Программа внеурочной деятельности: создаём по правилам

Автор: Антонова Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ Аннинская СОШ №1

Населенный пункт: Воронежская область, Аннинский район, с.Мосоловка

Нормативная база

Программа разрабатывается на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, федеральных образовательных программ и методических рекомендаций Минпросвещения РФ.

В 2026 году ожидается обновление методических писем и появление новых федеральных материалов для внеурочной деятельности.

 

Структура программы

Рабочая программа по внеурочной деятельности создаётся в конструкторе. Для этого вы заходите в свой личный кабинет. С левой стороны выбираете рабочие программы. Открывается вкладка «Создать программу из шаблона». В строке «Выберите предмет», прокручиваете до конца и выходите на «Рабочая программа внеурочной деятельности».

 

Рабочая программа должна включать:

 

1. Пояснительную записку (цели, задачи, актуальность, особенности реализации). Здесь педагог должен объяснить, какую программу предлагает для реализации, зачем она нужна, что даёт детям, как планирует по ней работать. То есть, доказывает, что данная программа необходима школьникам.

Например, в этом учебном году у меня 1 класс. Так, как первый класс школы — один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей и поступление малыша в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психоэмоциональная нагрузка, то была разработана и успешно реализована программа внеурочной деятельности: «Первый раз в первый класс».

 

2. Содержание курса На мой взгляд, это самый сложный раздел. Ведь из описания содержания, должно быть видно, на достижение какого уровня воспитательных результатов данная программа направлена. В каждой теме надо указать, что именно будет происходить на занятиях, о чём вестись разговор, что будут делать дети, какие формы работы будет использовать учитель.

Если программа предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности, то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или вид деятельности.

В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных. Следует отметить, что занятия вне класса должны составлять не менее 50 % от общего количества. То есть, почти половина занятий должна проводиться не в кабинете, а в зависимости от выбранного направления: библиотека, лабораторная, парк и так далее.

Программы могут реализоваться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников одной возрастной группы.

 

3.Планируемые результаты

Планируемые результаты по внеурочной деятельности можно найти в

В методических рекомендациях и документах Министерства просвещения России. Например, в Письме Минпросвещения России от 26.06.2023 №05-2024 «О направлении информации» упоминаются планируемые результаты изучения курса внеурочной деятельности, включая их классификацию на личностные, метапредметные и предметные.

 

Виды планируемых результатов:

Личностные — связаны с воспитательным аспектом, формированием ценностных ориентиров, мотивации, мировоззрения.

Метапредметные — формируются через развитие универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Предметные — конкретизируют знания и умения в рамках конкретной предметной области, к которой относится содержание данной программы.

Личностные результаты:

В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других людей; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

В сфере патриотического воспитания: проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

 

Метапредметные результаты:

В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями: выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках.

В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание культурного общения.

В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: делать выбор и брать ответственность за решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлЕксии; давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого.

 

Предметные результаты представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе реализации курса. То есть, в основной рабочей программе по предмету вы можете взять.

 

4. Тематическое планирование

5. Учебно-методическое обеспЕчение (список литературы, ресурсы).

6. Календарно-тематическое планирование.

В нашей школе мы используем в работе такой вид календарно-тематического планирования? В котором имеются столбцы: «Дата по плану», «Дата по факту», «Причина коррекции». В разделе Лист корректировки, указываем причину переноса и каким образом этот час занятия провели. Например, уплотнили темы. Это помогает при подсчёте проведённых часов в конце учебного года.

 

После завершения создания рабочей программы внеурочной деятельности, нажимаем в Конструкторе сохранить и опубликовать.

Созданная программа утверждается на уровне образовательной организации, согласуется с педагогическим советом и фиксируется в локальных актах школы.

 

Примерные направления для программы внеурочной деятельности

 

- Общеинтеллектуальное

- Общекультурное

- Спортивно-оздоровительное.

- Социально-коммуникативное.

 

Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности направлено на развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мышления и ценностного отношения к знаниям. Оно предполагает организацию деятельности, которая помогает учащимся освоить способы познания окружающего мира, углубить знания и развить любознательность.

