Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности в образовательном учреждении (на примере МБОУ СОШ №46 с углубленным изучением отдельных предметов г.Сургута)

Автор: Шамсутдинова Гульшат Орхулбаяновна

Организация: МБОУ СОШ №46 с УИОП

Населенный пункт: г.Сургут

Аннотация

Для успешной осуществления учебно – познавательной деятельности современный школьник должен обладать ключевыми компетенциями, к числу которых относится, в частности, способность к исследовательской и проектной деятельности.

Особую актуальность эта задача получает в динамично развивающемся информационном пространстве, когда учащиеся не всегда могут ориентироваться в огромном потоке новых сведений, извлекать необходимые факты и данные, продуктивно использовать их в своей работе.

Выходом из создавшейся проблемной ситуации в нашем образовательном учреждении стала организация учебно-воспитательного процесса на основе исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время.

Данная статья направлена на диссеминацию опыта работы педагогического коллектива МБОУ СОШ №46 с углубленным изучением отдельных предметов г. Сургута по организации учебно-исследовательской деятельности.

 

Президент РФ Путин В.В. в разделе о школьном образовании Послания Президента Федеральному Собранию говорит о том, что «в школе нужно развивать творческое начало, школьники должны учиться самостоятельно мыслить, уметь работать индивидуально и в команде, решать нестандартные задачи, ставить перед собой цели и добиваться их».

Все вышесказанное актуализирует необходимость обращения к проблеме творческого развития личности. Одним из основных приемов, направленных на создание условий для развития творческого самовыражения ребенка является организация проектной и исследовательской деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования определяет исследовательскую деятельность школьников как ведущую технологию обучения, речь идет о развитии особой проектно-исследовательской культуры обучающихся, причем в интеграции общего и дополнительного образования, с активным использованием социума. Формирование ключевых компетентностей, к которым относится исследовательская компетенция, должно стать одним из результатов общего среднего образования, а проектирование и исследовательская деятельность – новым содержанием.

Развитие системы образования, обеспечивающей становление общества знаний, концептуально связано с формированием новой модели познавательного отношения, нацеленной на воспитание способных к научному поиску молодых людей.

В связи с этим возникает проблема: какими должны быть педагогические условия, чтобы сформировать данные ключевые компетенции.

Для решения данной проблемы в нашем образовательном учреждении в 2016 году был разработан проект по организации проектной и учебно-исследовательской деятельности, структура которого представлена на схеме.

Схема 1. Модель организации проектной и учебно-исследовательской деятельности МБОУ СОШ №46 с углубленным изучением отдельных предметов

 

Общее руководство проектной и учебно-исследовательской работой в общеобразовательном учреждении, ее координация, контроль за выполнением этапов, а также методическая и организационная помощь на каждом этапе осуществляются заместителем директора по учебно-воспитательной работе или методистом. Проектную и исследовательскую деятельность учащихся непосредственно организуют и руководят ею педагоги.

Педагогу, для успешного сопровождения проектной и исследовательской деятельности школьников, необходимо знать основы методики, принципы и сущность проектного и исследовательского обучения, быть носителем культуры научного исследования. С вязи с этим, учителю нужна курсовая подготовка по инновационным педагогическим технологиям, так как от квалификации, уровня организационной и методической подготовки учителя зависит качество проектных и исследовательских работ учеников.

Сегодня образование находится в таких условиях, когда без установления взаимовыгодного партнерства сложно развиваться , поэтому для организации обучения педагогического коллектива нашего образовательного учреждения мы выступили инициаторами подписания соглашения о сотрудничестве с БУ ВО «Сургутский государственный университет» и БУ ВО «Сургутский государственный педагогический университет». Одним из важных пунктов соглашения является оказание методической помощи педагогическим работникам по организации и сопровождению исследовательских работ обучающихся. Помимо этого, в образовательном учреждении проводятся семинары-практикумы, направленные на обучение педагогов.

