Сущность образовательной программы «Step by step» в контексте конструктивно- деятельностного мышления

Автор: Куличихина Татьяна Аркадьевна

Организация: МАОУ «Лицей №15»

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Бердск

Нас беспокоит, кем ребенок станет ,но мы забываем, что он уже является кем- то сегодня.

Стасия Таушер

Осознание возросшей роли образования является, пожалуй, одной из ключевых тенденций ценностных ориентациях в современном обществе. Этому способствует то, что в настоящее время образование является социокультурной опорой жизнедеятельности людей. Основным приоритетом сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов, потребностей, развитие, творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии. Именно сущность и принципы личностно- ориентированного образования могут выступать как часть глобального социального процесса смены рецептивно отражательного понимания мышления, а значит, и образования человека, другим, который называют конструктивнодеятельностным. (И,С.Якиманская,А.В.Хуторской) [14,11]. Проявления этого процесса глубоки и разнообразны. Они, прежде всего, предполагают отказ от жестких авторитарных схем, связанных с манипулированием учащимися, ориентацию на их развитие и воспитание.

Само предназначение школьного возраста заключается не столько в овладении знаниями, сколько в становлении базовых характеристик личности. В психолого- педагогической литературе данная проблема изучались учёными –Л.С.Выготским, А.В.Запорожцем,Д.Б.Элькониным,М.И.Лисиной,Л.И.Божкович,Т.И.Репиной, Е.О.Смирновой,Л.П.

Стрелковой,[1,2,4,5,7,8,9,12].

У детей преобладающим является учебный мотив. Многие из них объясняют свое желание пойти в школу тем, что в школе они будут заниматься новой, важной учебной деятельностью (хочу учиться, чтобы быть как папа; в школе задачки интересные решают). В основе внутренней позиции школьника лежат следующие мотивы учения:

1) Социальный, связанный с потребностью общаться с другими людьми; 2) Познавательный, связанный непосредственно с учебной деятельностью, с потребностью активно познавать новое.

Как важное новообразование можно отметить возникновение моральных мотивов (чувство долга),которые побуждают детей заниматься деятельностью, привлекательной для них (Д.Б.Эльконин ,Л.И.Божкович)[3,13].С этим качеством тесно связываются «социальные эмоции»,когда у ребенка проявляется чувство радости не только от удовлетворения непосредственного желания, но и от того, что он справился с любыми трудностями (в том числе и интеллектуальными), оказал кому-то помощь, поступил по справедливости (А.В.Запорожец, Я.З.Неверович, А.Д.Кошелева,Л.П.Стрелкова и др.)[4,6,8],

Программа «Step by step», отвечая требованиям нового врремени, обеспечивает личное развитие ребенка и вовлечение семьи в образовательный процесс (Жан Пиаже, Эрик Эриксон, Лев Выгодский). Она положительно зарекомендовала себя в 28 странах мира. В Казахстане Международная образовательная программа «Step by step» впервые стала внедрятся с 1996 года. Уникальность её состоит в том, что у детей развиваются такие личностные качества, как: свобода выбора, равноправие, активность в принятии решений, гражданство, гуманизм.

Данная программа предназначена для детей от 0 до 12 лет и их родителей. Сухомлинский подчеркивает исключительную важность закалки духовных сил уже в младшем возрасте: "Упустите младший возраст-упустите все!"

Методика, предлагаемая этой программой, предусматривает развитие личностных способностей каждого ребенка путем предоставления ему свободы в выборе той или иной деятельности в классе. При этом ребенку обеспечиваются уважение, поддержка, допускается право на ошибку. Учащиеся овладевают навыками критического мышления, умением работать в команде, понимать и осмысливать свои действия; развивается привычка иметь свое мнение и отстаивать его.

Авторы видят свою главную задачу в создании новой модели обучения, в которой детям необходимо прививать навык умения принимать информацию и увязывать ее с сегодняшним днем. Это дает учащимся возможность понять, что они живут во взаимосвязанном обществе, мире. Образование нужно сравнивать не с фабрикой, а с кистью художника.

Сотрудничество семьи и школы, подход к обучению во имя развития ребенка, а не только ради выполнения учебных стандартов, а также проявление со стороны учителей доброты и уважения позволяют строить в классах и школах сообщества неравнодушных людей - залог общественного прогресса в любой стране. По новой модели обучения каждому ребенку дается возможность высказаться, теперь не сам учитель, а сам ребенок будет делиться информацией, из опыта своих наблюдений.

Принцип обучения – индивидуальный подход. Эффективная и индивидуализация может быть достигнута использованием центров обучения, которые отражают текущие интересы и потребности детей. Центры обучения разрабатываются на основе определенного ряда критериев, но могут иметь самые разные формы. Созданные для обучения в малых группах ( 4- 5 учеников) посредством исследовательской работы, самостоятельности и активной вовлеченности детей, центры могут использоваться для индивидуальной работы отдельного ребенка, для работы в паре или малой группе. Каждый центр должен предусматривать многоуровневые ( конкретные, графические, абстрактные) виды деятельности и быть обеспечен материалами, удовлетворяющими индивидуальные потребности и стили. Работая, таким образом, учащиеся сами добывают знания опираясь на свой жизненный опыт.

Дети любят, когда уроки проходят по центрам активности. У детей повышается познавательная активность , появляется чувство удовлетворения от общения в группе, чувство уверенности в себе, повышается самооценка и ответственность за проделанную работу, им нравится добывать знания, постоянно открывать что – то новое.

Таким образом, реализация демократических принципов воспитания и обучения детей школьного возраста посредством использования оригинальных методик, ориентированных на развитии уникальных способностей ребенка и вовлечение семьи в образовательный процесс, способствует подготовке его к жизни в меняющимся мире, формирует у него устойчивое стремление и умение учиться самостоятельно, обеспечивают сохранение индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной и экономической жизни. Поэтому будущее образования в создании и воплощения в жизнь новых программ обучения, дифференцированных для разных групп обучающихся , учитывающих индивидуальные способности и потребности каждой личности.