке (из словарей);
• развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

 

Коммуникативные УУД:

• уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
• формирование умения взаимодействовать в группах (распределять роли, договариваться, представлять результат).

 

Методы работы на уроке:

Коллективная работа, беседа, работа в малых группах (исследовательские группы), индивидуальный и фронтальный опрос, практикум (работа со словарями).

 

Средства обучения:

Мультимедийный проектор, компьютер, презентация (слайды со словами: «Пылает», «Лепестки», «Боронил», «Щебет», «Аул»), распечатки отрывка из поэмы Г. Тукая «Шурале», бумажные этимологические словари и словари синонимов (или доступ к цифровым), листы А4, маркеры.

 

Формы контроля:

Наблюдение за работой в группах, анализ устных ответов, проверка работы со словарями, анализ продуктов групповой деятельности (листы А4 с выводами), рефлексия.

 

Ход занятия

I. Организационный момент (2 минуты)

Для ребят звенит звонок,

Начинается урок.

Время даром не теряйте,

На вопросы отвечайте,

Дружно тему обсуждайте.

Не пройдёт ваш даром труд,

Знанья пользу принесут.

 

Все готовы получать новые знания, повторять пройденное, быть активными исследователями на уроке?

 

II. Актуализация опорных знаний. Приём «Ключевые слова» (3 минуты)

На доске (или в презентации) появляются слова: «Пылает», «Лепестки», «Боронил», «Щебет», «Аул».

 

Учитель: «Ребята, что объединяет эти слова? Где мы их могли слышать? (Варианты: это слова из стихов Джалиля и Тукая). Верно! А на какой из этих «ключей» мы сегодня будем исследовать, вы узнаете, отгадав мою загадку:

 

Улетали, прилетали и садились мотыльки,

Будто с ними в спор вступали и мирились … (лепестки).

 

Приём «Ассоциативный куст».

 

Учитель записывает на доске слово «ЛЕПЕСТКИ». Задаёт вопрос:

– Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово?

(Дети называют: цветок, роза, нежные, тонкие, лёгкие, красивые, разноцветные, падают, шелестят).

Учитель фиксирует ассоциации на доске в виде «куста».

 

III. Сообщение темы и целей занятия (Приём «Дерево предсказаний») (2 минуты)

На доске открывается тема занятия: «ЛЕПЕСТКИ: тихий разговор с миром».

 

Учитель: «Как вы думаете, что мы сегодня будем исследовать, глядя на эту тему? Какую роль могут играть лепестки в поэзии? Что значит «тихий разговор»? Можно ли услышать разговор растений?»

 

Учитель просит учащихся озвучить идеи и предположения. Все версии (даже самые фантастические) учитель записывает на доске, задавая при этом вопрос: «Все ли согласны с этими идеями?».

 

(Версии детей: узнаем происхождение слова лепестки, найдём его родственников, поймём, почему у Тукая лепестки «мирились» с мотыльками, узнаем, как лепестки могут «разговаривать»).

 

Стадия осмысления

IV. Работа по проблеме занятия. Исследовательская работа в группах.

Учитель: «Чтобы узнать тайну слова, мы разделимся на две исследовательские группы. Группа 1 «Ловцы чувств» будет работать с синонимами. Группа 2 «Археологи слова» будет раскапывать историю слова».

 

(Класс делится на 2 группы. Каждая группа получает рабочий лист А4 и маркеры. У каждой группы на столе есть распечатка отрывка из «Шурале» и необходимые словари).

 

Задание для группы 1 «Ловцы чувств» (синонимы) – 5 минут

«Прочитайте строчки из поэмы «Шурале»:

 

Улетали, прилетали и садились мотыльки,

Будто с ними в спор вступали и мирились лепестки.

 

Задания:

 

Подберите 3 синонима к слову «лепестки».

 

Какое слово из подобранных вами синонимов самое «нежное», по вашему мнению? Почему?

 

Запишите на листе А4:

 

Слово: ЛЕПЕСТКИ

 

Наши синонимы: ……… (перечислите)

 

Почему поэт выбрал именно «лепестки»? (предположение: слово звучит мягко, нежно, похоже на шёпот).

 

Задание для группы 2 «Археологи слова» (этимология) – 5 минут

«Прочитайте строчки из поэмы «Шурале» (те же).

