Активные формы обучения как инструмент активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках географии

Автор: Спиридонова Светлана Николаевна

Организация: МАОУ СОШ п. Цементный

Населенный пункт: Свердловская область, г. Невьянск

В условиях модернизации образования главным направлением развития средней школы является повышение качества образования и создание условий для развития личности каждого ученика через совершенствование системы преподавания.

Невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед учителем, без активизации познавательной деятельности, внимания учащихся, формирования и развития устойчивого познавательного интереса к изучаемому материалу.

Формирование познавательных интересов и активизация личности - процессы взаимообусловленные. Познавательный интерес порождает активность, но в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес.

Изучив и обобщив ценности, находки в передовом опыте учителей, я направляю свою деятельность на развитие и формирование познавательных интересов учащихся на уроках географии через внедрение активных методов обучения.

Под активными методами обучения понимают такие способы и приемы педагогического воздействия, которые побуждают обучаемых к мыслительной активности, к проявлению творческого, исследовательского подхода и поиску новых идей для решения разнообразных задач.

Активные формы – это такие формы организации учебно-воспитательного процесса, которые способствуют разнообразному (индивидуальному, групповому, коллективному) изучению (усвоению) учебных вопросов (проблем), активному взаимодействию обучаемых и преподавателя, живому обмену мнениями между ними, нацеленному на выработку правильного понимания содержания изучаемой темы и способов ее практического использования.

Активные формы и методы неразрывно связаны друг с другом. Их совокупность образует определенный вид занятий, на которых осуществляется активное обучение. Методы наполняют формы конкретным содержанием, а формы влияет на качество методов. Если на занятиях определенной формы используются активные методы, можно добиться значительной активизации учебно-воспитательного процесса, роста его эффективности. В этом случае сама форма занятий приобретает активный характер.

Активные методы обучения базируются на экспериментально установленных фактах о том, что в памяти человека запечатлевается (при прочих равных условиях) до 90% того, что он делает, до 50% того, что он видит, и только 10% того, что он слышит. Следовательно, наиболее эффективная форма обучения должна основываться на активном включении в соответствующее действие. Эти данные показывают целесообразность использования активных методов обучения.

Активные методы обучения являются важным средством активизации познавательной деятельности, а их применение в зависимости от дидактических целей урока приводят к значительным результатам.

К активным методам обучения относятся цифровые и числовые диктанты, головоломки, ребусы, синквейны, задания на поиск «лишнего» в предложенном списке понятий, на определение и восстановление связи между терминами или действиями, поиск географических ошибок в тексте, восстановление текста с пропущенными понятиями и т.д. В каждом школьном курсе географии есть темы, позволяющие включить в урок элементы занимательности, «разбавить» сложный материал, снизить эмоциональную нагрузку, помочь в усвоении новых терминов и понятий.

В своей педагогической деятельности использую различные приемы активного обучения. Приведу примеры наиболее простых и чаще всего используемых приемов.

«Цифровой диктант»

Набор утверждений, правильных и неправильных, составленный на материале изучаемой темы.

Прием « Да-нет»

Учитель загадывает объект на карте. Учащиеся задают вопросы, ответом на которые могут быть слова «да» или «нет».

Филворд

Филворд- разновидность кроссворда, хорошо развивает зрительную память и учит правильному написанию слов. Слова в филворде читаются в разные стороны, сверху вниз и снизу вверх, могут произвольно "ломаться", но никогда не идут "по диагонали" и не пересекаются.

Приём “Шаг за шагом”. Используется для активизации полученных ранее знаний. Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала.

Приём “Индуктор”

На конкретное слово учитель предлагает записать слова, словосочетания, фразы - смысловые ассоциации, возникающие при произнесении этого слова.

Приём “Фишбоун” (рыбный скелет)

голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Приём “Лови ошибку”

Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом.

Приём “Создай паспорт или визитная карточка”

Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану.

Приём “Третий лишний”

Описание: Учащимся предлагается ряд терминов, они должны найти логические связи между этими терминами и выделить лишний термин.

 

Конечно на этом списке перечень приемов для активизации учебной деятельности учащихся на уроках не заканчивается. В современной методической литературе каждый из вас может сегодня найти и подобрать для себя наиболее результативные.

Развитию и формированию познавательных интересов учащихся на уроках географии способствует включение нетрадиционных методов и форм обучения на разных этапах урока: стадиях вызова, изучения нового материала, рефлексии и т.д.

Например уроки формирования новых знаний провожу в виде уроков-семинаров (в старших классах), уроков-экспедиций (путешествий). На уроках обучения умениям и навыкам использую такие нетрадиционные формы, как уроки с ролевой игрой, а на уроках повторения и обобщения знаний, закрепления умений – игровые: уроки-конкурсы, уроки-соревнования. На уроках проверки и учёта знаний и умений провожу викторины, конкурсы, географические диктанты, тестирование, защиту творческих работ. При изучении нового материала отдаю предпочтение применению проблемного обучения, развивающего обучения, технологии развития критического мышления посредством чтения и письма, информационно-коммуникативным – технологиям.

