Мотивация на уроках родного татарского языка и литературы, во внеурочной деятельности

Автор: Хафизова Эльмира Нурмухаметовна

Организация: МБОУ «СОШ №3 г.Мамадыш»

Населенный пункт: г.Мамадыш

Тема: Мотивация на уроках родного татарского языка и литературы, во внеурочной деятельности

Мотивация - играет большую роль в нашей жизни. Он связан с влиянием на психологию и широко используется в учебном процессе.

На занятиях и во внеурочной деятельности от преподавателя требуется большое терпение и активная деятельность по стимулированию детей к обучению. Прежде всего, необходимо создать у ребенка мотив для обучения. Почему ребенок не хочет учиться? Как привлечь его к чтению? Чтобы ответить на эти вопросы, давайте остановимся на том, что означает слово мотив. Мотив - это условие для осуществления какого-то желания. Ребенку нужно объяснить, чем отличается обучающийся от необразованного человека. Мотив бывает двух типов: внешний и внутренний.

Учитель использует внешнюю мотивацию на уроках: вводит на уроках игровые мотивы, организует различные конкурсы, проводит мероприятия. Необходимо развивать у ребенка внутреннюю мотивацию - осознанный подход к обучению. Необходимо развивать у ребенка внутреннюю мотивацию - осознанный подход к обучению. Просят видеть каждое его развитие, успех. Здесь нужен стимул для реализации внутреннего мотива.

Мотивация - это, другими словами, делать то, что не хочется делать. Здесь стимул - мотивация к учебной деятельности. Пути стимулирования различны:

1. Большую роль играют увлекательная организация урока, самообладание, интонация и понимание, красивая речь, улыбка, взгляд. Увлекательная речь может разбудить и спящего ребенка.

2. Похвала, увидев успех читателя. Есть 99 способов сказать ребенку «Отлично».

Например: замечательная, хорошая, правильная, супер, образцовая работа, я поздравляю тебя, неплохая, интересная мысль, хвалю, я верил в то, что ты можешь и так далее.

Похвала имеет сильный стимул, но и она должна быть полезной. Не стоит недооценивать неудачи ребенка. В данном случае, я считаю, что давать советы также положительно.

Например, Меньше говори и больше делай. Не стыдно не знать. Умение справедливо и тепло выговаривать татарские пословицы, как будто наука приходит с усилием.

5-балльная оценка знаний учащегося начинается со 2-го класса. Цифровая оценка имеет положительные и отрицательные стороны. Система оценки для ребенка непонятна, ребенок живет в страхе получить «2», что приводит к низкому выражению. В то же время отметим и положительные стороны: они сами могут выстраивать критерии оценки, создаются условия для самоуправления. Хороший знак окрыляет ученика. Позитивное отношение к учебе. На своих уроках я оцениваю деятельность самого ученика на первом уроке, а затем оцениваю его коллеги. Принимая во внимание мнение читателей, я, наконец, ставлю свою оценку. Иногда можно поспорить. Такая система оценки очень нравится детям. Каждый ученик активно участвует на уроке и стремится получить хорошую оценку.

В некоторых случаях, чтобы поставить оценку на ребенка, я спрашиваю сначала у ученика, а затем у одноклассников: какую оценку они бы поставили этому ученику. Придя к общему мнению, мы ставим ребенку соответствующую отметку. В этом случае дети учатся выражать свое мнение. Воспитываются вспомогательные качества.

Ролевые игры на изучение татарского языка создают у ребенка мотив. Я активно использую этот метод. Вместе с тем растет интерес учащихся к уроку, более полезным становится изучение языка и речевого материала. Например, в 6 классе, изучая сказку «Шурале» Г. Тукая, 1-й ученик выразительно читает, 2-й ученик мимикой, движениями описывал Шурале. При организации игры учитель должен иметь в виду несколько факторов:

- активизация коммуникативной деятельности учащихся;

- правильное распределение ролей детям с учетом разного уровня речи;

- результат игры зависит от эмоционального состояния учащихся;

- взаимопомощь, создание активной среды общения на языке.

Ролевые игры являются очень полезным средством развития диалогической речи.

Кроме того, можно использовать различные элементы игры. Задействовать игровой элемент можно не только на определенном этапе, но и в ситуационной игре. Я использую его при изучении лексики и реплик, обычно относящихся к этим темам. Он оживляет урок.

Внеурочную деятельность веду по 5 направлениям: познавательная, спортивно-оздоровительная, духовно-нравственная, социальная, эстетическая.

По каждому направлению в течение недели проводим классные часы, развлекательные мероприятия, участвуем в конкурсах, школьных и районных конкурсах. В качестве меры поощрения я использую следующие виды работ:

1. Поисковая работа.

2- Конференция.

3. Литературно-музыкальный вечер.

4. Экскурсия

Ученики с большим интересом воспринимают каждую новость

Особый интерес у детей вызвал кружок «Литературный родной край» по познавательному направлению. На занятиях мы построили семейную родословную, инсценировали сказку «Красная шляпа” на татарском языке, выучили татарские песни и танцы. Далее планируем изучить творчество писателей и поэтов нашего края и организовать с ними встречи.

В заключение хочу отметить, что, когда учитель постоянно находится в поиске, участвует в различных конкурсах и подает пример своим ученикам, он может вызвать у учащихся интерес к учебе и внеурочным мероприятиям.