Механизм реализации работы в данном направлении включает внедрение в образовательный процесс курса внеурочной деятельности, элективного курса и реализация общеобразовательной (общеразвивающей) программы дополнительного образования.

Согласно учебному плану образовательного учреждения, в 1-4 классах реализуется программа внеурочной деятельности «Я-исследователь», так как «первый шаг в свое «исследовательское» будущее растущая личность делает из базовой системы начальных познавательных практик» , в 5-7 классах программа «Проектная деятельность» в количестве 1 часа в неделю.

С 2016 года в МБОУ СОШ №46 с УИОП реализуется общеобразовательная (общеразвивающая) программа дополнительного образования социально-педагогической направленности «Основы проектной и учебно-исследовательской деятельности».

Данная программа предназначена для сборных групп детей от 12 до 15 лет, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных детей.

В современной психологии понятие «одаренность» трактуется как способность к нестандартному, креативному мышлению, которыми могут обладать дети и с низкой и средней успеваемостью. Привлечение данной категории детей к занятиям проектной деятельностью помогает проявлять их индивидуальность, почувствовать значимость и положительно повлиять на результатах в обучении.

Метод научных исследований и метод проектов, как образовательные инструменты, играют кардинально различные роли в образовании растущей личности, поэтому важной отличительной особенностью программы является разграничение проектной и учебно-исследовательской деятельности, так как во многих источниках эти понятия часто отождествляют, хотя стоит помнить, что при некоторой похожести это совершенно разные виды деятельности, приводящие к разным результатам.

Для личностного роста ребенка необходимо, чтобы он мог представить результаты своей деятельности не только на школьном, но и на муниципальном, региональном, а по возможности и федеральном уровнях. Благодаря планомерной работе учениками школы за последние годы достигнуты высокие результаты, в том числе на Всероссийском. Динамика участия и результативности в научно-социальной программе «Шаг в будущее» представлена в диаграмме 1.

Диаграмма 1. Участие и результативность обучающихся МБОУ СОШ №46 с УИОП в научно-социальной программе «Шаг в будущее».

 

Как видно на диаграмме, за четыре года количество участников муниципального этапа научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее» возросло в 2 раза. Если в 2015 году на конференции «Шаг в будущее. Юниор» наше образовательное учреждение представляло 2 ученика, то комплексная работа по организации проектной и учебно-исследовательской работы в образовательном учреждении позволила повысить эту цифру до 12.

Проанализировав результативность участия учеников МБОУ СОШ №46 с УИОП в программе «Шаг в будущее» на различных уровнях, мы выявили – наибольшее количество призовых мест у обучающихся объединения дополнительного образования, обучающиеся по программе «Основы проектной и учебно-исследовательской деятельности». За три года работы объединения в программе «Шаг в будущее» на различных уровнях приняло участие 14 учеников, из них - 10 призовых мест.

Наиболее результативными является работа по биологии «Факторы, влияющие на суточную активность и продуктивность пчелиной семьи» (Автор Шамсутдинов Вадим, научный руководитель Шамсутдинова Г.О.), которая стала победителем муниципального этапа «Шаг в будущее. Юниор», Российских соревнований «Шаг в будущее. Юниор», 2017 год, г.Челябинск, призером городских соревнований молодых исследователей «Шаг в будущее», призером Всероссийского Форума научной молодежи «Шаг в будущее», а также удостоена Малой научной медалью за лучшую работу по системной биологии программы «Шаг в будущее», г.Москва, 2019г.

Исследовательская работа по химии «Исследование содержания витамина С в ферментированном чае из кипрея узколистного, произрастающего на территории г. Сургута» ученика 4 класса Казаниной Валерии, стала победителем и муниципального этапа соревнований юных исследователей «Шаг в будущее. Юниор», Российских соревнований юных исследователей «Шаг в будущее. Юниор» г. Реутов.