 

Задания:

 

Найдите в этимологическом словаре происхождение слова «лепесток».

 

Узнайте, какие у этого слова есть «родственники» в русском языке (назовите не менее 3 слов).

 

Запишите на листе А4:

 

Слово: ЛЕПЕСТКИ

 

Происходит от: (древний корень *lep-/*lop- – «плоский, отделяться»).

 

Родственники в русском языке: ……… (лепетать, лопата, лопасть, лепёшка).

 

Тайна слова: (формулируют вывод: лепесток – это «отдельный, плоский лоскуток цветка, который может тихо «лепетать» на ветру»).

 

(Пока группы работают, учитель координирует их деятельность, подходит, помогает).

 

V. Презентация результатов работы групп. Выводы. (5 минут)

Учитель предлагает спикерам от каждой группы представить результаты работы и прикрепить свои листы на доску.

 

Группа 1 «Ловцы чувств» представляет свои синонимы и объясняет, почему поэт выбрал именно слово «лепестки» (оно звучит нежно, мягко, как шёпот, оно живое).

 

Группа 2 «Археологи слова» рассказывает о происхождении слова, его родственниках («лопата» – потому что она плоская, «лепетать» – потому что тихо шелестеть) и формулирует «тайну слова».

 

Учитель обобщает: «Вот это да! Оказывается, у нежного слова «лепестки» есть такой суровый родственник – «лопата»! И слово «лепетать». А всё потому, что у них общий древний корень – *lep- / *lop-, который означает «плоский» и «отделяться». Лепесток — это отдельный, плоский лоскуток, который может «лепетать» на ветру.

 

Вот он, «тихий разговор» лепестков с мотыльками! Теперь мы понимаем, почему Тукай их «оживил».

 

Учитель (дополняет): «А знаете, у этого слова есть родственники и в других языках? Например, в латышском «ļepa» – это лапа, лоскут, в литовском «lopeta» – лопата, в греческом «λέπος» – кора, шелуха. Потому что когда-то, тысячи лет назад, наши языки были одной семьёй. И слова это помнят».

 

Учитель обращает внимание на «Дерево предсказаний»: «Какие из наших предсказаний оправдались?» (Дети соотносят первоначальные гипотезы с полученными знаниями).

 

Стадия рефлексии

VI. Подведение итогов. Заполнение «Таблицы ЗХУ». (4 минуты)

«Давайте вернёмся к нашей таблице, которую мы мысленно заполняли в начале занятия, и заполним последнюю колонку».

 

(Таблица на доске или в рабочих листах заполняется устно или письменно).

 

Знаем Хотим узнать Узнали

Лепестки — это часть цветка. Почему у Тукая лепестки «мирятся» с мотыльками? Лепестки не просто часть цветка, они живые.

Это слово нежное, красивое. Есть ли у слова «родственники»? Есть: лепетать, лопата, лопасть, лепёшка.

Какую тайну хранит слово «лепестки»? Тайна: общий древний корень со словами «лепетать» и «лопата» (плоский, отдельный).

Есть ли родственники в других языках? Есть: в латышском, литовском, греческом.

VII. Творческая рефлексия. Синквейн (3 минуты)

Учитель: «А теперь попробуйте всё, что мы узнали о лепестках, отразить в маленьком стихотворении – синквейне. Работаем в парах».

 

*(На доске – схема синквейна или учитель проговаривает правила: 1 строка – слово (существительное), 2 строка – два прилагательных, 3 строка – три глагола, 4 строка – фраза из 4 слов (мысль), 5 строка – слово-резюме (существительное))*.

 

Примерные варианты синквейнов, которые могут составить дети:

 

Лепестки.

Нежные, живые.

Лепетят, мирятся, удивляют.

Они тихо разговаривают с миром.

Тайна.

 

Имя существительное.

Хрупкие, удивительные.

Шелестят, падают, радуют.

Оказывается, они родственники лопаты.

Открытие.

 

VIII. Домашнее задание (по выбору) (1 минута)

Творческое: нарисовать «Семейное дерево» для слова «ЛЕПЕСТОК» (на корнях – древний корень, на ветках – слова-родственники из русского языка, найденные на занятии).

 

Исследовательское: найти самостоятельно этимологию ещё одного «ботанического» слова (например, «одуванчик», «колокольчик», «ромашка») и подготовить небольшое сообщение (2-3 минуты).