Проект «Наше утро»

Автор: Писаренко Ольга Владимировна

Организация: ДСО «Парус»

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Нахват Мария Викторовна

Организация: ДСО «Парус»

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Проектная деятельность с детьми с ТМНР

Организация осмысленного распорядка дня для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) — одна из задач коррекционной педагогики. В ДСО «Парус» был реализован годовой проект «Наше утро», участниками которого стали шесть детей с ТМНР от 6 до 12 лет, полностью зависящие от ухаживающего персонала.

Цели и содержание проекта. Главной целью являлось формирование у детей устойчивой связи между временем суток, звуковыми и тактильными сигналами, а также создание ситуации совместного переживания, а не просто выполнения гигиенических процедур.

Ежедневно в одно и то же время группа собиралась в умывальной комнате. Ключевым элементом стало использование предметных символов как средства альтернативной коммуникации. Перед началом процедуры каждому ребенку предъявлялся символ «полотенце», затем включалась струя воды. Дети учились связывать звук льющейся воды с предстоящим умыванием и чисткой зубов.

Умывание носило индивидуально-ориентированный характер: перед началом действий педагог называл имя ребенка, что вызывало комплекс оживления. Дети с остаточным зрением фиксировали взгляд на своих руках и струе воды; невидящие дети получали тактильную поддержку.

Развитие вкусового и тактильного восприятия. Поскольку все участники проекта получают питание через гастростому, мы поставили отдельную задачу — развитие сенсорных вкусовых ощущений. Ежедневно после утренних процедур дети направлялись «на завтрак», где знакомились с одним из четырех вкусов: лимон, яблоко, огурец, детское печенье.

Алгоритм пробы был многоступенчатым:

1. Продукт срезом подносился к губам ребенка (ощущение текстуры, температуры, влажности).
2. Одновременно продукт вкладывался в руку (тактильное знакомство).
3. Рука ребенка поднималась к глазам (для зрительного восприятия, если оно доступно).
4. Продукт помещался в ниблер или марлю и давался на боковые зубы (маляры), что провоцировало движения нижней челюсти и закрывание рта. В результате продукт разминался и сок попадал на язык, ребенок сглатывал его вместе со слюной

Благодаря этому у нескольких детей был зафиксирован эмоциональный отклик на определенные продукты (оживление при пробе яблока и печенья и отвержение при пробе лимона).

Формирование чувства общности. После завтрака дети располагались в одной комнате для отдыха. Специалисты размещали коляски вплотную, чтобы участники могли слышать, видеть (при наличии зрения) и чувствовать друг друга. Целенаправленно создавались тактильные связи: рука одного ребенка мягко клалась на колено другого или вкладывалась в его ладонь.

Результаты. За год реализации проекта:

• У всех участников сформировался комплекс оживления при движении в сторону умывальной комнаты после предъявления символа «полотенце».
• Дети стали проявлять радость в процессе умывания, ожидая своей очереди после произнесения имени.
• В период отдыха возникла спонтанная совместная вокализация — форма группового взаимодействия, ранее не наблюдавшаяся.
• Получен дифференцированный эмоциональный ответ на вкусовые стимулы.

Проект «Наше утро» показал, что даже при глубоких нарушениях развития возможно создание значимой, повторяющейся и эмоционально окрашенной совместной деятельности.