Работа педагога-психолога с трудными подростками в условиях СПО

Автор: Яцких Людмила Станиславовна

Организация: ГОБПОУ «Конь-Колодезский аграрный техникум» филиал с.Тербуны

Населенный пункт: Липецкая область, Тербунский округ, с.Тербуны

Система среднего профессионального образования (СПО) — это уникальный этап в жизни молодого человека. Здесь обучаются студенты, которые уже сделали свой первый осознанный выбор профессии, но при этом находятся в сложном возрастном периоде перехода от юности к взрослой жизни. Для многих из них колледж или техникум становится не просто местом получения специальности, а своего рода «вторым шансом» после непростого школьного опыта.

Именно поэтому роль педагога-психолога в учреждениях СПО приобретает особое значение, особенно когда речь идет о работе с так называемыми «трудными» подростками. Этот термин объединяет широкий спектр поведенческих и эмоциональных проявлений: от академической неуспеваемости и прогулов до открытого девиантного поведения и конфликтов с окружающими.

Кто такие «трудные» подростки?

«Трудными» называют подростков, проявляющих устойчивое сопротивление воспитанию

из-за отклонений в нравственном развитии и поведении. При этом они здоровы физически и психически — проблема обусловлена преимущественно недостатками воспитания.

Основные причины сложного поведения:

• гормональная перестройка организма и незрелость префронтальной коры мозга (отвечает  за самоконтроль);
• социальноэкономическая нестабильность, влияние псевдокультуры;
• неблагоприятная семейная обстановка, отсутствие контроля;
• школьная и социальная дезадаптация;
• кризис подросткового возраста (поиск идентичности, бунт против авторитетов).

Основные направления работы педагогапсихолога

Работа строится на трёх ключевых функциях:

1. Диагностика — выявление причин дезадаптации, сильных и слабых сторон личности.
2. Консультирование — помощь подростку, родителям и педагогам.
3. Коррекция — целенаправленное воздействие на поведение и социальную ситуацию.

Принципы работы с трудными подростками

1. Ориентация на позитивное. Видеть в подростке лучшее и опираться на это в работе.
2. Социальная адекватность. Методы должны соответствовать реальной ситуации подростка.
3. Индивидуализация. Учёт уникальных особенностей, интересов и мотивации.
4. Социальное закаливание. Постепенное включение в ситуации, требующие волевого усилия
5. Гуманноличностный подход. Уважение к личности, вера в потенциал подростка.

Практические методы и техники

1. Диагностика:

• тестирование (личностные опросники, проективные методики);
• наблюдение за поведением в учебной и неформальной обстановке;
• социометрия для анализа положения в коллективе;
• беседы с подростком, родителями, педагогами.

2. Коррекционная работа:

• Индивидуальные консультации -создание доверительной атмосферы, проработка внутренних конфликтов.
• Групповые тренинги — развитие коммуникативных навыков, эмпатии, командного взаимодействия.
• Уроки этики и нравственные беседы — формирование ценностных ориентиров.
• Включение в социально значимую деятельность — волонтёрство, организация мероприятий, дежурства.
• Метод «педагогического контракта» — договорённость: «Ты выполняешь задание 15 минут, затем получаешь свободное время».
• Создание ситуаций успеха — поручение задач, где подросток может проявить сильные стороны (например, помощь

с техникой в кабинете).

3. Работа с окружением:

• Консультации для родителей — обучение конструктивному взаимодействию, установлению границ без давления.
• Сотрудничество с педагогами — выработка единой стратегии поддержки, обмен информацией об успехах подростка.
• Вовлечение в коллектив — организация совместных проектов, где подросток чувствует свою значимость.

Важные правила для педагогапсихолога

• Избегайте публичных конфликтов и унижений. Обсуждайте проблемы наедине.
• Активно слушайте. Используйте техники: кивки, перефразирование («Правильно ли я

понимаю, что ты чувствуешь…»), уточнение.

• Устанавливайте чёткие, но справедливые границы. Правила лучше вырабатывать совместно, оговаривая логичные последствия их нарушения.
• Разделяйте интересы подростка. Познакомьтесь с его увлечениями (музыка, игры,

сериалы) — это создаст точки соприкосновения.

• Поддерживайте связь с семьёй. Информируйте родителей не только о проблемах, но и о

малейших успехах.

• Сохраняйте эмоциональную устойчивость. Не реагируйте на провокации, сохраняйте достоинство в конфликтах.

Кризисные ситуации: когда нужна экстренная помощь

Обратитесь к профильным специалистам (психиатру, наркологу), если у подростка наблюдаются:

• суицидальные высказывания или действия;
• самоповреждающее поведение (порезы, ожоги);
• признаки употребления психоактивных веществ;
• резкие изменения веса, симптомы пищевых расстройств.

Работа педагога-психолога в системе СПО с подростками, демонстрирующими отклоняющееся поведение, — это сложный, многогранный и крайне ответственный процесс. Он требует от специалиста не только глубоких теоретических знаний, но и огромного запаса терпения, эмпатии и гибкости.

Успех этой работы измеряется не столько быстрыми результатами, сколько долгосрочными изменениями. Главный итог деятельности психолога — это успешная социализация выпускника, который смог преодолеть внутренние барьеры, научился управлять своим поведением и нашел свое место в профессиональном мире, став полноценным и ответственным членом общества.

Работа с трудными подростками — это долгосрочный процесс, требующий терпения, гибкости и профессионализма.

Ключевой ресурс установление доверительных отношений, где подросток чувствует, что его

слышат и принимают. Совместные усилия психолога, педагогов и семьи помогают подростку

преодолеть кризис, обрести уверенность и успешно социализироваться.

Помните: за «трудным» поведением часто скрывается страх, одиночество и потребность в

поддержке. Наша задача — не «исправить», а помочь найти верный путь.