Методическая статья: «Проведение занятия с осенней куклой, сделанной своими руками»

Автор: Дмитриева Юлия Владимировна

Организация: МДОБУ детский сад «Теремок»

Населенный пункт: Оренбургская область, п. Красногвардеец

Целевая аудитория и возрастная группа
Статья ориентирована на педагогов дошкольных учреждений (воспитателей, специалистов по дополнительному образованию) и рассчитана на работу с детьми старшей группы (5–6 лет). В этом возрасте у детей уже достаточно развита мелкая моторика для простых рукодельных операций, а образное мышление позволяет активно включать куклу в игровые и речевые ситуации.

Цель и задачи занятия

Цель: формирование у детей целостного представления об осени через интеграцию продуктивной деятельности (изготовление куклы) и познавательно-речевого развития.
Задачи:

Познавательные: закрепить знания о признаках осени, сезонных изменениях в природе, труде людей в осенний период.
Речевые: активизировать словарь по теме «Осень» (листопад, урожай, заморозки, багряный, золотой и т. д.), развивать связную речь через составление описательных рассказов от лица куклы.
Художественно-эстетические: формировать эстетический вкус, умение подбирать гармоничные цвета и материалы, соответствующие осеннему колориту.
Социально-коммуникативные: развивать навыки сотрудничества в процессе изготовления куклы, умение договариваться, распределять роли.
Физиологические: совершенствовать мелкую моторику, координацию движений, зрительно-моторную координацию.

Учитывая наш интерес к проектам в детском саду (например, «От зёрнышка до каравая»), осенняя кукла может стать сквозным персонажем таких проектов: она «рассказывает» о сборе урожая, помогает сортировать съедобное/несъедобное, участвует в чаепитии и т. п.

Варианты осенней куклы и материалы

Для занятия лучше выбрать максимально доступный и безопасный вариант, не требующий сложных инструментов.

В нашем случае это обычная кукла обвязанная крючком полипропиленовой нитью и украшенная осенними листьями и муляжами овощей и фруктов ,собираемых в осенний период

Ещё подойдут такие куклы как:
Лоскутная кукла-скрутка «Осенняя фея» (без иглы). Основа — плотный рулон из картона или ткань, скрученная и перевязанная нитками. Платье — яркие лоскутки в осенней гамме (оранжевый, жёлтый, коричневый, бордовый). Украшения — сухие листья, веточки рябины, жёлуди (на клей ПВА или просто вкладываются в «руки»).
Кукла из пластиковой бутылки «Осень-хозяюшка». Бутылка служит основой туловища. Её обтягивают тканью или обклеивают цветной бумагой. На горлышко надевают платок. В «руки» можно вложить корзинку из картона с нарисованными или приклеенными фруктами/овощами.
Кукла «Зернушка» (в духе проекта «От зёрнышка до каравая»). Мешочек из ткани набивается крупой или зерном, перевязывается, оформляется как туловище, сверху крепится голова из ткани. Такой вариант хорошо связывает тему осени и урожая.
Базовый набор материалов на пару детей:
лоскутки ткани (хлопок, ситец) 15×15 см и 20×30 см;
нитки (мулине, пряжа в тёплых оттенках);
вата или синтепон (для объёма);
клей ПВА, ножницы с закруглёнными концами;
природные материалы (сухие листья, жёлуди, веточки) — предварительно обработанные и безопасные;элементы декора (ленты, тесьма, бусины).

Структура занятия (30–35 минут)

1. Вводная часть (5–7 минут)

Создание мотивационной ситуации. Например, педагог приносит «посылку» от Осени: в коробке — материалы для куклы и письмо: «Здравствуйте, ребята! Я очень спешила, и моё платье рассыпалось на лоскутки. Помогите мне собраться, чтобы я могла показать вам осенний лес и рассказать про урожай».А ещё мне очень одиноко в осеннем лесу ,помогите мне найти друзей таких же как я осенних кукол.

Проводится короткая беседа: «Какие цвета любит Осень? Что она приносит с собой?» Дети называют признаки осени, вспоминают, что собирают в сентябре–октябре.Поможем кукле приобрести друзей?Сделаем ей кукол подружек?

Здесь уместно связать с темой съедобных и несъедобных грибов или с урожаем хлеба — в зависимости от текущего проекта группы.

2. Основная часть (15–20 минут)

Этап 1. Изготовление куклы. Работа в парах: один ребёнок отвечает за основу (скрутку/бутылку), второй — за оформление (платье, платок, украшения). Педагог даёт пошаговые инструкции, показывает приёмы (как перевязать скрутку, как оформить «лицо» без прорисовки деталей, чтобы сохранить народную стилистику).