Общекультурное направление внеурочной деятельности направлено на формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях, а также на развитие общей культуры личности. Содержание такого направления может включать различные аспекты, связанные с приобщением к культурному наследию, развитием творческих способностей, коммуникативных навыков и нравственных ценностей.

Спортивно-оздоровительная внеурочная деятельность направлена на формирование у обучающихся ценностного отношения к здоровью, развитие физической активности и двигательных навыков, а также на закрепление навыков здорового образа жизни. Содержание таких программ может варьироваться в зависимости от возраста обучающихся, целей образовательной организации и других факторов, но обычно включает следующие аспекты:

1. Основы здорового образа жизни. Изучение правил гигиены, режима дня, правильного питания, влияния окружающей среды на здоровье, основ самоконтроля и профилактики заболеваний. Например, в программах могут затрагиваться темы личной гигиены, закаливания, влияния физической активности на организм
2. Физическое развитие и двигательные навыки. Развитие гибкости, ловкости, силы, выносливости, а также освоение основных видов движений и прикладных умений. Могут изучаться комплексы упражнений для формирования правильной осанки, профилактики нарушения зрения, развития систем дыхания и кровообращения
3. Двигательная активность и подвижные игры. Обучение навыкам организации и проведения подвижных игр, использование их для организации досуга. Включаются игры на свежем воздухе, динамические прогулки, физкультминутки.
4. Профилактика вредных привычек. Работа над негативным отношением к вредным привычкам, формирование навыков конструктивного общения.
5. Коммуникативные навыки и социальная адаптация. Развитие умения сотрудничать, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве, работать в группе.
6. История спорта и физической культуры. Расширение кругозора в области физической культуры и спорта.
7. Элементы первой доврачебной помощи. На пропедевтическом уровне изучаются базовые навыки оказания первой помощи.

 

Социально-коммуникативная внеурочная деятельность направлена на развитие навыков общения, социальной адаптации, взаимодействия с окружающими и формирование коммуникативной компетентности. Содержание таких программ может варьироваться в зависимости от возраста обучающихся, целей программы и конкретных образовательных стандартов, но обычно включает следующие аспекты:

1. Основы коммуникации и вербального/невербального общения. Изучение понятий коммуникабельности, вербального и невербального общения, роли эмоций в жизни человека. Обучение навыкам саморегуляции, пониманию своих качеств и особенностей, а также навыкам общения с окружающими.
2. Речевой этикет и культура поведения. Освоение правил вежливого общения, знакомство с нормами этикета, правилами знакомства, представления, обращения, приветствия, прощания, извинения, благодарности.
3. Навыки сотрудничества и взаимодействия в коллективе. Развитие умения организовывать и осуществлять сотрудничество с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем, формирование чувства коллективизма, взаимопомощи, взаимодоверия.
4. Разрешение конфликтов и конфликтное поведение. Обучение навыкам конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, поиску выходов из спорных ситуаций.
5. Понимание социальных норм и правил поведения в различных ситуациях. Изучение правил поведения в школе, общественных местах (театр, магазин, транспорт, библиотека), а также в семье.
6. Развитие коммуникативной культуры. Формирование умения ставить и решать коммуникативные задачи: определять цели общения, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации собеседника, выбирать адекватные стратегии общения.
7. Эмоциональный интеллект и самопознание. Расширение представлений о ценности самого себя и других людей, формирование положительного образа «Я», развитие способности к дифференциации эмоциональных состояний и рефлексии эмоционального поведения.

 

В каждой школе, каждом классе выбирается одно или несколько направлений внеурочной деятельности в зависимости от запроса. То есть, проводится анкетирование, которое помогает выявить более востребованные направления.

 

Особенности разработки

При создании программы внеурочной деятельности

- Учитывайте возрастные и индивидуальные особенности детей.

- Включайте игровые, исследовательские, творческие формы работы.

- Формируйте личностные и метапредметные результаты: умение работать в команде, анализировать, рассуждать, проявлять инициативу.

 

В завершение хочу сказать, что внеурочная деятельность — это не просто дополнение к урокам, а пространство для творчества, развития и самореализации. Пусть ваши программы будут не формальностью, а настоящим путеводителем для вас и для учеников в мире знаний и возможностей.