Туристско-краеведческий клуб как инструмент междисциплинарного образования: модель похода по местам боевой славы Тамбовщины

Автор: Ильичева Ксения Андреевна

Организация: МАОУ «Лицей №6»

Населенный пункт: г. Тамбов

Аннотация. В статье рассматривается опыт реализации модели туристского похода на базе МАОУ «Лицей №6» (г. Тамбов). Автор описывает этапы подготовки и проведения маршрута, интегрирующего различные школьные предметы. Особое внимание уделяется повышению учебной мотивации школьников через краеведческую деятельность и межпредметные связи, а также формированию целостной картины мира и гражданской идентичности у учащихся 6–11 классов.

Ключевые слова: туристско-краеведческий клуб, межпредметные связи, внеурочная деятельность, патриотическое воспитание, учебная мотивация, Великая Отечественная война, Тамбовская область.

Введение

Современное образование сталкивается с вызовом: как удержать внимание подростка и превратить получение знаний из обязанности в увлекательный процесс. Ответом на этот запрос становится интеграция различных дисциплин через практико-ориентированную деятельность. В МАОУ «Лицей №6» города Тамбова такой формой стал туристско-краеведческий клуб, работающий в рамках внеурочной деятельности.

Представленная программа является интегрированным курсом, объединяющим содержание истории, обществознания, физического воспитания, основ безопасности жизнедеятельности, математики и литературы. Главная цель создания такого клуба – мотивировать педагогов на использование туристических маршрутов как средства установления межпредметных связей, а для учащихся – стать катализатором исследовательского интереса к истории родного края и, в частности, к событиям Великой Отечественной войны.

Актуальность программы обусловлена необходимостью обеспечения непрерывности образования через краеведческий подход. Преемственность содержания достигается за счет того, что знание не дается в готовом виде, а «добывается» ребенком в ходе самостоятельного исследования в реальных условиях.

Программа рассчитана на обучающихся в возрасте 12–17 лет. Оптимальный состав группы в походе составляет не менее 10 учащихся и 2 руководителей, что обеспечивает безопасность и позволяет качественно организовать командную работу.

Теоретическая и практическая подготовка

Реализации похода предшествует серьезный подготовительный этап. На теоретических занятиях лицеисты знакомятся с подобранной литературой, научными статьями, изучают туристические карты и смотрят тематические кинофильмы. Практико-ориентированная подготовка включает в себя отработку навыков ориентирования на местности, разучивание песен военных лет, обучение технике вязания узлов и изучение типов костров. Такая подготовка не только обеспечивает безопасность, но и создает эмоциональный настрой, формируя у детей чувство причастности к предстоящему маршруту.

Модель похода «По следам 2-й гвардейской армии»

Ключевым элементом деятельности клуба является ежегодный туристический поход. Созданная модель маршрута «По местам формирования 2-й гвардейской дивизии» наглядно демонстрирует, как происходит повышение мотивации учащихся через интеграцию межпредметных связей.

Формировать мотивацию – значит не закладывать готовые цели в голову ученика, а создать условия, в которых развивается его индивидуальная активность. В данном походе эта задача решается через синтез форм и методов учебно-воспитательного процесса, выполняющих образовательную, развивающую и воспитывающую функции.

План похода

Стартовая точка маршрута МАОУ «Лицей №6». Именно здесь начинается погружение в историю. Центральной темой для обсуждения становятся герои Великой Отечественной войны, бывшие ученики 6-й школы города Тамбова. На здании 1-го корпуса установлены четыре мемориальные таблички с именами Героев Советского Союза. Акцентируя внимание на этом факте, мы связываем абстрактное понятие «героизм» с реальными людьми, учившимися в этих же стенах.

Педагог рассказывает о роли Тамбовской области в военные годы, приводит статистические данные и повествует о подвигах земляков. Учащиеся получают первую табличку с цитатой-напутствием: «Они завещали живущим быть бдительным на земле. Смертью заслужив право требовать это. Они погибли, чтобы жили мы, чтобы вечно жила Отчизна». Это задание является одновременно и литературным, и логическим: по цитате дети должны самостоятельно определить следующую точку маршрута – Вечный Огонь.

У мемориала группа знакомится с творчеством поэтов-фронтовиков Тамбовской области. Учитель литературы дает развернутое определение понятию «фронтовик», рассказывает об их вкладе в культуру страны. Дети читают стихи у Вечного огня, после чего следует эмоциональный анализ произведений: определяются темы, образы, передается чувство восхищения мужеством солдат. Этот этап плавно переходит в обсуждение понятий «мужество» и «подвиг», а завершается он живым диалогом, где ребята делятся историями своих семейных реликвий и воспоминаниями о родственниках, воевавших на фронтах и в тылу.

Следующая точка – памятник формированию 2-й гвардейской армии на Тамбовской земле, расположенный на въезде в Тамбов по Рассказовскому шоссе. Здесь включается исторический блок: учащиеся знакомятся с боевым путем армии, ее заслугами и влиянием на дальнейший ход боевых действий. В этот момент происходит интеграция истории и обществознания, где события войны рассматриваются не как оторванный факт, а как часть общей картины мира.

Далее группа следует к поселку Георгиевскому, где после привала начинается соревновательная программа. Учащиеся разделены на межвозрастные команды, что способствует развитию коммуникативных навыков. Программа включает: поиск объекта по карте; исполнение песен военных лет; математический конкурс; историческую викторину.

Особого внимания заслуживает математический этап. Учитель математики, опираясь на исторические данные о Великой Отечественной войне, предлагает задачи, направленные на повторение пройденного материала. Решая их сообща, дети не только тренируют навыки счета, но и учатся работать в группе, осознавая, что вклад каждого важен для общего результата.

Заключение

По итогам похода мы фиксируем значительное повышение познавательной мотивации обучающихся. Интегративный подход позволяет сформировать у детей целостную картину мира. У школьников закрепляются навыки сравнения и обобщения учебного материала, расширяется кругозор.

Через личный опыт прохождения маршрута, соприкосновение с подвигами земляков и самостоятельное осмысление фактов у ребят формируется та внутренняя устремленность, которая определяет модель их жизненного поведения. Предложенная модель туристско-краеведческого клуба доказала свою эффективность и может быть рекомендована к внедрению в других образовательных учреждениях как действенный инструмент воспитывающего обучения.