При проверке знаний обучающихся и других этапах урока для повышения интереса к учению использую следующие активные формы обучения, которые направлены:

1) на развитие самостоятельной когнитивной деятельности учащихся (зачет и семинар с игровыми элементами, реферат);

2) на развитие внимания (географический лабиринт, «Парадокс», буквенный лабиринт);

3) на развитие памяти (проверочные карточки, кроссворд , тест, викторина, приём «вспомни силуэт», географический конструктор или географическая почта, приём «Что это?», географический диктант);

4) на развитие логического мышления (приём «+ и -», логические задачи, географическую почту, приём «Да или нет», географические шарады, задания на поиск общего, аналогов, географический детектив);

5) на развитие мотивации (географические «Волны », приём «Узнай обьект», творческие задания, творческие задачи, воображаемое путешествие);

6) на развитие аналитических способностей (кроссворд, тест, ребус);

7)на развитие речи учащихся (зачет и семинар с игровыми элементами, КВН);

8) на проверку знаний фактического материала (зачет, олимпиада, тест, викторина, проверочные карточки).

Практически все задания имеют творческий характер и варьируемый уровень сложности. Их можно использовать на разных этапах урока: в начале урока, в ходе изложения нового материала, для закрепления. Начать урок можно с отгадывания кроссворда, при изложении нового материала включить "кусочек" культурологической игры, а для закрепления подойдут тест, викторина, ребус.

Географию невозможно хорошо выучить без карты, атласа, контурных карт. Дети учатся с ними работать поэтому каждый урок проходит с их обязательным применением.

И, конечно же, незаменимым помощником на уроке является компьютер, потому что в памяти человека запечатлевается, до 50% того, что он видит. Почти на каждом уроке стараюсь использовать презентации по темам: целиком или частично, тестирование, географические диктанты, обучающие видео.

Широко используются мной информационно-коммуникационные технологии, без которых сегодня трудно представить образовательный процесс. Использование мультимедиа - технологий на уроках географии позволяет учащимся в яркой, интересной форме рассматривать понятия и процессы, видеть географические объекты в видеороликах и на слайдах, закреплять материал в интересной форме, что способствует чёткому восприятию материала по той или иной теме. ИКТ используется мной в данное время, практически на каждом уроке. Создана и постоянно пополняется методическая папка электронных наглядных пособий. Это и презентации, и буклеты, и слайд-шоу, и небольшие видеоролики, а так же схемы и диаграммы. Опыт показывает: использование современных информационных технологий, позволяет повысить эффективность усвоения новых знаний. Активность учеников в процессе обучения повышается за счет элемента новизны, увлекающего своей необычностью, красочностью.

В системе использую технологии исследовательской деятельности, через различные формы организации педагогического процесса в условиях современной школы.

Исследовательская работа – это творческая работа с применением исследовательского метода, основа которого в современной дидактической системе соотносится с деятельностным подходом. Исследовательские работы продолжительные по времени, требуют знаний из разных областей науки. Когда исследовательская работа закончена, то ученик защищает её на уроке, конференциях. Учитель из всеведущего, непререкаемого наставника, постепенно превращается в компетентного коллегу, старшего партнёра по исследованию, в квалифицированного эксперта-консультанта.

Поиск путей активизации познавательной деятельности учащихся привел меня к идее проведения уроков, построенных на инициативе учащихся. Среди них особое место занимает проектная деятельность- важнейшая из активных моделей обучения. На уроках географии существуют широкие возможности применения проектной деятельности.

Мини-проекты на уроках географии используются очень часто. В девятом классе, при изучении различных отраслей промышленности, ребята создают проекты различных предприятий, проекты освоения месторождений полезных ископаемых. Такие задания даются детям на весь период изучения отраслей экономики. К концу изучения темы, ребята должны представить проект любого промышленного предприятия, и обосновать свои разработки на основе знаний, которые они получили в процессе изучения данной темы

Проектная технология привлекает меня так как: выполнение учащимися проектов позволяет сформировать у учащихся определённые качества личности и учебную мотивацию, является фактором повышения качества образования в школе. Данная технология нацелена на развитие личности учеников, их самостоятельности, творчества, позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный. Не случайно ежегодно до 10 человек выбирают именно географию как предмет в рамках которого пишут и защищают итоговые исследовательские проекты в 8 классе.

Все активные методы обучения. в сочетании с современными информационными технологиями позволяют мне активизировать интерес к географии у школьников, создать благоприятный психологический климат в классе, поставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке, достичь хороших результатов в обучении.

Я уверена, что благодаря такому разнообразию форм и методов, даже самый слабый ученик становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. У него происходит отход от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию к обучению. При применении нетрадиционных методов и приёмов обучения у школьников развивается образное, систематическое и логическое мышление. Использование нетрадиционных подходов в преподавании географии является важным средством для формирования личности, творческого воспитания и развития ребенка.

Выводы. Активные методы обучения позволяют добиться решения основной задачи: развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития творческого мышления.