Проектная деятельность дошкольников в условиях Года единства народов России

Автор: Татаурова Анна Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Мурзилка» с.Верхнекурганное»

Населенный пункт: Республика Крым, Симферопольский район, с. Донское

Аннотация.

В статье рассматриваются возможности проектной деятельности в гражданско-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста в условиях проведения в Российской Федерации Года единства народов России. Раскрывается значение проектного подхода как способа объединения познавательной, игровой, творческой и коммуникативной деятельности дошкольников. Особое внимание уделяется созданию детско-взрослых проектов, взаимодействию образовательной организации и семьи, использованию регионального компонента и формированию у детей представлений о многообразии народов России как части единого культурного пространства страны.

Ключевые слова: дошкольное образование, проектная деятельность, гражданско-патриотическое воспитание, Год единства народов России, дошкольники, семья, детско-взрослый проект, региональный компонент.

Введение

Воспитание гражданина начинается задолго до получения ребёнком первого школьного образования. Уже в дошкольном возрасте формируются первоначальные представления о семье, родном доме, малой Родине, родной природе, культуре и традициях своего народа. Постепенно ребёнок начинает осознавать себя частью определённого сообщества: семьи, группы детского сада, населённого пункта, региона, страны.

Особую актуальность данное направление приобретает в 2026 году, объявленном Годом единства народов России. Соответствующий Указ Президента Российской Федерации от 25 декабря 2025 года № 962 определяет проведение в стране Года единства народов России в целях укрепления национального единства, мира и согласия между народами Российской Федерации.

Для системы дошкольного образования это не означает увеличение количества формальных мероприятий. Напротив, перед педагогом возникает задача найти такие формы работы, при которых ребёнок не только узнаёт новые сведения, но и получает собственный эмоциональный и практический опыт взаимодействия, сотрудничества, познания культуры и традиций.

Одной из таких форм является проектная деятельность.

Проектная деятельность как педагогический ресурс.

Особенность проекта в дошкольном возрасте заключается в том, что ребёнок не является пассивным слушателем. Он становится непосредственным участником процесса: задаёт вопросы, предлагает идеи, выбирает способы действий, участвует в обсуждении, создаёт продукт совместной деятельности.

Проект может начинаться с простого детского вопроса:

«Почему люди говорят на разных языках?»

«Какие народы живут в России?»

«Почему у разных народов разные костюмы?»

«Какие праздники отмечают наши соседи?»

«Что общего у людей, которые живут далеко друг от друга?»

Подобные вопросы становятся естественной точкой входа в серьёзную тему.

Вместо сообщения ребёнку готовой информации педагог создаёт ситуацию поиска. Дошкольники рассматривают иллюстрации, слушают произведения художественной литературы, знакомятся с народными играми, музыкой, декоративно-прикладным искусством, исследуют символы и традиции, выполняют творческие задания.

Таким образом, проектная деятельность позволяет соединить несколько образовательных направлений: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическую и физическую деятельность.

Как говорить с дошкольниками о единстве народов?

При работе с детьми важно учитывать возрастные особенности восприятия. Понятия «гражданское единство», «межнациональное согласие», «культурное многообразие» являются достаточно сложными для дошкольника.

Поэтому педагог переводит их на доступный ребёнку язык.

Единство можно показать через ситуацию группы:

«Мы разные, но мы вместе».

У детей могут быть разные интересы, характеры, любимые игры, семейные традиции. Однако это не мешает им дружить, помогать друг другу, играть вместе и решать общие задачи.

По аналогии ребёнку становится доступно понимание того, что Россия объединяет множество народов, культур, языков и традиций.

Педагогический акцент при этом целесообразно делать не на различиях как таковых, а на сочетании многообразия и общности.

Детям важно показать:

- у каждого народа есть свои традиции;

- культура каждого народа представляет ценность;

- люди могут отличаться внешностью, языком, обычаями;

- при этом всех объединяют понятные каждому человеку ценности: семья, дружба, забота, уважение, помощь, любовь к родной земле.

Проект «Кораблик дружбы» как пример детско-взрослого взаимодействия

Интересным вариантом реализации темы может стать детско-взрослый проект «Кораблик дружбы».

Образ кораблика выбран неслучайно. Кораблик способен объединить разные берега. Для ребёнка это понятный и эмоционально привлекательный образ, который можно наполнить содержанием.