Важно соблюдать технику безопасности: ножницы передавать кольцами вперёд, клей наносить кисточкой, не брать мелкие детали в рот.

Этап 2. «Оживление» куклы. Когда кукла готова, дети дают ей имя, придумывают короткую историю: «Как Осень гуляла по лесу», «Что она нашла в корзинке». Это развивает воображение и связную речь.

3. Заключительная часть (8–10 минут)

Презентация кукол. Дети по очереди представляют своих кукол, рассказывают 2–3 предложения от их имени. Можно устроить мини-выставку на «осенней полянке» (на столе, застеленном тканью, с декором из листьев).

Рефлексия: «Что было самым трудным? Что понравилось больше всего? Как мы помогли Осени?»

Интеграция образовательных областей

Познавательное развитие: обсуждение сезонных изменений, знакомство с народными осенними праздниками (Осенины), трудом хлеборобов.

Речевое развитие: составление описательных рассказов, подбор прилагательных, работа с синонимами (золотой — жёлтый, багряный — красный).

Художественно-эстетическое развитие: подбор цветовой гаммы, украшение куклы природными материалами.

Социально-коммуникативное развитие: работа в паре, распределение обязанностей, совместное принятие решений.

Физическое развитие: развитие мелкой моторики через завязывание узлов, наматывание ниток, приклеивание мелких деталей.

Методические приёмы и подсказки

Дифференцированный подход. Детям, которым сложно справиться с мелкими деталями, можно предложить роль «дизайнера» (подбирать цвета, раскладывать листья), а более уверенным — роль «мастера» (завязывать узлы, приклеивать).

Связь с другими проектами. Если в группе идёт проект про хлеб, кукла может «рассказать» сказку про зёрнышко. Если проект про грибы — она «покажет» полянку и поможет разложить карточки со съедобными и несъедобными грибами.

Безопасность и гигиена. Природные материалы должны быть чистыми, без плесени и острых краёв. Клей использовать только ПВА, следить, чтобы дети не пробовали материалы на вкус.

Возможные формы работы после занятия

Мини-театр. С помощью кукол разыгрываются короткие сценки: «Как Осень собирала урожай», «Как лесные звери готовились к зиме».

Дневник наблюдений. Кукла «ходит» по группе и «замечает» изменения: сегодня на окне появилась капля дождя, а на подоконнике — жёлтый лист. Дети фиксируют это в календаре природы.

Творческая мастерская. Дети делают для куклы аксессуары: корзинку, венок, зонтик.

Чаепитие. Как в вашем запросе про объявление к Дню хлеба, кукла может быть хозяйкой чаепития: она приглашает детей, рассказывает правила поведения за столом, предлагает попробовать хлеб с маслом или вареньем.

Критерии оценки результатов

Ребёнок называет 3–4 признака осени и связывает их с образом куклы.

Может выполнить 2–3 простые операции при изготовлении куклы (завязать узел, приклеить лист, подобрать цвет).

Составляет 2–3 связных предложения от имени куклы.

Проявляет интерес к совместной деятельности, помогает партнёру.

Рекомендации для педагога

Заранее подготовьте образцы кукол и отдельные элементы (скрутки, мешочки), чтобы у детей был ориентир.

Подготовьте «запасные» материалы: если у одной пары не получится узел, можно предложить готовую скрутку.

Используйте фольклорные элементы: пословицы, потешки, короткие стихи про осень — это обогащает речь и создаёт атмосферу.

Фотографируйте этапы работы: эти снимки пригодятся для оформления стенда, портфолио группы или поста в соцсетях (как вы делали ранее для проектов).

 

Завершение проекта «От зёрнышка до каравая»

 

 

А все эти куклы обвязанные полипропиленовой нитью, украшают наши уголки природы в нашем детском саду «Теремок» и радуют наших ребят.

 

Список литературы.

1. Программа «От рождения – до школы».

2. М.Г. Борисенко, Н.А. Лунина «Япознаю мир», Санкт — Петербург «Паритет», 2004г.

3. Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Васильева «Кроха»: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет. М.: Просвещение, 2000 г.

4. Е.А. Янушко «Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста». М.: «Мозаика — Синтез». 2009 г.

5. «Самые маленькие в детском саду». Из опыта работы московских педагогов. Под ред. В.М. Сотниковой. «Линка — пресс», 2005 г.

6. Л. Павлова, В. Сотникова «Раннее детство в системе вариативного дошкольного образования» М.: «Обруч», 2013 г.

7. Т.Е. Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду» М.: «Мозаика — Синтез» , 2011 г.

8. Е.Е. Хомякова «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста» Санкт — Петербург, «ДЕТСТВО — ПРЕСС», 2009г.