Рабочая тетрадь для педагогов по формированию субъектной позиции дошкольников в игре

Автор: Шестакова Мария Александровна

Организация: МКДОУ Шелеховского района «ДС № 12 «Солнышко»

Населенный пункт: г.Шелехов

Автор: Розенкова Елена Викторовна

Организация: МКДОУ №9 «Подснежник»

Населенный пункт: г.Шелехов

Аналитическая записка

по итогам внедрения учебно-методического пособия

Актуальность

ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) и ФОП ДО (Федеральная основная программа дошкольного образования) являются ключевыми документами, определяющими цели, содержание и организацию образовательного процесса в дошкольных учреждениях России. Анализируя планируемые результаты, мы пришли к выводу, что для их достижения необходимо активное участие ребёнка в процессе собственного развития и воспитания. Это означает, что ребенок рассматривается не как объект воздействия взрослых, а как активный участник (субъект) образовательных процессов, способный выражать свои желания, предпочтения и самостоятельно решать возникающие перед ним задачи. Задача педагогов способствовать созданию условий для реализации субъектной позиции ребенка. Что в дальнейшем будет способствовать формированию активной жизненной позиции, самостоятельности, ответственности у выпускников детского сада и успешному переходу к школьному обучению

Новизна

Новизна рабочей тетради по развитию субъектности заключается в системном совмещении диагностического, обучающего и рефлексивного компонентов в едином практикоориентированном инструментарии. Тетрадь не просто излагает теоретические положения о субъектности, а предлагает конкретные упражнения, алгоритмы и кейсы для непосредственного применения в профессиональной деятельности. Это сокращает разрыв между знанием и действием. Материал выстроен как последовательная программа саморазвития: от осознания собственной субъектной позиции → к освоению методов поддержки субъектности у детей → к проектированию образовательных ситуаций. Такой «вектор роста» редко встречается в традиционных методических пособиях.

Результативность

Рабочая тетрадь была апробирована педагогами учреждения, которые отмечают результативность данной работы. Были отмечены позитивные сдвиги у педагогов в вопросах формирования субъектности у дошкольников. Рабочая тетрадь включает блоки для самоанализа (дневники наблюдений, шкалы самооценки, вопросы для рефлексии) что помогает педагогам отслеживать динамику собственного развития, выявлять трудности и барьеры в реализации субъектного подхода, а также корректировать свои профессиональные действия.

В соответствии с ФГОС ДО основными принципами субъектной позиции являются активность инициативность и самостоятельность. В рабочей тетради представлены не общие рекомендации, а даны конкретные технологии и методики для оценки сформированности субъектной позиции. Они помогают оценить проявление субъектности у дошкольников в разных видах деятельности, уровень субъектности самого педагога (его рефлексивные умения, гибкость, мотивацию и т.д.). Так же работа с данной тетрадью помогает педагогам оценить развивающую среду группы на предмет способности развитию или препятствию развития субъектности у дошкольников.

Акцент в рабочей тетради делается на игровую деятельность в связи с тем, что наиболее просто отследить формирование субъектной позиции у ребёнка в игре. В игре у детей формирует представление «Я есть» и «Я могу», они осваивают внутреннюю мотивацию. Дошкольники в игре учатся планировать и оценивать свои действия и тем самым развивают волевую саморегуляцию.

Наблюдая за игрой детей, воспитатели могут проследить формирование основных составляющих субъектности. Так если ребёнок действует без внешних указаний, проявляет интерес к игровой деятельности это говорит о его активности. Дети, осуществляющие игру по собственному замыслу, проявляют самостоятельность и инициативность. Так же в игре есть место для создания оригинального замысла, образа. другими словами свобода для проявления детьми творчества .

Формирование субъектной позиции в игре:

- создаёт основу для учебной деятельности в школе (умение ставить цели, планировать, оценивать результаты);

- развивает коммуникативные навыки и социальную компетентность;

- способствует эмоциональной саморегуляции;

- формирует готовность к самостоятельному принятию решений;

- раскрывает творческий потенциал ребёнка.

Таким образом, субъектная позиция дошкольника в игре — не просто элемент игровой деятельности, а фундамент для всестороннего развития личности, обеспечивающий успешную социализацию и готовность к дальнейшему обучению.

В рабочей тетради даны рекомендации по созданию партнёрских взаимоотношений, ситуаций выбора, а также приёмы поддержки детской инициативы в различных видах деятельности.

Оптимальность подбора дидактических средств

Дидактическая ценность данного пособия основана на научных выводах о формировании субъектности (теория субъектности А. Н. Леонтьева, В. И. Слободчикова) и методик дошкольного образования (проектная деятельность, STEM подходы).

В рабочей тетради предложены готовые формы для планирования субъектно ориентированных занятий, фиксации наблюдений за детской инициативой, анализа образовательных ситуаций. В тоже время рабочая тетрадь дает педагогам свободу выбора. Работая с тетрадью педагоги отмечали, что они по другому взглянули на свою профессиональную деятельность. Они перестали быть простыми исполнителями, а стали творцами и участниками образовательного процесса. Это соответствует требованиям ФГОС ДО и концепциям личностно развивающего образования.

Данная работа так же способствует профилактике профессионального выгорания, так как через развитие субъектности педагога повышается осознанность профессиональной позиции, усиливается внутренняя мотивация к инновациям.

Воспроизводимость

Рабочую тетрадь могут использовать педагоги в рамках самообразования, для повышения своего профессионализма. Так же возможно использование тетради для проведения семинаров и тренингов с педагогами. Структура тетради предполагает многократное возвращение к ключевым темам с проведением анализа своей деятельности, что способствует формированию профессиональных компетенций.