Проект может строиться по принципу путешествия.

На каждом условном «острове» дети знакомятся с определённой культурой, традицией, народной игрой, музыкальным произведением, предметом декоративно-прикладного искусства.

При этом педагог не превращает занятие в лекцию. Каждый этап предполагает активное действие ребёнка.

Например:

«Остров народных игр» — знакомство с играми разных народов России.

«Остров мастеров» — рассматривание орнаментов, знакомство с декоративно-прикладным искусством.

«Остров музыки» — слушание народной музыки, движение под музыкальные фрагменты.

«Остров семейных традиций» — рассказы детей о семейных праздниках и обычаях.

«Остров дружбы» — совместное создание коллективной работы.

Финалом проекта может стать создание общего продукта: карты путешествия, коллективного панно, альбома, макета «Кораблика дружбы», выставки детских работ.

Ценность такого продукта заключается не в его художественном качестве. Важен сам процесс совместного создания.

Роль семьи в проектной деятельности

Проект приобретает особую воспитательную ценность, когда выходит за пределы группы.

Родителям можно предложить небольшие семейные задания:

- рассказать ребёнку о семейной традиции;

- вместе найти информацию о народной игре;

- приготовить вместе простое блюдо, связанное с семейной традицией;

- рассмотреть семейные фотографии;

- подобрать пословицу о дружбе;

- изготовить элемент коллективной композиции;

- записать короткий рассказ ребёнка о том, что значит «дружить».

При этом участие родителей не должно превращаться в выполнение задания за ребёнка.

Основной принцип можно сформулировать так:

«Не сделать за ребёнка, а сделать вместе с ребёнком».

Именно такой подход превращает родителей из внешних наблюдателей в участников образовательного процесса.

Речевое развитие в проекте.

Проектная деятельность особенно эффективно сочетается с задачей развития речевой активности дошкольников.

Ребёнку необходимо дать возможность не только слушать педагога, но и говорить самому.

В рамках проекта могут использоваться:

- интервьюирование детей;

- проблемные вопросы;

- речевые ситуации;

- рассказы по картинке;

- составление небольших описательных рассказов;

- игровые диалоги;

- обсуждение результатов;

- презентация собственного продукта.

Например, педагог может предложить ребёнку ситуацию:

«Представь, что к нам приехал гость из другого региона России. Что ты ему расскажешь о своём городе или селе?»

Другой вариант:

«Ты капитан "Кораблика дружбы". Кого ты пригласишь в путешествие и почему?»

Такие ситуации одновременно развивают речь, воображение, инициативность и социальные навыки.

Результат проекта

Результатом проектной деятельности становится не только созданный ребёнком рисунок, поделка или выставка.

Более значимыми результатами являются изменения в поведении и общении детей.

Ребёнок:

- проявляет интерес к истории и культуре своей страны;

- уважительно относится к культурным особенностям других людей;

- принимает участие в совместной деятельности;

- учится договариваться;

- умеет высказывать собственное мнение;

- задаёт вопросы;

- использует новые слова в речи;

- проявляет инициативу;

- ощущает собственную значимость в общем деле.

Таким образом, проект становится не мероприятием, приуроченным к календарной дате, а способом организации детской жизни.

Заключение

Год единства народов России создаёт дополнительные возможности для осмысления содержания гражданско-патриотического воспитания дошкольников. Однако наиболее результативным будет не количество проведённых мероприятий, а качество детского участия в них.

Проектная деятельность позволяет сделать ребёнка активным участником образовательного процесса. Через игру, исследование, творчество, общение с педагогами и родителями дошкольник постепенно открывает для себя простую и важную мысль: люди могут быть разными, но это не препятствует дружбе, сотрудничеству и взаимному уважению.

Для дошкольного образования особенно важно, чтобы идея единства была не только рассказана ребёнку, но и прожита им в конкретных ситуациях совместной деятельности.

Именно поэтому проект можно рассматривать как своеобразный педагогический мост между ребёнком, семьёй, детским садом, малой Родиной и большой страной.

Список литературы

Указ Президента Российской Федерации от 25.12.2025 № 962 «О проведении в Российской Федерации Года единства народов России».

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральная образовательная программа дошкольного образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2036 года.