Индивидуальный проект под крылом наставника: педагогическое сопровождение и поддержка

Автор: Жданова Алла Владимировна

Организация: ГБОУ СОШ №21 Василеостровского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Аннотация: В материале раскрыто понятие «педагогическое сопровождение» на основе трактовок ряда исследователей; выделена его общая суть — создание условий для развития личности и самореализации обучающегося при поддержке педагога. Особое внимание уделено сопровождению индивидуального проекта: обозначены его цели, этапы работы и роль «дорожной карты» как инструмента планирования. Материал полезен педагогам, методистам и студентам педагогических направлений.

Ключевые слова: педагогическое сопровождение; индивидуальный проект; этапы сопровождения; дорожная карта проекта; развитие личности; самореализация; педагогическая поддержка; проектная деятельность; условия развития; взаимодействие педагога и ученика.

 

Понятие «педагогическое сопровождение» имеет множество трактовок в педагогической науке, и разные авторы акцентируют в нём различные аспекты. Вот некоторые определения от известных педагогов и исследователей:

1. М. Р. Битянова определяет сопровождение как «систему профессиональной деятельности педагогического сообщества, направленную на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития в ситуациях взаимодействия». [3]
2. Е. А. Александрова трактует педагогическое сопровождение как «процесс совместного с ребёнком создания комфортной ситуации развития с целью максимально самостоятельного его выхода из проблемной ситуации при минимальном участии педагога». [1]
3. В. А. Сластенин определяет педагогическое сопровождение как «процесс заинтересованного наблюдения, консультирования, личностного участия, поощрения максимальной самостоятельности ученика в проблемной ситуации при минимальном по сравнению с поддержкой участии педагога». [5]

Как мы можем убедится во многих определениях есть общая идея, а именно: Педагогическое сопровождение — это непрерывный последовательный механизм взаимодействия педагога и обучающегося, направленный на создание условий для развития личности, решения проблем, самореализации и успешной социализации. «Ключевая роль педагога при этом — не решать проблемы за обучающегося, а помогать ему находить способы осознанных действий и брать на себя ответственность за них.» [2]

Педагогическое сопровождение индивидуального проекта - это педагогическое взаимодействие, в процессе которого ученик выполняет реализацию проекта, а педагог создаёт условия для эффективного осуществления этой реализации. Цели такого взаимодействия между обучающимся и педагогом в достижении образовательного результата, и способствует:

• формированию навыков проектной деятельности и самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении задач;
• развитию творческих способностей и логического мышления;
• демонстрации достижений в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и видов деятельности.

Этапы педагогического сопровождения

Этап	Содержание педагогического сопровождения
Погружение в проблему	педагог помогает учащемуся сформулировать тему проекта, развивает интерес к теме.
Организация деятельности	педагог координирует действия учащихся, выбирает ответственных за разные виды деятельности и операции, сроки исполнения, разбивает учащихся на группы. педагог наблюдает за работой учащихся и координирует их деятельность.
Осуществление деятельности	педагог демонстрирует варианты представления итогов проектной деятельности, проводит консультации учащихся по вопросам презентации, написания речи, оформления портфолио.
Оценочный	оценка достижения целей проекта, результативности работы учащихся, навыков самостоятельной работы по реализации проекта.

На схеме «Этапы и роли в индивидуальном проекте» подробно описана деятельность ученика и учителя на разных этапах реализации Индивидуального проекта.

Приемы сопровождения

Дорожная карта индивидуального проекта — это чёткий план работы, который помогает учащемуся и его руководителю структурировать процесс, распределить задачи, установить сроки и контролировать ход выполнения. «Она служит своеобразным «путеводителем», который позволяет двигаться к цели последовательно, вовремя замечать и исправлять возможные проблемы. [1]»

Тьюторские встречи «Чек-ины». — это важнейший этап педагогического сопровождения, регулярные встречи (например, еженедельные) между учащимся и его наставником (учителем, тьютором или консультантом), «во время которых происходит промежуточный контроль, обмен обратной связью и корректировка хода работы. [6]» Их главная цель - поддержка учащегося, помощь в преодолении трудностей и обеспечение своевременного достижения промежуточных результатов. Основная задача тьюторских встреч - помочь учащемуся научиться самостоятельно планировать, анализировать и корректировать свою работу. Основные направления таких встреч:

• прогресс и затруднения;
• анализ материалов;
• обсуждение проблем и вопросов;
• рефлексия; корректировка плана;
• планирование следующих шагов.
• фиксация итогов.

Ресурсная поддержка комплекс мер такие как, помощь с планированием, поиском информации, корректировка хода работы, которые обеспечивают проекту успешная реализация.

Пробная защита — это репетиция перед тьютором (педагогом) и аудиторией.

Цель - дать ученику опыт выступления, помочь увидеть слабые места и скорректировать работу до финальной защиты.

Структура пробной защиты:

1. Представление (рассказать кратко об авторе и руководителе проекта, представить тему проекта).

2. Обоснование (обозначить актуальность и проблему темы).

3. Основная часть (описание ключевых этапов реализации проекта, основных методов и полученных результатов).

4. Выводы (основные выводы по работе над проектом, достигнута ли цель и решены ли задачи проекта).

5. Ответы на вопросы.

6. Самоанализ.

Вывод: «педагогическое сопровождение — это системное взаимодействие педагога и ученика, направленное на развитие самостоятельности, ответственности и самореализации обучающегося.» [4] В работе над индивидуальным проектом оно реализуется поэтапно (от погружения в проблему до оценки результатов) и опирается на инструменты вроде дорожной карты, которые помогают структурировать деятельность и достигать образовательных целей.

Полный текст статьи см. в приложении.