Высокие результаты в нашем образовательном учреждении показаны учениками, выполнившими исследовательские работы естественнонаучной и технической направленности, так мы стараемся уделять внимание практической значимости работ, социализации учащихся в сложном мире науки и техники, потому что «инновационная деятельность – это логический результат третьего этапа научно-исследовательской социализации.

Исследовательские работы по химии «Исследование процесса получения люминола из фталевого ангидрида» (Автор Зенов Федор, научный руководитель Борисова И.А.,), «Химическая активность действующих начал ивы прутовидной» Автор Росланбекова Анастасия, научный руководитель Борисова И.А.), по физике «Автомобиль на электромагнитной подвеске», «Тренажер для освоения языка жестов» (Автор двух работ Щукин Андрей, научный руководитель Слета О.А.) были высоко оценены на Всероссийском Форуме научной молодежи «Шаг в будущее» в г.Москве.

Показателем результативности работы в учебно-исследовательской деятельности является участие на Всероссийском фестивале творческих инициатив «Леонардо». В 2019 году Филионова Лидия, представив на конкурсе работу «Математика и космос», научный руководитель Иванова С.А., стала призером, Мухнурова Рената с исследовательской работой «Маленький человек в новелле «Превращение» Ф. Кафки», руководитель Нестерова Е.Н. - победителем.

Занятие учебно-исследовательской деятельностью – это хорошая стартовая площадка для тех учащихся, которые планируют в будущем продолжить свое образование в высших учебных заведениях. Именно овладение школьниками умениями исследовательской деятельности позволяет им в дальнейшем совершенствовать и усложнять их на ступени среднего и высшего профессионального образования. Ярким примером этому является поступление участников Всероссийского Форума научной молодежи «Шаг в будущее» Туманова Никиты в МГТУ им. Баумана, где выпускник нашей школы продолжает научно-исследовательскую деятельность уже на ступени высшего образования; Шамсутдинов Вадим, студент МФТИ продолжает исследовательскую деятельность, обучаясь в магистратуре.

 

Список использованной литературы и источников

1. Авво, Б.В. Социальное партнерство в условиях профильного обучения: учебно-методическое пособие для администрации и учителей общеобразовательных учреждений / Под ред. А.П. Тряпицыной. М.: КАРО, 2005. с. 6
2. Гликман, И.З. Подготовка к творчеству: учебное исследование // Школьные технологии. М., 2006. № 3. С. 91-95.
3. Ильина, А.В., Маковецкая Ю.Г. Учебно-исследовательская деятельность как средство обеспечения принципа преемственности в обучении // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. М.: Центр реализации государственной образовательной политики и информационных технологий,2015. [Электронный ресурс]: Режим доступа http://www.apkpro.ru/doc/vipusk_№_3/03%20Статья%20Ильиной.pdf
4. Карпов, А.О. — Социализация научно-исследовательского типа в обществе знаний // Современное образование. – 2016. – № 1. – С. 1 - 35. [Электронный ресурс]- режим доступа: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=15479
5. Карпов, А.О. Метод научных исследований vs метод проектов/ А.О. Карпов. [Электронный ресурс] - режим доступа: https://sevcbs.ru/main/wp-content/uploads/2015/12/712.pdf
6. Карпов, А.О. Образование для общества знаний: генезис и социальные вызовы // Общественные науки и современность. М., 2015. № 5. С. 86-101
7. Карпов, А. О. Три модели обучения / А. О. Карпов // Педагогика. – 2009. – № 8. – С. 14-26. [Электронный ресурс] - режим доступа: http://www.step-into-the-future.ru/sites/default/files/articles-karpov/tri%20modely%20obucheniya.pdf
8. Послание Президента Федеральному Собранию // Официальные сетевые ресурсы Президента России. [Электронный ресурс] - режим доступа URL: http://kremlin.ru/events/president/news/53379

 

Полный текст статьи см. в приложении.