Компоненты функциональной грамотности в разных видах музыкальной деятельности

Автор: Бухтиярова Наталья Викторовна

Организация: ГБОУ «Школа № 80 г.о.Донецк»

Населенный пункт: ДНР, г.Донецк

В условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и требований к повышению качества образования, вопрос формирования функциональной грамотности приобретает особую актуальность. Развитие этой грамотности на уроках музыки позволяет не только углубить музыкальные знания, но и сформировать у учащихся навыки, необходимые для успешной социализации и дальнейшего обучения.

На уроках музыки действительно можно развивать целый комплекс компонентов функциональной грамотности. Я подобрала основные и показала, как именно они «работают» в музыкальной деятельности.

• Читательская грамотность. На уроке «текстами» становятся не только слова песен, но и нотная запись (как знаковая система), и словесные описания музыки (рецензии, отзывы). Ученик учится не просто читать, а анализировать: выделять ключевые идеи, составлять план, интерпретировать смысл, находить аналогии с другими видами искусства (литературой, живописью). Например, при работе с поэтическим текстом нужно понять его настроение и соотнести с музыкальным образом.
• Коммуникативная грамотность. Музыка — искусство коллективное, поэтому здесь активно развиваются навыки взаимодействия. Работа в ансамбле, хоре или группе требует умения слушать других, договариваться, координировать действия, выражать свои мысли и аргументировать оценку произведения. Дискуссии о трактовке музыки, обсуждение разных интерпретаций (например, классической и современной аранжировки) тоже тренируют диалог.
• Критическое мышление. Ученик учится не принимать услышанное на веру, а анализировать. Он разбирает средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, гармония, темп, динамика, тембр, лад, фактура, регистр) и объясняет, почему музыка создаёт тот или иной образ. Сравнительный анализ разных исполнительских версий одного произведения или историко-культурный разбор (как музыка отражает дух эпохи) тоже развивают этот навык. Можно ставить и более сложные задачи: выявлять манипулятивные приёмы в музыке (например, в рекламе или политической пропаганде).
• Креативное мышление. Музыка даёт огромный простор для генерации новых идей. Ученик может импровизировать — сочинить мелодию к стиху, создать ритмическую партитуру для сюжета, придумать новую аранжировку. Проектная деятельность тоже этому способствует: например, составить плейлист с обоснованием выбора, исследовать музыку своего региона или проанализировать саундтрек к фильму.
• Информационная грамотность. Ученик учится искать, отбирать и анализировать информацию. Он может найти в справочниках или интернете сведения о композиторе, истории создания произведения, подобрать художественные иллюстрации к музыке или собрать материал для проекта.
• Ценностно-смысловая компетенция. Через музыку ребёнок осмысляет ценности, эмоции, культурные коды. На уроке важно обсуждать, какой смысл ученик видит в произведении, как музыка влияет на его настроение и решения.
• Общекультурная компетенция. Музыка — часть культурного пространства. На уроке дети знакомятся с разными жанрами, стилями, традициями (народная, классическая, современная музыка), что расширяет их культурный кругозор.
• Социально-трудовая компетенция. В коллективной деятельности (ансамбль, оркестр) формируются навыки сотрудничества, лидерства, умения организовать свою работу и работу группы. i

Как это выглядит на практике? Вместо пассивного прослушивания учитель предлагает задания, где нужно не просто услышать, а проанализировать, сравнить, создать что-то новое, обсудить в группе. Например, после прослушивания симфонии попросить ученика написать мини-эссе, почему он выбрал именно эти инструменты, или создать графическую схему средств выразительности.

Главная идея в том, чтобы сделать урок активным: знания и навыки не просто даются учителем, а добываются учеником в процессе деятельности, где он сам ставит задачи, ищет информацию, взаимодействует с другими и творчески применяет то, что узнал.

 

 

 

В музыкальном воспитании детей выделяют несколько основных видов музыкальной деятельности, которые помогают познавать искусство, развивать музыкальные способности и творческие навыки. Все они взаимосвязаны и дополняют друг друга.

1. Восприятие музыки

Это самостоятельный вид деятельности, который может предшествовать другим или сопровождать их. Через слушание дети знакомятся с музыкальными произведениями разных жанров, учатся эмоционально откликаться на музыку, различать её характер, средства выразительности (темп, динамику, регистр). Этот вид деятельности развивает интерес к музыке, расширяет музыкальный кругозор и закладывает основы музыкального вкуса.

2. Исполнительство

Этот вид предполагает активное воспроизведение музыки. Он включает в себя несколько направлений:

• Пение. Один из самых доступных видов деятельности для детей. В процессе пения развиваются музыкальный слух, память, чувство ритма, эмоциональная отзывчивость.
• Музыкально-ритмические движения. Передача содержания музыки, её характера и образов в движениях тела. Сюда входят физические упражнения, танцы, сюжетно-образные движения (имитация повадок животных, действий персонажей). Этот вид деятельности помогает глубже воспринимать музыку, согласовывать движения с её характером.
• Игра на детских музыкальных инструментах. Один из видов детского исполнительства. Игра развивает чувство ритма, тембровый слух, координацию движений, а также помогает осваивать элементы музыкальной грамоты.

3. Творчество

В дошкольном возрасте творчество проявляется в простейших формах:

• Песенное творчество. Импровизация мелодий на заданный текст, сочинение колыбельных, задорных или плавных мелодий.
• Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Комбинирование знакомых танцевальных движений, создание новых вариантов танцев, поиск выразительных игровых движений для передачи образов.
• Импровизация на детских музыкальных инструментах. Создание звуковых картин, простейших аккомпанементов.
• 4. Музыкально-образовательная деятельность

Этот вид предполагает усвоение детьми элементарных сведений о музыке как виде искусства (жанры, композиторы, музыкальные инструменты), а также приобретение специальных знаний и навыков в различных видах исполнительства. Например, дети могут знакомиться с элементами нотной грамоты, учиться различать средства музыкальной выразительности.

 

Таким образом, разные виды музыкальной деятельности создают условия для комплексного развития компонентов функциональной грамотности. Они не только обучают музыке, но и формируют навыки, которые пригодятся в жизни: умение анализировать, работать в команде, искать информацию и творчески мысли.